《長城和運河》教案合集9篇

1、長城和運河教案合集9篇長城和水道教案 篇1 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。 2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點 學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。 教學(xué)預(yù)備 掛圖，多媒體。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)人激趣 1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？ 2 、師：你們了解長城和水道嗎？ 3、師出示課件，熟悉長城和水道，指明說看到了什么。 二、初讀指導(dǎo) 1?自學(xué)課文。 （1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。 （2）運用理解詞語的方法，理解下

2、列詞語的意思： 連綿起伏 曲折曲折 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 2 老師檢查學(xué)習(xí)效果。 （1）出示詞語。 駕駛 連綿起伏 曲折曲折 譜寫不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) （2）指名讀，留意訂正字音。 （3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。 連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不時，一起一伏。 曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明白長城彎彎曲曲、漫長延長的樣子。 譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。 不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。 創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。 奇跡：奇異的景象。 天堂：這里指漂亮的杭州。 三、理清脈絡(luò) 1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”講了哪三個

3、方面的內(nèi)容？ 2、同學(xué)自學(xué)后爭論。 四、讀課文第一局部 1、導(dǎo)讀，為何要通過自身“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？ 2、講讀。 3、比較： 一個奇異的景象消失在俺的眼前。 俺觀察了一個奇異的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說。 5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？ 7、“祖先”該怎么理解？比較： 是誰創(chuàng)造了這人

4、間奇跡？是俺們中華民族的祖先。 是俺們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。 8、最終兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心） 9、指導(dǎo)朗讀。 （14行）寫“奇跡”的消失和特點的句子怎么讀？（驚喜地） （56行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地） （78行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（鄙視并驕傲地） 10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。 11、指名讀，生評議。 12、齊讀。 五、讀其次局部 1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀其次局部，然后畫出感嘆的句子。 （京杭大水道譜寫了動人的詩篇） 2、講讀。 （1）觀看書中插圖，填空并回答問題。 “像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯。”這句話是把

5、什么比成什么？它們之間存在的相像之處，你能說說嗎？（相像之處在于：扁，柔，有光澤等） （2）比較： 像綢帶飄落在大地。 像綢帶飄落到大地。 像綢帶飄向大地。 （3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡） “動人”一詞可否換成“不朽”？ 3、指導(dǎo)朗讀。 4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣全都？ 5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。 6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)分。 7、同桌可分兩大局部互讀，相互訂正讀得不妥的地

6、方。 8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后訂正。 9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。 六、爭論探究 1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？ 2、為什么會把長城和水道稱作“人間奇跡”呢？ 3、生分組爭論，師巡察指導(dǎo)。 4、指名匯報溝通。 5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。 6、生齊讀這兩句話。 七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦 八、總結(jié)質(zhì)疑 1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？ 2、指名匯報并質(zhì)疑。 3、師小結(jié)。 九、作業(yè)設(shè)計 1、有感情地背誦全詩。 2、

7、學(xué)習(xí)寫介紹長城水道的短文。 板書設(shè)計： 長城和水道 奇跡 長城連綿起伏 曲折曲折（像巨龍） 水道銀光閃閃 伸向天涯（像綢帶） 長城和水道教案 篇2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1聽寫生字詞。 2指名有感情地朗讀第一部分。 3哪個詞表達了對長城的贊美？（不朽） 二、精讀其次部分 1導(dǎo)讀。 聽錄音并跟著默讀其次部分，然后畫出感嘆的句子。 （京杭大水道譜寫了動人的詩篇） 2講讀。 （1）觀看書中插圖，填空并回答問題。 像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯。這句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？ （2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？ 前半句北起

8、首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 動人一詞可否換成不朽？ 3指導(dǎo)朗讀。 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣全都？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。 指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。 同座可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。 指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后訂正。 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。 三、總結(jié)全文 1通過今日的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？ 2師總結(jié)：今日，我們乘著駕駛的飛機俯瞰

9、了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有很多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家肯定要好好學(xué)習(xí)，長大后去制造新的奇跡。 四、布置作業(yè) 1課堂作業(yè)。 完成課后習(xí)題第三題。 2課后作業(yè)。 （1）多音字組詞。 （2）形近字組詞。 罵（）使（）藍（）導(dǎo)（）象（） 駕（）駛（）籃（）異（）像（） 綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（） 棉（）?。ǎ┩耄ǎ┱Q（）篇（） 折（）綢（）朽（）州（）飄（） 拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（） 附板書： 2長城和水道 長城連綿起伏 曲折曲折 （像巨龍）東起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān) 古代勞動人 奇跡 水道銀光閃閃 伸向天涯 民的制造

10、 （像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州 長城和水道教案 篇3 教學(xué)要求 1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語. 2.了解關(guān)于長城和水道的史實,理解她們的特點,激發(fā)同學(xué)愛祖國,愛人民的熱忱. 3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌. 教學(xué)時間 兩課時. 第一課時 一.導(dǎo)入激趣 1. 在俺們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯麗, 2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和水道 3. 生齊讀課題) 4.你們了解長城和水道嗎? (運用課件) 二.初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文. (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不熟悉的字詞,說說課文是以什么為主線 (2) 引出主要內(nèi)容的

11、. (2) 會讀會寫田字格中的生字. (3) 運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思. 連綿起伏曲折曲折譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂 2.老師檢查訂正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進生自學(xué). 3.檢查自學(xué)效果. (1)出示詞語: 駕駛 連綿起伏 曲折 曲折 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶 (2)指名逐個讀這些詞語. (3)指名解釋詞語. 連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不時,一起一伏. 曲折曲折: 這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明白長城彎彎曲曲,漫長延長的樣兒. 譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌. 不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古. 創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱

12、苦而努力地建成. 奇跡: 奇異的景象. 天堂: 這里指漂亮的杭州. (4)齊讀出示的生詞. (5)指導(dǎo)書寫生字. 三.理清脈絡(luò) 1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞奇跡講了哪三個方面? 2 同學(xué)自學(xué)后爭論. 四.精讀課文第一局部 1.導(dǎo)讀.為何要通過自身的駕駛著飛機航行引起奇景呢? 2.講讀. 3 比較: 一個奇異的景象消失在俺的眼前. 俺觀察了一個奇異的景象. 4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用 5 自身的話說一說. 6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇. 不朽有哪 8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌

13、,這里為何 9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好 10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? 11 祖先該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先. 是俺們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡. 12 最終兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心) 13.指導(dǎo)朗讀. (1-4行)寫奇跡的消失和特點的句子怎么讀? (驚喜地) (5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地) (7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (鄙視并驕傲地) 14 將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評議. 15 指名讀, 生評議. 16 齊讀. 五.支配課

14、堂作業(yè) 1.用鋼筆描紅. 留意坐姿四訣和握筆姿態(tài). 2.觀看文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話. 巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 曲折 其次課時 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字詞. 2.指名有感情地朗讀第一局部. 3.哪個詞表達了對長城的贊美? (不朽) 二.精讀其次局部 1.導(dǎo)讀. 聽錄音并跟著默讀其次局部,然后畫出感嘆的句子. (京杭大水道譜寫了動人的詩篇) 2.講讀. (1) 觀看書中插圖,填空并回答問題. 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天涯.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相像之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地. 像綢帶飄落到大地. 像綢帶飄向大地

15、. (3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道譜寫了動人的詩篇這 (4) 句話讀懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡) 動人一詞可否換成不朽? 3.指導(dǎo)朗讀. 4 這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷 5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣全都? 6 同學(xué)們無妨自身試著讀一讀. 7 指名說說兩大局部讀法的區(qū)分. 8 同座可分兩大局部互讀,相互訂正讀得不妥的地方. 9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后訂正. 10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點的兩句,女生 11 讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀

16、歌頌古代勞動人民的兩句. 三.總結(jié)全文 1. 通過今日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 2. 文章僅贊美了祖國嗎? 3.師總結(jié). 四.支配作業(yè) 1.課堂作業(yè). 完成課后習(xí)題第三題. 2.課后作業(yè). 長城和水道教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。 2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點 學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。 教學(xué)預(yù)備 掛圖，多媒體。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)人激趣 1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？ 2、師：

17、你們了解長城和水道嗎？ 3、師出示課件，熟悉長城和水道，指明說看到了什么。 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文。 （1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。 （2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折曲折 譜寫不朽 制造奇跡 天堂 2 老師檢查學(xué)習(xí)效果。 （1）出示詞語。 駕駛 連綿起伏 曲折曲折 譜寫不朽 制造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) （2）指名讀，留意訂正字音。 （3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。 連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。 曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明白長城彎彎曲曲、漫長延長的樣子。 譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

18、 不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。 制造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。 奇跡：奇異的景象。 天堂：這里指漂亮的杭州。 三、理清脈絡(luò) 1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容？ 2、同學(xué)自學(xué)后爭論。 四、讀課文第一部分 1、導(dǎo)讀，為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？ 2、講讀。 3、比較： 一個奇異的景象消失在我的眼前。 我觀察了一個奇異的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。 5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了

19、一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 6、“制造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？ 7、“祖先”該怎么理解？比較： 是誰制造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。 是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。 8、最終兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9、指導(dǎo)朗讀。 （14行）寫“奇跡”的消失和特點的句子怎么讀？（驚喜地） （56行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地） （78行）寫“奇跡”的制造者的句子又該怎樣讀？（鄙視并驕傲地） 10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。 11、指名讀，生評議。 12、齊讀。 五、讀其次部

20、分 1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀其次部分，然后畫出感嘆的句子。 （京杭大水道譜寫了動人的詩篇） 2、講讀。 （1）觀看書中插圖，填空并回答問題。 “像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相像之處，你能說說嗎？（相像之處在于：扁，柔，有光澤等） （2）比較： 像綢帶飄落在大地。 像綢帶飄落到大地。 像綢帶飄向大地。 （3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡） “動人”一詞可否換成“不朽”？ 3、指導(dǎo)朗讀。 4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己

21、先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣全都？ 5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。 6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。 7、同桌可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。 8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后訂正。 9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。 六、爭論探究 1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？ 2、為什么會把長城和水道稱作“人間奇跡”呢？ 3、生分組爭論，師巡察指導(dǎo)。 4、指名匯報溝通。 5、引讀：是誰制造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。 6、生齊

22、讀這兩句話。 七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦 八、總結(jié)質(zhì)疑 1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？ 2、指名匯報并質(zhì)疑。 3、師小結(jié)。 九、作業(yè)設(shè)計 1、有感情地背誦全詩。 2、學(xué)習(xí)寫介紹長城水道的短文。 板書設(shè)計： 長城和水道 奇跡 長城連綿起伏 曲折曲折（像巨龍） 水道銀光閃閃 伸向天涯（像綢帶） 長城和水道教案 篇5 教學(xué)要求 1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語. 2.了解關(guān)于長城和水道的史實,理解她們的特點,激發(fā)同學(xué)愛祖國,愛人民的熱忱. 3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌. 教學(xué)時間 兩課時. 第一課時 一.導(dǎo)入激趣 1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,

23、一個像綢帶.她們蔚為壯麗, 2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和水道 3. 生齊讀課題) 4.你們了解長城和水道嗎? (運用課件) 二.初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文. (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不熟悉的字詞,說說課文是以什么為主線 (2) 引出主要內(nèi)容的. (2) 會讀會寫田字格中的生字. (3) 運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思. 連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂 2.老師檢查訂正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)心后進生自學(xué). 3.檢查自學(xué)效果. (1)出示詞語: 駕駛 連綿起伏 曲折 曲折 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 制造奇跡 天堂 杭州 綢帶 (2)指名逐個讀這

24、些詞語. (3)指名解釋詞語. 連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏. 曲折曲折: 這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明白長城彎彎曲曲,漫長延長的樣兒. 譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌. 不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古. 制造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成. 奇跡: 奇異的景象. 天堂: 這里指漂亮的杭州. (4)齊讀出示的生詞. (5)指導(dǎo)書寫生字. 三.理清脈絡(luò) 1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面? 2 同學(xué)自學(xué)后爭論. 四.精讀課文第一部分 1.導(dǎo)讀.為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢? 2.講讀. 3 比較: 一個奇異的

25、景象消失在我的眼前. 我觀察了一個奇異的景象. 4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用 5 自己的話說一說. 6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇. 不朽有哪 8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好 10 制造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? 11 祖先該怎么理解?比較: 是誰制造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先. 是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡. 12 最終兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 13.

26、指導(dǎo)朗讀. (1-4行)寫奇跡的消失和特點的句子怎么讀? (驚喜地) (5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地) (7,8行)寫奇跡的制造者的句子又該怎樣讀? (鄙視并驕傲地) 14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議. 15 指名讀, 生評議. 16 齊讀. 五.布置課堂作業(yè) 1.用鋼筆描紅. 留意坐姿四訣和握筆姿態(tài). 2.觀看文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話. 巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 曲折 其次課時 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字詞. 2.指名有感情地朗讀第一部分. 3.哪個詞表達了對長城的贊美? (不朽) 二.精讀其次部分 1.導(dǎo)讀. 聽錄音并跟著默讀其次部分,然后畫出感嘆

27、的句子. (京杭大水道譜寫了動人的詩篇) 2.講讀. (1) 觀看書中插圖,填空并回答問題. 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天涯.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相像之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地. 像綢帶飄落到大地. 像綢帶飄向大地. (3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道譜寫了動人的詩篇這 (4) 句話讀懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡) 動人一詞可否換成不朽? 3.指導(dǎo)朗讀. 4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷 5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第

28、一部分的語氣全都? 6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀. 7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)分. 8 同座可分兩大部分互讀,相互訂正讀得不妥的地方. 9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后訂正. 10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生 11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句. 三.總結(jié)全文 1. 通過今日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 2. 文章僅贊美了祖國嗎? 3.師總結(jié). 四.布置作業(yè) 1.課堂作業(yè). 完成課后習(xí)題第三題. 2.課后作業(yè). 長城和水道教案 篇6 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這

29、節(jié)課我們就來展現(xiàn)一下。 二、小組預(yù)備： 下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把安排給你們的任務(wù)預(yù)備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展現(xiàn)給大家。 三、小組展現(xiàn)： 1、老師評價各組6號聽寫生詞狀況。 2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大水道怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的熟悉和感悟。 一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對萬里長城的熟悉及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或訂正或指出缺點或比讀。 二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對京杭大水道的熟悉及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學(xué)評價或建議或訂正或指出缺點或比讀。

30、 3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大水道，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓θf里長城和京杭大水道的了解。 三組同學(xué)介紹的萬里長城。 四組同學(xué)介紹京杭大水道。 4、我們的祖先制造了如此宏大的工程，作為一名中國人我們多么驕傲啊！誰能通過朗讀把你的驕傲感表達出來？ 五組同學(xué)感情朗讀。 六組同學(xué)競賽感情朗讀。 5、同學(xué)們讀得很有感情，假如能夠感情背誦就更好了。 七組感情背誦。 八組展現(xiàn)第一節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯） 九組展現(xiàn)其次節(jié)的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯） 十組展現(xiàn)觀看課文中萬里長城或者京杭大水道圖片，寫的一段話。 十一組展現(xiàn)我們的祖先制造的其他人間奇跡。 十二組展現(xiàn)自己搜集到的詩歌

31、。（課前板書，展現(xiàn)時自己讀后再組織大家讀） 四、老師總結(jié)： 同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了我們的祖先制造的兩項宏大的工程長城與水道。其實我們的祖先制造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太宏大了。作為一名中國人我們多么的驕傲！讓我們再來一起驕傲的背誦一下這首詩。下課！ 長城和水道教案 篇7 讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文 開學(xué)第一課長城和水道，要讓同學(xué)了解萬里長城之宏偉、京杭大水道之壯美、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進了室： 師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯麗，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？ 生齊答：長城、水道。

32、（通過預(yù)習(xí)，孩子們早已知道了她們的名字） 師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者水道給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀看，意在讓孩子們感受到長城與水道宏偉、壯美的特） 生：長城很長！ 生：水道也很長！ （對于孩子那簡潔的回答我并不滿足） 師：能不能說得詳細一些呢？ 生：長城像一條巨龍穿行在大地！ 生：水道像一條飄落在大地的綢帶！ （請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的宏偉、水道的壯美并沒有自己的體會。不禁有些絕望?。?我想：或許是初讀課文吧，同學(xué)對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后： 師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？ 生：

33、奇異。（還是有些絕望） 師：奇異詳細表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。 生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。 師：你講得真生動！她還像什么？（生興高采烈地看圖） 生：像一條游動的蛇。 生：像一條彎彎曲曲的大街！ 師：太短了！（同學(xué)放開思路，各抒己見。） 生：像一條游動的大蟒蛇。 生：像一條穿行在大地的高速大路。 生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！ （這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異！） 師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學(xué)們幫老師找找理由！ 生：（深思，翻開書本，再次閱讀文本，觀看插圖，查找理由，這無疑又是一個探

34、究的過程?。?反思 我們的孩子大多生活在農(nóng)村，很多孩子并沒有見過長城和水道。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河而這些與長城和水道又差之千里，同學(xué)對長城和水道的直觀感受唯有從書本的插圖中去獵?。〉遣鍒D又未能盡顯其風(fēng)姿，同學(xué)從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯美，更難以激發(fā)真正的寵愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺非常之圓滿！我們的材中有很多類似的與同學(xué)生活閱歷脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們依據(jù)自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速大路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！ 在我們的學(xué)

35、中，多設(shè)身處地地為同學(xué)想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓同學(xué)自談、自探、自創(chuàng)、得意、自樂。在課文學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量的培育自然會水到渠成！ 長城和水道教案 篇8 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文 2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。 3、引導(dǎo)同學(xué)搜尋長城、京杭大水道以及祖先制造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內(nèi)容的感悟。 教學(xué)過程： 課前導(dǎo)語：（略） 導(dǎo)入新課： 一、出示中國地圖，說說中華奇跡 1、聽說同學(xué)們上課前，都作了預(yù)習(xí)，對嗎？對課于課文中消失的生詞，你們一般都通過什么方法去理

36、解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：） 2、中國地圖。 這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先制造了很多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？ 3、同學(xué)的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必詳細描述。 二、在圖上找出長城和水道的位置，導(dǎo)入新課 1、我們祖國歷史悠久，文化絢爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡啊！今日，我們就來說說這兩個人間奇跡請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線水道） 2、誰去過長城？誰游過水道？今日啊，佘老師就帶著304班的同學(xué)們?nèi)タ匆豢撮L城，去游一游水道。 3、請同學(xué)們設(shè)想一下，假如你坐在飛機上，從長城和水道的

37、上空去觀看（俯瞰），長城和水道會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發(fā)覺（請同學(xué)們自由讀課文，劃出描寫長城和水道的句子） 第一部分：長城的教學(xué) 三、了解長城的特點，指導(dǎo)美美地誦讀 1、在的眼里，長城是怎樣的？ 像巨龍穿行大地 連綿起伏、曲折曲折 （1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，巨龍是指什么？為什么用巨龍來比方長城呢？（由于長城長）長城有多長？從東頭的山海關(guān)，到西頭的嘉峪關(guān)，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關(guān)和山海關(guān)的圖片） （2）為什么說像巨龍穿行大地呢？可不行以改為爬行（想想看，是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動） （3）穿行的大地間的

38、長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折曲折）這連綿起伏、曲折曲折是什么樣的呢？（請看錄像） （4）什么叫連綿起伏？什么叫曲折曲折？為什么會有起伏？為什么會曲折？（由于長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折） （5）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（di dng)跌宕起伏 小結(jié)：運用這樣的方式學(xué)習(xí)語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。 2、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異） 看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、感

39、動、） 帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。老師指導(dǎo)讀，要讀出驚異，要讀出對長城宏偉壯麗的那種情感來。 四、了解長城的建筑，指導(dǎo)驕傲的讀。 1、想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時，建筑長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建筑這樣雄偉的工程，這是不是人間奇跡？而我們最應(yīng)當(dāng)贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民） 面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們?nèi)绱瞬胖堑淖嫦龋阕钕胝f的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內(nèi)心布滿驕傲） 2、帶著這樣的心情，讀長城部分的

40、詩。 五、了解長城的歷史，理解不朽，指導(dǎo)深層次地感悟長城。 1、書上說萬里長城譜寫了不朽的詩篇實際上這萬里長城是我們的祖先制造的，應(yīng)當(dāng)說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是萬里長城譜寫詩篇是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？ 2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰(zhàn)國的時候，我們的祖先就開頭修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了萬里長城后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關(guān)到嘉峪關(guān)的明長城，這也就是我們現(xiàn)在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。 3、起初修筑長城，都是為了愛護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到愛

41、護的作用，秦始皇修筑了長城，結(jié)果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關(guān)依舊輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史?。?4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們宏大祖國絢爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經(jīng)磨難而自強不息的象征?。┯谑牵洪L城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的傲慢與象征，是巍然峨然的一個民族的魂 出示圖畫： 眾志成城這是一種精神 不到長城非英雄這是一種文化 國歌中不是不有一句嗎用我們的血肉，筑成我們新的長城這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長

42、城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的分散力??！ 所以畫家用畫唱歌這種精神（出示畫） 詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片） 那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神 指導(dǎo)讀上篇詩，突出不朽 其次部分：水道的教學(xué) 一、導(dǎo)入 我們的祖先制造的人間奇跡，不只是長城，還有水道。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的水道是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像） 二、了解水道的特點，指導(dǎo)美美地朗讀 1、看了這段錄像，你有什么想說的話？假如說長城給你的是宏偉壯麗，那么水道給你的是什么？（水道是漂亮的） 2、詩中是怎樣描述的呢？像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天涯在這兒，說水道是一條長長的綢帶，你認為這樣的比方好嗎？為什

43、么？ 3、這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清亮而閃著銀光。這是銀光閃閃，假如是早晨，太陽映照水中，那便是什么？金光閃閃） 4、拓展積累：在漢語言中，有許多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有許多詞，讀一讀這些詞： 銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃 波濤滾滾、細雨蒙蒙 涼風(fēng)習(xí)習(xí)、烈日炎炎 逃之夭夭、氣概洶洶 5、這又是舉一反三的學(xué)習(xí)方法。 6、指導(dǎo)讀詩句，水道是美的，誰能讀出這種美？ 三、了解水道的制造，指導(dǎo)動情地朗讀詩文 1、回到課文中，伸向天涯說明什么？（水道長）是啊，這條水道是從哪到哪？ 2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里） 3、它連通四省

44、二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖） 4、大江東去浪淘盡由于地理的緣由，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現(xiàn)了東西的運輸?？墒菦]有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不便利了。 5、于是我們的祖先就想到開鑿一條水道，將五大水系貫穿，實現(xiàn)了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，制造了人間的又一個奇跡。 6、所以書上說，京杭大水道譜寫了動人的詩篇這動人，就是對這種制造的想象力的高度概括。你說，面對著這條水道，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有才智和制造力，有制造力的民族是布滿盼望的民族，你看今日，我們神六裁人的勝利，不正說明白這點嗎？） 7、指導(dǎo)朗讀詩歌 四了解水道的歷史，指導(dǎo)驕傲地朗讀 1、假如我告知你：京杭大水道全長1794千米，是世界上最長的一條人工水