撫順市通用技術(shù)教師教學(xué)評價方法

1、 撫順市通用技術(shù)教師教學(xué)評價方法撫順二中鄭榮按照遼寧省教育廳要求，撫順市從2006年秋季開始全面進(jìn)入普通高中課程改革的實施階段，通用技術(shù)課成為高中必修課程正式進(jìn)入高中課堂。開課四年來，課程備受關(guān)注，任課教師與教研部門通力合作，打造經(jīng)典課程，完善通用技術(shù)課程教學(xué)實施與評價方案。經(jīng)過幾年的摸索，研究制訂出通用技術(shù)教師教學(xué)評價辦法。一、通用技術(shù)課程教學(xué)評價指導(dǎo)思想普通高中通用技術(shù)課是一門全新的課程，歸屬技術(shù)領(lǐng)域，是本次普通高中課程改革的亮點和難點。普通高中通用技術(shù)課是與九年義務(wù)教育中的勞動與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國家規(guī)定的普通高中

2、學(xué)生的必修課程。根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，它是一門立足實踐的課程、高度綜合的課程、注重創(chuàng)造的課程、科學(xué)與人文融合的課程。二、通用技術(shù)課程教學(xué)評價理論基礎(chǔ)美國斯坦福大學(xué)的蓋奇（N.L.Gage）等人提出了四類課堂教學(xué)評價中需要重點關(guān)注的教師行為：（1）組織，指教師對課堂教學(xué)的組織，它與保持學(xué)生的注意、維護(hù)正常的教學(xué)秩序及信息傳遞的效果有關(guān)；（2）提問，它與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行和結(jié)果直接相關(guān)，它一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗中與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系，另一方面有助于引起學(xué)生注意，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生積極思考并調(diào)動已經(jīng)掌握的知識技能；（3）探究，指教師的教學(xué)活動有一定的探索性和發(fā)現(xiàn)性；（4

3、）獎勵，指在課堂教學(xué)中用言語或非言語的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動或?qū)W生所提出的觀點和看法給以肯定性的鼓勵，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到獎勵時，其智慧活動進(jìn)行得比較持久，效率也比較高。1三、通用技術(shù)課程教學(xué)評價指導(dǎo)原則依據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)評價思想、理論，根據(jù)國家教育方針，根據(jù)素質(zhì)教育要求，特別是對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求，結(jié)合當(dāng)前通用技術(shù)教育教學(xué)的實際情況，在實施教學(xué)評價中必須遵守以下基本原則。全面評價與個性特長評價結(jié)合的原則全面評價要考核評價對象的各個要素，評價指標(biāo)體系完整，權(quán)重合理，以促進(jìn)評價對象的整體水平提高。個性鮮明、風(fēng)格獨特的教師不能在全面評價中被埋沒。將全面評價與特長評價相結(jié)合，既促進(jìn)評價對象

4、的全面發(fā)展，又鼓勵其形成自己的風(fēng)格與優(yōu)勢。形成性評價與終結(jié)評價結(jié)合的原則形成性評價時刻關(guān)注教師教學(xué)過程，在過程中診斷、改進(jìn)、完善。由評價反饋回來的信息，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化提高。終結(jié)性評價具有判斷、激勵功能，評價結(jié)果使教師產(chǎn)生成功體驗或危機(jī)意識，繼而推動教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效、創(chuàng)新地發(fā)展。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，可以關(guān)注到教師教學(xué)的全過程，調(diào)動教師教學(xué)主觀能動性，可以避免只重結(jié)果，不問過程的片面。全員評價與抽樣評價結(jié)合的原則全員評價要求學(xué)生、教師、學(xué)校內(nèi)部實施形成性評價與總結(jié)評價，促進(jìn)教師教學(xué)，更利于學(xué)生與教師的成長。抽樣評價由教育主管部門或外部教育部門通過抽簽聽課或觀摩公開課等形式開展評價，

5、激勵教師將優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。全員評價與抽樣評價相結(jié)合，可使教師更加明確教學(xué)狀態(tài)及教學(xué)效果，經(jīng)過改進(jìn)，提高課堂教學(xué)在各層面的認(rèn)可度。課堂教學(xué)技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則通用技術(shù)課是技術(shù)課程中的一門，教師教學(xué)需要適當(dāng)、恰當(dāng)體現(xiàn)出技術(shù)特點，技術(shù)性是通用技術(shù)課程與其它知識課程的根本區(qū)別。體現(xiàn)技術(shù)性，凸顯技術(shù)課程特點，增強(qiáng)教師從業(yè)自信心與自豪感。課堂教學(xué)既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計獨具匠心，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。學(xué)生的積極主動也促進(jìn)教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的激情。教學(xué)具有技術(shù)性和藝術(shù)性，是對教師教學(xué)水平的考驗，是對教師個人基本功的評價。四、通用技術(shù)課程教學(xué)評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)通用技術(shù)課程教學(xué)評價內(nèi)容包

6、括五大項目十四小項，第一項是教材處理，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)三小項；第二項是教學(xué)基本功，包括教學(xué)語言、板書設(shè)計、現(xiàn)代媒體三小項；第三項是教學(xué)方法，包括方法選擇、教學(xué)原則、時間分配、激發(fā)興趣四小項；第四項是教學(xué)效果，包括課堂反饋、課堂氣氛、學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果四小項；第五項是教學(xué)特色。教師課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)量表評價項目評價內(nèi)容評價結(jié)果得分ABCD教材處理教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)是否明確，教學(xué)目的是否符合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實際。5432教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，知識講解是否具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，是否做到理論聯(lián)系實際，教材的理解與處理是否具有科學(xué)性。10741教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)安排的循序漸進(jìn)性、層次

7、分明性、系統(tǒng)完整性、密切適中性如何。5432教學(xué)基本功教學(xué)語言教學(xué)語言是否清晰、準(zhǔn)確、簡練、通俗、生動、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，是否運用普通話教學(xué)。5432板書設(shè)計板書設(shè)計是否具有科學(xué)性，是否工整、完美、簡明、扼要，條理清楚。5432現(xiàn)代媒體能否熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、儀器和現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、演示、講解，演示和講解能否有機(jī)結(jié)合，10741教學(xué)方法方法選擇方法選擇是否靈活多樣，是否與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，是否與學(xué)生的年齡特征相適應(yīng)，課堂教學(xué)機(jī)智如何。151073教學(xué)原則是否以教師講解為主，學(xué)生的課堂主體性體現(xiàn)的如何，教學(xué)原則的選擇是否科學(xué)合理，符合學(xué)生的實際。10741時間分配教師的課上各環(huán)節(jié)講、練

8、、演示、板書及主次內(nèi)容的時間分配是否合理，能否做到精講多練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。5432激發(fā)是否有意識、恰當(dāng)?shù)倪\用生動的實例5432興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提咼教學(xué)效率。教學(xué)效果課堂反饋課堂上教師能否及時掌握學(xué)生的反饋信息，并采取相應(yīng)的調(diào)控措施進(jìn)行教學(xué)。5432課堂氣氛課堂秩序是否秩序井然，教師教學(xué)情緒高漲不低迷。5432學(xué)生狀態(tài)學(xué)生是否認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性是否被充分調(diào)動起來。5432學(xué)習(xí)效果基礎(chǔ)好、中、差學(xué)生是否各有所獲。學(xué)生對本節(jié)課的知識、技能掌握的程度如何，能力發(fā)展程度如何。5432教學(xué)特色是否具有鮮明的個人特色，個性特長要符合時代需求，極具個人魅力，要

9、有個性但還不能極端。5432總分講課人簽名五、通用技術(shù)課程教學(xué)評價方法對于通用技術(shù)課程教師的評價，要著眼于未來，從發(fā)展的角度進(jìn)行客觀公正評價。重視教師的潛質(zhì)，重視教師給學(xué)生的隱性教育，強(qiáng)調(diào)評價的有效性，鼓勵評價方法的多樣化?？梢越梃b以下幾種方法對當(dāng)前通用技術(shù)教師進(jìn)行評價。1教師成長記錄袋對學(xué)生評價可以采取成長記錄袋的方法，對于教師此法依然適用，且效果不錯。據(jù)研究表明，采用成長記錄袋法對教師職業(yè)發(fā)展起到很大作用，成長記錄袋中可以包括學(xué)習(xí)記錄袋，評定記錄袋，就職記錄袋。學(xué)習(xí)記錄袋里面包括過去的各種有益自己的正規(guī)與非正規(guī)教育機(jī)構(gòu)組織的種種學(xué)習(xí)結(jié)果，這個學(xué)習(xí)結(jié)果給教師從業(yè)奠定了基礎(chǔ)。評定記錄袋包括自己

10、對工作、生活方方面面的評定，也包括他人對自己工作的評定。綜合他人和自己的評價，能使教師更明確自己改進(jìn)的方向，從而帶來課堂教學(xué)的優(yōu)化與高效。就職記錄袋包括從業(yè)期間跟職業(yè)相關(guān)的所有證書（任職證書、榮譽(yù)證書）等。教師成長記錄袋體現(xiàn)教師個人與他人評價的結(jié)果，能展現(xiàn)出教師的專業(yè)成長歷程。有一些無法及時梳理的想法經(jīng)過時間的沉淀，認(rèn)真反思后，形成文字材料裝進(jìn)成長記錄袋是教師成長最有力的見證。課堂觀察臺上十分鐘，臺下十年功，教師課堂上的表現(xiàn)真實反映教師的水平。教師處理課堂突發(fā)事件的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)，在課堂上一覽無余。教師在課堂上全面展示個人基本素養(yǎng)，教材處理能力，與他人相區(qū)別的獨特之處。鼓勵通用技術(shù)教師形

11、成自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力，最好是以技術(shù)水平見長的個性特長。通用技術(shù)課的突出特點是強(qiáng)調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)理論與技術(shù)實踐的統(tǒng)一，評價教師務(wù)必關(guān)注教師是否引領(lǐng)學(xué)生有意識地整合技術(shù)理論與技術(shù)實踐。所有課程都應(yīng)打破“一卷定成績”的評價形式。既要重視終結(jié)性評價，也要重視形成性評價，通用技術(shù)課程尤其要重視過程。課堂展示教師教學(xué)的每一個步驟，為學(xué)生終身發(fā)展鋪路的每一個細(xì)節(jié)都能被觀察到，這種方法公正合理。訪談與測評訪談與測評兼顧全體與個體。訪談適宜校外教育主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，通過觀摩公開課或單獨訪問，了解教師教學(xué)情況，作出樣本式的個體評價。全員評價適用于全體學(xué)生對授課教師，或教師之間進(jìn)行互評，每學(xué)

12、期末可以進(jìn)行。取樣數(shù)量越多，測評結(jié)果越趨向于公平，測評范圍越廣，測評內(nèi)容越趨向全面。全員測評要注意規(guī)避風(fēng)險，減小個別學(xué)生打擊報復(fù)式地故意惡評情況，進(jìn)而影響總評結(jié)果。項目制作通用技術(shù)課突出技術(shù)性和實踐性，教師應(yīng)率先垂范為學(xué)生作出表率，積極動手實踐。制作出符合通用技術(shù)課程理論體系的項目作品。項目制作不僅是教師動手能力的展示，更是教師深入研究教材的成果。無論采用何種評價方法都要考慮評價過程中獲取信息的真實性與可靠性，評價結(jié)果的準(zhǔn)確性與有效性。要關(guān)注課堂教學(xué)評價是否有利于教師的專業(yè)成長，是否有利于課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，是否將技術(shù)理論與實踐有機(jī)融合。參考文獻(xiàn)：劉要悟：教學(xué)評價基本問題研究，155159頁，

13、蘭州，甘肅文化出版社，1997勵仕杰課堂教學(xué)評價的基本原則 HYPERLINK .en/s/blog_59b226720100dshr.htm .en/s/blog59b226720100dshr.htm彭慧勇教學(xué)評價的基本原則發(fā)表于2009-4-209:01:00 HYPERLINK /userlog15/25708/archives/2009/1176576.shtml /userlog15/25708/archives/2009/1176576.shtml課堂教學(xué)評價表 HYPERLINK /html/tbjx/jfyj/43.html /html/tbjx/jfyj/43.html馬自

14、忠用“學(xué)分認(rèn)定”進(jìn)行有效的教學(xué)評價吳忠高級中學(xué) HYPERLINK /wgzx/blog/item/40968d44178ee383b3b7dc6c.html /wgzx/blog/item/40968d44178ee383b3b7dc6c.html中學(xué)化學(xué)課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)http:/www/Tresearch/ShowArticle.asp?ArticlerD=2304課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) HYPERLINK /jyz4zz/kgqy/200605/8054.html /jyz4zz/kgqy/200605/8054.html余林課堂教學(xué)評價的基本方法 HYPERLINK /newsInfo

15、.aspx?pkId=2918 /newsInfo.aspx?pkId=2918美國教師教學(xué)成長記錄袋-教學(xué)檔案 HYPERLINK /FZXPJ/200607/1281.html /FZXPJ/200607/1281.html撫順市通用技術(shù)課程學(xué)生評價方法新賓高中蘆芳撫順二中鄭榮在通用技術(shù)教育教學(xué)的實施過程中，對學(xué)生的評價是一個重要的組成部分。通過正確積極的評價，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的健康發(fā)展。根據(jù)普通高中學(xué)生評價改革精神，結(jié)合通用技術(shù)的課程特點和本校實際，同時兼顧評價方案的可操作性、可執(zhí)行性，對通用技術(shù)課程中學(xué)生的評價和學(xué)分認(rèn)定提出如下一些設(shè)想供參

16、考。一、通用技術(shù)課程學(xué)生評價指導(dǎo)思想普通高中課程方案指出，要“實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程”。1二、通用技術(shù)課程學(xué)生評價理論基礎(chǔ)根據(jù)杜威的“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”即“做中學(xué)”的理論能夠知道，“經(jīng)驗包含主動和被動兩個要素，即嘗試的行為、試驗、實驗的要素和承受結(jié)果的要素。我們對于事物有所做為，事物回轉(zhuǎn)來對于我們也有相當(dāng)大的影響。單純的行動或單純承受結(jié)果都不是經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)來說沒有什么價值，從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)這句話是說：要把所做的事與

17、所發(fā)生的影響（苦與樂）聯(lián)系起來，那么就能發(fā)現(xiàn)事物的前因后果的關(guān)系。所以教師應(yīng)把學(xué)生的身體活動和精神活動結(jié)合起來，在功課上把用心和用感官，在知識學(xué)習(xí)上把思維和直接用實物的作業(yè)結(jié)合起來?！?三、通用技術(shù)課程學(xué)生評價指導(dǎo)原則目標(biāo)多元的評價原則加德納的多元智能理論告訴我們，每個人應(yīng)該具有八種智能，那么學(xué)生被評價時不應(yīng)用單一的目標(biāo)。不同的個體具有不同的特性，只有尊重學(xué)生的個性才能更好地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。通用技術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高動手能力和培養(yǎng)實踐操作意識是該課程的根本宗旨，對學(xué)生的評價與其它普通高考科目要有所不同。方式多樣的評價原則在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重技術(shù)的思想與方法的形成，重視

18、技術(shù)試驗，關(guān)注技術(shù)的時代特征，同時也要關(guān)注技術(shù)的人文特征，學(xué)生會從不同層面得到應(yīng)有的收獲。需要親歷情境才能感同身受的通用技術(shù)課程要求多樣的評價方式，也只有多樣的評價方式才能夠全面而立體的反映學(xué)生在通用技術(shù)課程的表現(xiàn)，從而引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。注重過程的評價原則通用技術(shù)承接初中的勞動技術(shù)教育，但教育目標(biāo)提升到培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)，并進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識的高度。教育并不是一蹴而就的事業(yè)，需要學(xué)生長期堅持、不懈追求，技術(shù)素養(yǎng)的形成也不是短期內(nèi)可以完成的，對學(xué)生的評價本著重結(jié)果更重過程的原則，不忽略學(xué)生一點一滴的進(jìn)步，不漠視為進(jìn)步付出的每一分努力。四、通用技術(shù)課程學(xué)生評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)通用技術(shù)課

19、程實行學(xué)分管理，每個課程模塊2學(xué)分，學(xué)習(xí)的時間約為36學(xué)時。學(xué)生要達(dá)到高中通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成必修模塊技術(shù)與設(shè)計1、技術(shù)與設(shè)計2的學(xué)習(xí)。具體評價內(nèi)容包括學(xué)時評價、學(xué)習(xí)作業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價、平時測驗成績、設(shè)計方案及作品評價、模塊書面測試六項。具體評分細(xì)則如下：學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)量表評價項目評價內(nèi)容評價結(jié)果得分優(yōu)良及格不及格學(xué)時評價修滿36學(xué)時，計10分。每曠課1學(xué)時，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時計?？记诼实陀?/6該項0分。因故請假，后能補(bǔ)修滿學(xué)時的不扣分；否則，按曠課處理。10864學(xué)習(xí)作業(yè)評價一學(xué)期作業(yè)數(shù)以3次為標(biāo)準(zhǔn)計算。作業(yè)形式及分值如下：書面作業(yè)（2次）：回答正確觀點創(chuàng)新（3

20、分）；能按要求完成（2分）；未能按要求完成（1分）；未完成（0分）。6420技術(shù)試驗或操作（1次）：試驗成功并且有創(chuàng)新（4分），沒有創(chuàng)新（3分）；過程完整試驗結(jié)果失?。?分）；未完成（0分）。4320課堂表現(xiàn)評價課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評價以優(yōu)、良、及格、不及格評價，具體如下：1.聽課態(tài)度：整節(jié)課能積極思考（5分），只認(rèn)真聽課（3分），注意力不集中（2分），做與本科教學(xué)無關(guān)的事（0分）。53202.發(fā)言質(zhì)量:積極發(fā)言并且回答正確觀點創(chuàng)新（5分），回答正確無創(chuàng)新（3分），積極發(fā)言回答錯誤（2分），被動發(fā)言（1分）。53213.合作精神：小組活動每一個人都積極參與，互相配合并且能完成任務(wù)（5分），有個別未參與

21、但能完成任務(wù)（3分）；小組配合不好，分工不明確只是個別人完成小組任務(wù)（2分）；小組活動未能完成任務(wù)（1分）。53214.創(chuàng)新精神：課堂發(fā)言或課堂小設(shè)計按照科學(xué)性和創(chuàng)新性程度以優(yōu)、良、及格、不及格來評價。5321驗平成時績測平時測驗成績包括書面測試（10分）和設(shè)計案例測試（20分）。具體如下：1.書面測試：根據(jù)回答的準(zhǔn)確性和科學(xué)性以及觀點的創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn)以優(yōu)、良、及格、不及格來評價。108642.設(shè)計案例測試：（1）注重設(shè)計過程的評價，凡是設(shè)計過程中有：信息篩選、知識的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項扣2分。（2）能正確呈現(xiàn)設(shè)計方案再給5分。（3）能根據(jù)

22、設(shè)計方案要求制作原型或模型再給5分20161210模塊書面測試書面測試考查學(xué)生系統(tǒng)掌握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識和運用通用技術(shù)知識解決問題的能力。書面測試試題應(yīng)采用較靈活試題，能結(jié)合生活和社會實際問題對學(xué)生進(jìn)行考核。30262010總分學(xué)生每一模塊學(xué)習(xí)的最終評價分為4級：總分85100分的為A級，7084分為B級，6069分為C級，60分以下為D級?？傇uC級以上者為合格，獲得該模塊相應(yīng)的學(xué)分；總評為D級的，不能獲得相應(yīng)學(xué)分。未獲得相應(yīng)學(xué)分者可補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者重修。五、通用技術(shù)課程學(xué)生評價方法課時考勤按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生的平時課時考勤率需5/6以上，否則不給予學(xué)分認(rèn)定。課堂表現(xiàn)記錄由教師負(fù)責(zé)記錄，在課

23、堂上教師對學(xué)生的表現(xiàn)隨時進(jìn)行記錄。要記錄學(xué)生或?qū)W習(xí)小組學(xué)習(xí)活動情況，如課堂討論、課外調(diào)查、課堂辯論、教學(xué)交流、技術(shù)試驗、實踐操作等，教師要在每一單元或章節(jié)組織一次具有檢驗性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動和實踐活動，以觀察學(xué)生的平時表現(xiàn)。作業(yè)評價通用技術(shù)作業(yè)評價主要包括書面練習(xí)或作業(yè)、技術(shù)試驗報告、手工制作、設(shè)計草圖、設(shè)計方案和技術(shù)試驗操作等等多方面的作業(yè)評價方式。作業(yè)成績和技術(shù)實驗成績按一定比例計入學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)成績。操作測試是通用技術(shù)課程評價的重要方式，由設(shè)定特定的情境和任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成操作。在模塊學(xué)習(xí)中期，要安排學(xué)生進(jìn)行階段性的綜合實踐活動，完成一次大的綜合作業(yè)，如有特定要求的設(shè)計方案、技術(shù)作品制作等等綜合作業(yè)，以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識與技能的理解，對過程與方法的掌握。作品評價該項的評價，是對學(xué)生“綜合技術(shù)素質(zhì)”的評價，但評價過程中應(yīng)更注重學(xué)生設(shè)計過程的評價，這樣真正體現(xiàn)“新課標(biāo)”中的新要求，一改以往片面考慮結(jié)果評價。同時也體現(xiàn)了評價的開放性，評價方式的多樣性，從而有利于提高學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使評