淺析教師幸福感的提升多篇

1、 /15 /15淺析教師幸福感的提升多篇幸福感的構(gòu)成成分應(yīng)該包括物質(zhì)幸福和精神幸福。物質(zhì)幸福滿(mǎn)足一個(gè)人物質(zhì)生活的需要,是幸福感的外在表現(xiàn);精神幸福滿(mǎn)足一個(gè)人精神發(fā)展的需要,是幸福感的內(nèi)在依托。以下是本站分享的，希望能幫助到大家!淺析教師幸福感的提升1一個(gè)沒(méi)有幸福感，沒(méi)有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于自身的身心健康、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的陽(yáng)光學(xué)生。只有具有職業(yè)幸福感的教師才能把教育工作作為自己人生價(jià)值的追求，才能以積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到教書(shū)育人的工作之中，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。那么，如何讓教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感呢，以下是我結(jié)合工作實(shí)際，在提升教師幸福感方面的一些淺薄認(rèn)識(shí)：、

2、關(guān)注教師身心情感，營(yíng)造溫馨氛圍暖心慰問(wèn)常態(tài)化。教師管理注重人性化，堅(jiān)持教師過(guò)生日送賀卡、節(jié)日送祝福、生病進(jìn)行探望、慰問(wèn)教師家屬、與教師談心溝通、解決教師生活中一些實(shí)際性的困難等，讓教師感受到學(xué)校大家庭的溫暖和關(guān)懷。師德建設(shè)不放松。利用教師例會(huì)、寒暑假培訓(xùn)積極開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，進(jìn)行“新時(shí)代教師師德大討論”專(zhuān)題論壇，不斷提升教師師德修養(yǎng)，評(píng)選“師德標(biāo)兵”和“感動(dòng)希望人物”，樹(shù)立標(biāo)兵意識(shí)，營(yíng)造“講師德、樹(shù)師表、比奉獻(xiàn)”的良好氛圍，促進(jìn)教師人格的升華?？鞓?lè)健身要堅(jiān)持。開(kāi)展工間操，每天早上組織教師活力健身。組織教師開(kāi)展多種集體活動(dòng)，緩解教師的工作壓力，比如：拔河、跳繩、羽毛球、乒乓球等趣味活動(dòng)比賽，

3、不僅豐富了教師的課余生活，而且讓教師感到集體生活的樂(lè)趣。集體活動(dòng)促情感。冬至組織教師包餃子、元旦進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)、三八婦女節(jié)外聘專(zhuān)家對(duì)女教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)等，給教師提供釋放壓力的平臺(tái)，增進(jìn)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與教師之間的溝通交流，培養(yǎng)教師的集體主義情感和愛(ài)校愛(ài)家的意識(shí)。溝通渠道保暢通。通過(guò)開(kāi)通校長(zhǎng)郵箱、創(chuàng)建微信群等方式搭建溝通平臺(tái)，為教師設(shè)置合理的反映心聲的地方，讓老師們有苦有處訴，有難有人幫，痛痛快快上班，痛痛快快做事。二、創(chuàng)建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有空間。開(kāi)展教師讀書(shū)成長(zhǎng)、基本功達(dá)標(biāo)、課堂教學(xué)大比武等比賽交流活動(dòng)，搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，提升教師的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平;實(shí)施名師工程建設(shè)，

4、鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、論文征集和課題申報(bào)，堅(jiān)持讓教師在每周例會(huì)上分享自己的教育故事、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，力求通過(guò)豐富多彩的自我展示活動(dòng)，為每位教師提供一個(gè)施展才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，為教師營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。管理實(shí)效重減負(fù)。改變以往“給教師加壓，給學(xué)生減負(fù)”的觀點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)管理，減輕教師額外負(fù)擔(dān)，如采用集體備課與個(gè)案補(bǔ)充修訂、詳案與略案相結(jié)合的辦法，消除照抄教案等勞民傷神的現(xiàn)象，重點(diǎn)看教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教法學(xué)法指導(dǎo)等，從重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，提高教學(xué)實(shí)效性，減輕教師負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)考核要客觀。教師崗位考核采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，既看終點(diǎn)的成績(jī)，也看教師成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)

5、、合理，保證評(píng)價(jià)的客觀公正?？傊宋墓芾淼穆鋵?shí)、高尚師德的塑造、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展、多彩活動(dòng)的開(kāi)展，都能使教師找到職業(yè)的幸福感。一旦教師有了“幸福感”，就不會(huì)把工作僅僅看成謀生的手段，而是作為自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的有效途徑，就會(huì)認(rèn)為教育是一項(xiàng)值得付諸奮斗、努力終生的神圣事業(yè)。當(dāng)這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮時(shí)，教師才能真正感受到職業(yè)中的幸福，教師幸福了，才更容易培養(yǎng)出幸福快樂(lè)的孩子，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多健全人格和高尚品質(zhì)的人才，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)校的不斷發(fā)展。淺析教師幸福感的提升2尊敬老師就是善待自己的孩子善待學(xué)生，這是教師的職責(zé);尊敬老師，是全社會(huì)都要提倡和樹(shù)立的一種風(fēng)氣。 /15 /15教育

6、部長(zhǎng)陳寶生曾經(jīng)在一檔訪談節(jié)目中提到“改善優(yōu)化教育環(huán)境，一定要讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。一定要認(rèn)識(shí)到，教育質(zhì)量是尊敬出來(lái)的，不是誰(shuí)抓出來(lái)的，你想成才就從尊敬老師開(kāi)始。”尊敬老師是朝著美好的未來(lái)發(fā)展的第一步。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，教師受到尊重意味著人們重視教育，人們接受教育就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，為懂得更多的道理就會(huì)重視學(xué)習(xí)，尊敬老師。形成如此良性循環(huán)，讓老師能全心全意投入到教學(xué)中去，才是對(duì)教育、對(duì)孩子最好的負(fù)責(zé)。請(qǐng)記住，尊敬老師，實(shí)際上也是對(duì)自己孩子負(fù)責(zé)。提升老師的幸福感就是提升學(xué)生的幸福感教師一直以來(lái)都是“園丁”的代名詞，澆灌青澀的生命，啟迪年輕的心靈。當(dāng)教師的辛勤工作得到家長(zhǎng)的理解和

7、尊重，原本平常的生活就會(huì)出現(xiàn)意想不到的驚喜和感動(dòng)，即使是早已習(xí)以為常的日常也會(huì)充斥滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。今年年初，杭州的丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)為老師們?cè)O(shè)立“戀愛(ài)假”、“親子假”、“幸福假“的新聞上了熱搜，這樣的福利真切地體察了教師的利益和訴求，贏得老師們紛紛點(diǎn)贊。該學(xué)校的趙校長(zhǎng)說(shuō)：老師提高了幸福感，學(xué)生才能有幸福感。是呀，就像這位校長(zhǎng)說(shuō)的這樣，幸福感與壓力一樣，都是可以傳染的。幸福感為教師提供源源不斷的工作動(dòng)力，也會(huì)激勵(lì)老師們產(chǎn)生更大的教育熱情;激發(fā)教師最大限度地發(fā)揮個(gè)人技能，創(chuàng)新教育理念。充滿(mǎn)幸福感的老師如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地深入進(jìn)孩子的內(nèi)心，為孩子的成長(zhǎng)帶去溫暖和啟迪，同時(shí)也豐富了自己。請(qǐng)記住，老師的幸福

8、關(guān)系著孩子的幸福。理解老師就是支持自己的孩子“老師”是沒(méi)有自己固定的畫(huà)像的，每個(gè)人心中對(duì)“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)也千差萬(wàn)別可以是死亡詩(shī)社里帶領(lǐng)學(xué)生們站在課桌上俯瞰人生、自由思考的基汀，天馬行空特立獨(dú)行;也可以是放牛班的春天里用音樂(lè)打開(kāi)孩子們心扉的馬修，溫柔規(guī)矩中帶著一絲可愛(ài)和包容。但是有時(shí)候家長(zhǎng)不理解老師的工作，一些過(guò)于嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)或缺乏有效理解的溝通反而會(huì)成為束縛教師的枷鎖。曾經(jīng)廣州一小學(xué)的班主任被家長(zhǎng)聯(lián)名罷免，原因竟然是因?yàn)樗珳厝幔议L(zhǎng)擔(dān)心會(huì)管不住學(xué)生;在一些家校群里，也有家長(zhǎng)對(duì)老師的教學(xué)工作缺乏理解，無(wú)端指責(zé)。這些不信任和不理解的態(tài)度極大影響老師的工作。老師也是普通人，有自己的理念和個(gè)性，但同時(shí)

9、教育的工作又是神圣的，家長(zhǎng)需要與老師進(jìn)行溝通配合，讓老師充滿(mǎn)信心和熱情地投入到自己的工作中，為孩子們帶來(lái)更好的教育。請(qǐng)記住，家長(zhǎng)理解、信任老師就是支持自己孩子的成長(zhǎng)。保護(hù)老師的權(quán)益就是保護(hù)教育的未來(lái)老師肩負(fù)著神圣的使命，但同時(shí)也是普通的社會(huì)工作者。他們不是育人機(jī)器，他們也是有血有肉活生生的人，他們也需要松弛有度、積極向上的生活，他們也有豐富的內(nèi)心活動(dòng)和情感需要被關(guān)注，他們也有多種權(quán)益需要被保護(hù)。比如生命健康權(quán)，老師們?cè)绯鐾須w、工作壓力大，身體健康會(huì)受到影響，而長(zhǎng)期大聲說(shuō)話和粉塵的刺激，老師們?nèi)菀谆悸匝恃椎纫恍┞殬I(yè)病，老師們的身體健康應(yīng)該得到充分的保護(hù)，再比如休息權(quán)，休息權(quán)是法律賦予勞動(dòng)者的一

10、項(xiàng)權(quán)利，可是對(duì)老師來(lái)說(shuō)休息卻沒(méi)那么容易，備課、批改作業(yè)等等，工作占用了老師們太多的休息時(shí)間。每位老師的身上都背負(fù)著一定壓力，他們不是萬(wàn)能的，教書(shū)育人也不是一朝一夕的事，老師們需要在一個(gè)充滿(mǎn)安全感的環(huán)境中去投入熱情，施展自己的工作才華。請(qǐng)記住，保護(hù)老師的權(quán)益就是保護(hù)老師的初心，就是保護(hù)教育的未來(lái)。淺析教師幸福感的提升3一般認(rèn)為,幸福感的構(gòu)成成分應(yīng)該包括物質(zhì)幸福和精神幸福。物質(zhì)幸福滿(mǎn)足一個(gè)人物質(zhì)生活的需要,是幸福感的外在表現(xiàn);精神幸福滿(mǎn)足一個(gè)人精神發(fā)展的需要,是幸福感的內(nèi)在依托。也就是說(shuō),一個(gè)人的幸福必須是物質(zhì)幸福和精神幸福的和諧統(tǒng)一,不能因?yàn)榫裥腋５母呱卸H低物質(zhì)幸福。提高教師的幸福感,既要從

11、內(nèi)在幸福感方面找途徑,也要從外在幸福感方面尋策略。一、外在幸福感幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中,也存在于過(guò)程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”,在成長(zhǎng)中感受幸福,在幸福中促進(jìn)成長(zhǎng)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的基本策略。與家人共同成長(zhǎng)幸福不僅僅來(lái)自工作中,更來(lái)自于生活,來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到,孩子的天真可愛(ài),父母的健康安樂(lè),是幸福;家人的互相激勵(lì),彼此促進(jìn),和諧共進(jìn),愉悅成長(zhǎng),更是幸福。反之,那種以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。作為教師,首先是人,然后才是教師。教師具有一切人所具有的共性,需要吃飯穿衣,有七情六欲,也有喜怒哀樂(lè)。教師是一個(gè)普

12、通的人,一個(gè)與學(xué)生平等對(duì)話的人,一個(gè)可以擁有正常生活的現(xiàn)代人。教師會(huì)為衣食而憂(yōu),會(huì)被財(cái)富與權(quán)勢(shì)所累,也會(huì)被親情、愛(ài)情、友情所困。教師在努力做人、努力工作的同時(shí),也可以享受天倫之樂(lè),可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活,做一個(gè)完完整整的人,一個(gè)快樂(lè)時(shí)尚的人,一個(gè)幸福的人。實(shí)際上,那種放棄家庭教育、放棄自己的孩子、犧牲家庭幸福的教師絕不可能是稱(chēng)職的教師。教師家庭的孩子也是需要精心培育的幼苗。如果教師放棄對(duì)自己孩子的教育和培養(yǎng),不能與家人共同成長(zhǎng),這對(duì)人類(lèi)文明的傳承,也是一種罪過(guò)!從這種意義上講,教師教不好自己的孩子,不僅當(dāng)父母不稱(chēng)職,當(dāng)教師也是不稱(chēng)職的教師的幸福首先應(yīng)該建立在家庭幸福的基礎(chǔ)上,與家人共同健康

13、地成長(zhǎng),努力把自己的家庭打造成為和諧家庭的榜樣。與學(xué)生共同成長(zhǎng)一直以來(lái),人們總是以蠟燭來(lái)形容教師,“燃燒了自己,照亮了別人”。實(shí)際上,教師在教育學(xué)生的同時(shí),也提高了自己,教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中,教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅,為學(xué)生的勤奮努力而高興,也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰,為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。作為信息技術(shù)教師,看到自己的學(xué)生在師生的共同努力下,突破了應(yīng)試教育的桎梏,在信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)等方面都得到了提高,能不感覺(jué)到幸福、自豪嗎?當(dāng)我們看到學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),操作技能有所提高時(shí),當(dāng)我們接到學(xué)生的祝福短信和電話時(shí),當(dāng)我們收到那一封封、一張張載滿(mǎn)崇敬與感激,洋溢著火熱激情的

14、書(shū)信和 /15 /15賀卡時(shí),我們就會(huì)感到自己是幸福的人,就會(huì)義無(wú)反顧地投入到新的教育教學(xué)工作中,繼續(xù)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。一代代學(xué)生的銘記是教師永遠(yuǎn)的安慰,千萬(wàn)個(gè)學(xué)生的感激是教師不盡的財(cái)富。這種安慰和“桃李滿(mǎn)天下”的財(cái)富,正是教師獲得幸福感的重要源泉。與同事共同成長(zhǎng)在我們的工作環(huán)境中,每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生,還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱,工作的舒心與不快,都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題,研究教育教學(xué)方法,通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評(píng)課,不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與

15、同事一起分享成功的喜悅,獲得失敗的啟迪,感受挫折的焦慮,與同事和諧相處,互相激勵(lì),互相關(guān)心,共同進(jìn)步;與同事共同成長(zhǎng),就意味著要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍,努力構(gòu)建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團(tuán)隊(duì),為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。與同事和諧相處、共同成長(zhǎng),是教師獲得幸福感的重要策略之一。當(dāng)然,營(yíng)造良好的合作氛圍,創(chuàng)建奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì),不僅是教師應(yīng)積極參與、踐行的事情,也是學(xué)校管理中應(yīng)努力實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的大事。與學(xué)校共同成長(zhǎng)學(xué)校的成長(zhǎng)僅靠某一個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有全體教師、學(xué)生共同為學(xué)校的進(jìn)步增添光彩,才能推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,才能促進(jìn)學(xué)校的成長(zhǎng)。同樣,教師的成長(zhǎng)也離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。沒(méi)有學(xué)校這個(gè)大

16、舞臺(tái),沒(méi)有學(xué)校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結(jié)對(duì)制度,沒(méi)有學(xué)校提供的進(jìn)修學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉等各種機(jī)會(huì)和空間,也不可能有教師的健康發(fā)展。與學(xué)校共同成長(zhǎng)就是要樹(shù)立“校榮我榮,校衰我恥”的榮辱觀,為學(xué)校的健康發(fā)展鼓與呼,為學(xué)校的進(jìn)步成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。與學(xué)校共同成長(zhǎng)的另一方面就是學(xué)校管理要健康、民主,要為教師搭建成長(zhǎng)的階梯,鼓勵(lì)教師參與校園文化建設(shè),引導(dǎo)教師不斷追求更高的目標(biāo),用教師們共同取得的成果激發(fā)教師的集體榮譽(yù)感、幸福感,讓教師從中學(xué)會(huì)感受幸福、享受幸福。與社會(huì)和諧發(fā)展一些人認(rèn)為,教育是一種職業(yè),是為了糊口的一份工作。一些人認(rèn)為,教育是一種事業(yè),是凈化人類(lèi)心靈的高尚行為。實(shí)際上,教育既是糊口的工作,也是

17、高尚的事業(yè)。當(dāng)然,如果教師連自己的糊口問(wèn)題都不能解決,那就無(wú)法談及凈化人類(lèi)心靈的問(wèn)題,無(wú)法談及人類(lèi)文明的傳承問(wèn)題,這也就是為什么很多國(guó)家重視教育、重視教師、努力提高教師政治和生活待遇的原因。如果教師的溫飽能夠得到解決,不存在衣食之憂(yōu),那就應(yīng)該從人類(lèi)發(fā)展的角度來(lái)考慮如何提高自己的修養(yǎng),如何以“學(xué)高為師、身正為范”去教育和影響周?chē)娜?使教育真正成為一種高尚的事業(yè),使教師的發(fā)展逐步與社會(huì)的發(fā)展和諧、協(xié)調(diào)起來(lái)。我們既然選擇了教育,選擇了成為“為人師表”的人民教師,就應(yīng)該與社會(huì)和諧發(fā)展,應(yīng)該考慮為人類(lèi)文明的傳承做出貢獻(xiàn),就應(yīng)該輕物質(zhì)、重精神,多一份淡定、少一份攀比,多一份奉獻(xiàn)、少一份索取。那種以教師的

18、榮譽(yù)、教師的尊嚴(yán)換取的富裕能帶來(lái)真正的幸福嗎?很多教師在談到影響其幸福感的因素時(shí),多會(huì)涉及經(jīng)濟(jì)待遇工作壓力、工作環(huán)境等客觀層面的因素,而不是事業(yè)理想等精神層面的因素。作為政府及教育行政部門(mén),還需要大力創(chuàng)建尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣,采取切實(shí)有力的措施,讓教師的政治待遇、生活待遇以及社會(huì)地位得到提高,讓教師無(wú)后顧之憂(yōu),保證教師能夠享受基本的物質(zhì)幸福。只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)教師與社會(huì)的和諧發(fā)展。二、內(nèi)在幸福感不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的,這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng),取決于人的境界?？梢哉f(shuō),提高教師內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。自得其樂(lè)從前,有兩家毗鄰而居的窮人和富人。窮人家整天歡聲笑

19、語(yǔ),親人彼此間都輕松自在,富人家則整天為著那些金錢(qián)而愁苦不堪,親人彼此間勾心斗角。后來(lái),富人家發(fā)現(xiàn)這都是錢(qián)在作怪,于是就在一天晚上將所有的錢(qián)丟在窮人家的院子里。從此,富人家的人也變得快樂(lè)起來(lái),而窮人家不再有歡笑了。這則故事說(shuō)明人的幸福不是建立在財(cái)富的多少上,財(cái)富多不一定幸福。相反,不受財(cái)富和欲望之累,人倒是能夠活得輕松自在,在自得其樂(lè)中享受幸福的生活。自得其樂(lè)是一種基本境界,是一種善于發(fā)現(xiàn)并享受生活樂(lè)趣的人生態(tài)度。教師,永遠(yuǎn)不可能成為世俗意義上的富人,因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自得其樂(lè)地從事教育事業(yè),擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境,享用教育過(guò)程中的辛勞和快樂(lè),耐得住清貧與寂寞,受得起挫折與考驗(yàn)。以淡

20、泊名利之心享受幸福的教育生活,自然就會(huì)自得其樂(lè),樂(lè)在其中。提升幸福境界一只小狗問(wèn)媽媽:“幸福在哪里?”媽媽說(shuō):“幸福就在你的尾巴上啊!”小狗轉(zhuǎn)著圈想咬住自己的尾巴,卻始終咬不上。當(dāng)它滿(mǎn)懷悲傷地以為永遠(yuǎn)也抓不住幸福時(shí),媽媽說(shuō):“孩子,其實(shí)你不用費(fèi)力地去抓它,只要你抬起頭向前走,幸福就會(huì)永遠(yuǎn)跟在你的身后。”這則故事說(shuō)明,刻意地去追尋幸福,結(jié)果可能徒勞無(wú)功;倘若順其自然,昂首向前,幸福就會(huì)自然地尾隨于身邊。幸福是無(wú)處不在的。關(guān)鍵取決于人的內(nèi)在境界的高低,取決于人感受幸福的能力,取決于人的內(nèi)心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為教師,能用自己獨(dú)特的人格魅力感化學(xué)生,是一種幸福;能用自己高超的教學(xué)藝術(shù)感化學(xué)生,是一種幸福;能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土,更是一種幸福。提高教師幸福感的重要途徑就是提高教師感受幸福的境界和敏感程度,豐富和拓寬內(nèi)心世界。只有當(dāng)我們主動(dòng)去感受幸福體驗(yàn)幸福時(shí),幸福才會(huì)伴隨我們左右;只有當(dāng)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中勤于思索、勇于實(shí)踐、樂(lè)于付出、不斷進(jìn)取時(shí),我們才能抓住幸福的尾巴。作為教師,我們要將教育事業(yè)當(dāng)做一種享受幸福的事業(yè),在教育教學(xué)過(guò)程中付出我們的愛(ài),從中學(xué)會(huì)享受課堂、享受學(xué)生、享受生活、享受一切,充