九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中高效閱讀策略的分析_第1頁(yè)
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中高效閱讀策略的分析_第2頁(yè)
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中高效閱讀策略的分析_第3頁(yè)
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中高效閱讀策略的分析_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、PAGE PAGE - 4 -九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中高效閱讀策略的分析摘要:九年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中,已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),所以在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng),需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于學(xué)生閱讀思維和閱讀能力的升級(jí)培養(yǎng),讓學(xué)生能夠及時(shí)改變閱讀的不足之處,形成系統(tǒng)性的閱讀認(rèn)知和閱讀理解,以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中教師應(yīng)多元化引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)思考、主動(dòng)分析,來(lái)關(guān)注每一個(gè)文章中作者的真實(shí)意圖和思想情感,這樣能夠進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃的靈活轉(zhuǎn)變,尋找到適合學(xué)生閱讀的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo),提升每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。關(guān)鍵詞:九年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);高效閱讀初中語(yǔ)文

2、教師在日常閱讀教學(xué)活動(dòng)之中,需要格外關(guān)注九年級(jí)學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的發(fā)展,畢竟九年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,有著承上啟下的作用。因此初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要明確學(xué)生閱讀的具體目標(biāo)和具體方向,讓學(xué)生能夠在閱讀綜合能力的發(fā)展之中清晰的認(rèn)識(shí)到閱讀的中心思想和表達(dá)方式,這樣才能夠改變以往相對(duì)枯燥的閱讀引導(dǎo)模式,使學(xué)生清晰認(rèn)真的理解到每一篇文章的不同的思維和情感。而且教師也需要在這一個(gè)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài),不斷完成閱讀教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新,致使閱讀教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,以彰顯學(xué)生在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀課堂中的主體性地位。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣九年級(jí)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之時(shí),常常會(huì)由

3、于教學(xué)時(shí)間的限制,很難進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展,無(wú)法讓學(xué)生掌握真正的閱讀技巧。所以在多元化教學(xué)背景的發(fā)展之中,九年級(jí)語(yǔ)文教師在具體開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)之中,應(yīng)該格外關(guān)注對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的計(jì)劃,使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中彰顯主體性地位。而教師則應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色,對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行合理化的引導(dǎo),這樣教師將課堂主動(dòng)權(quán)重新交還給學(xué)生,使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀的多元化發(fā)展,從而打破了以往時(shí)間的限制,讓整個(gè)閱讀教學(xué)效率得到提升,構(gòu)建高效性的閱讀課堂氛圍,以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀熱情。比如,在閱讀的過(guò)程中,教師可以讓男女生依次讀一段閱讀文章,或者全體同學(xué)一起朗讀,或者分小組朗讀的方法。為了加深學(xué)生對(duì)文

4、章內(nèi)容的理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者精神上的交流,教師要在授課的過(guò)程中將學(xué)生帶入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二、總結(jié)規(guī)律,強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用九年級(jí)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展,不單單需要學(xué)生能夠深刻理解到作者想要表達(dá)的情感和思想,更是要讓學(xué)生能夠在具體閱讀之中掌握相應(yīng)的閱讀技巧,提升閱讀綜合素養(yǎng)水平。因此在九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施和開(kāi)展之中,為了構(gòu)建構(gòu)建高效性的閱讀課堂,語(yǔ)文教師應(yīng)格外關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在閱讀之時(shí)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,通過(guò)提升閱讀訓(xùn)練的效率和效果,使得讓學(xué)生真正掌握閱讀技巧。在教學(xué)的過(guò)程中,老師可以通過(guò)開(kāi)展群文閱讀的方式強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用,首先在課上選擇類型相似的一組文章,

5、并請(qǐng)他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出這一類文章相似之處,分析采用什么方法可以更好的理解這幾篇文章。隨后可以自己組建小組進(jìn)行討論,闡述自己的觀點(diǎn),并向身邊的人分享自己的經(jīng)驗(yàn)。采用群文閱讀這樣的授課方式,學(xué)生可以更加直觀的總結(jié)規(guī)律,并在提高專業(yè)能力的同時(shí)配合教師完成課上布置的任務(wù),最終提高閱讀的效率,提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。三、營(yíng)造氛圍,提高閱讀效率九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,需要通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍,來(lái)激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極性和主動(dòng)性的開(kāi)展,使得學(xué)生能夠在主觀意識(shí)上感受到閱讀的樂(lè)趣與魅力所在,以提升閱讀效率和閱讀效果。當(dāng)然,語(yǔ)文教師不單單需要提升學(xué)生閱讀文章的速度,更是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量

6、的閱讀,這樣才能達(dá)到九年級(jí)閱讀教學(xué)開(kāi)展的基本目標(biāo),營(yíng)造一個(gè)高效性的閱讀課堂,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)水平。例如在講解故鄉(xiāng)這一篇課文時(shí),老師可以先請(qǐng)同學(xué)們默讀這篇課文,簡(jiǎn)要的概括這篇文章的大致意思,在第二次瀏覽的過(guò)程中,需要系統(tǒng)地將文章分層,并介紹每一層次的大致意思,隨后請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的段落詳細(xì)的分析。在氛圍的營(yíng)造中,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師始終引導(dǎo)著他們獨(dú)立的完成對(duì)文章的鑒賞能力,在思想的轉(zhuǎn)變中,初中生會(huì)發(fā)現(xiàn)老師格外重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,從而高效的利用課堂中的時(shí)間,在提高教學(xué)效率的過(guò)程中,老師需要在課上營(yíng)造出一種緊迫感,讓同學(xué)們重視時(shí)間的重要性,由此提高課堂的教學(xué)效率??傊拍昙?jí)學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)之時(shí),必然面臨巨大的升學(xué)壓力,而語(yǔ)文教師在這一時(shí)期,應(yīng)該通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化的方式尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位,設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理預(yù)期的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中彰顯主觀能動(dòng)性,進(jìn)行閱讀的深層次探究和探索,以滿足學(xué)生不同的認(rèn)知和理解規(guī)律,從而提升九年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論