小學年級語文作文雪的聯想教案設計

1、小學年級語文作文雪的聯想教案設計小學三年級語文作文雪的聯想教案設計一、教學大綱1、此課題的設計理念是基于對小學三年級學生的發(fā)展特點而開始的。這一階段的學生剛開始習作，培養(yǎng)其觀察能力和團隊合作精神尤為重要，從當前的新課程改革來說，這樣的教學設計誠然有用。2、在教學過程中，盡可能的組織一些活動和游戲，讓他們多看、多記、多做，同時在活動中讓他們了解一些人類社會和自然變化的知識，其目的就是豐富他們的生活、拓寬他們的視野，使其在實踐中學習。3、本堂課應本著“激發(fā)學習動機提問、交流、愉快的參與有話可說、有話可寫”的教學過程，才能更加突出學生的主體性、教學的社會性、能力的綜合性和知識的使用性。二、教學目標1

2、、通過對雪的聯想，發(fā)展學生合理的想象力。2、進一步培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣，將生活中聽到的、看到的、做到的、想過的事，都大膽的說出來、寫出來，讓每一個學生都說得有內容，寫得有條理。3、嘗試4人小組學習法，通過小組創(chuàng)編故事，初步指導和培養(yǎng)團隊意識，使其學生具有良好的團隊合作精神。三、教學過程（一）激趣：放飛學生的想象翅膀1、師：同學們，時光老人有四個兒子，你們知道是哪四個嗎？老師幫助回答：春、夏、秋、冬。2、你們能把這四個好兄弟都畫出來嗎？也能把它們的形象都描述出來嗎？一起來試試吧！3、展示給大家欣賞。師：你們最喜歡哪一個呢？（二）練說：點燃智慧之花1、師：瞧，大家畫得多美呀！美術大師羅丹

3、爺爺曾經說過：“每一塊石頭后面，對我來說都有一個美麗的故事。”但不知道同學們手中所畫的一幅幅畫背后，是否能產生一個什么樣的故事呢？請大家任選一幅，聯系自己在生活中聽到的、看到的、做過的、想過的，具體地講述出一段來。2、請一位學生試講，學生點評，老師給予講評。注意：認真聽，評價時注意語言，邊欣賞邊指出不足。3、師：同學們，想象的世界是無邊的，自己的愛好和特長以及每一個人所追求的目標也是不同的。那么，你們向往的是什么？追求的又是什么呢？今天，就讓我們來一同走進“雪的世界在冬天”（板書）師；不知道你們在冬天是怎么渡過的，如果大家能合作創(chuàng)編這個在冬天里的故事的話，也許很精彩的、很出色的，一起來試試吧！

4、教師建議：在創(chuàng)編時：（1）人人參與（2）充分合作4、分組教學，在4人學習小組的基礎上，全班進行交流。（三）成文：釋放童心描世界1、你們都愿意把自己的故事講出來大家聽嗎？但這樣的話太浪費時間了，那么，我們就把自己想的小故事都寫下來，待會兒讓大家共同來欣賞，好嗎？自己怎么說的，怎么想的就怎么寫，把你自己所想到的，看到的都寫下來。師巡視。2、平臺展示，交流習作3、學生點評，師再點評師：生活就是如此的精彩，因為我們這個人類共同的家園地球太美麗了，太神氣了，她賦予了我們每個人人生中最大的快樂，尤其是在嚴寒的冬天，我們常常生活在雪的世界里，那是多么令人向往和回味的生活環(huán)境呀！希望同學們通過對雪的聯想，用熱

5、情和汗水來點燃自己心中的那朵智慧之花。烏塔小學語文教案設計素質教育目標（）知識教學點1能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。2通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。（二）能力訓練點1訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2培養(yǎng)學生的自學能力。3訓練學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。學法引導（）教師教法教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。（二）學生學法自讀自悟

6、、小組研討、全班匯報交流。重點、難點、疑點及解決辦法（）重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。（二）疑點114歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？2烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？（三）解決辦法1可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”2教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現問

7、題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。教學流程：一、啟發(fā)談話，引入新課。1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。1、出示自學建議(幻燈片1）?？梢韵茸x一讀閱讀提示，根據提示去自學。用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。2、學生自學課文。3、交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）三、再讀感悟，研討釋疑1學生帶著問題去讀書，認

8、真思考，自讀自悟。2小組內交流討論。3全班交流，互助解疑。（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很

9、熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！睙崆?、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。四、指導學生討論交流，結合上

10、下文或生活實際發(fā)表自己的見解。1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？學習目標：1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。A案第一課時課前準備：教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件

11、。學生：準備制作風箏的有關材料。喚起情感，導入學習1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。4.交流找到的句子，反復朗讀。5.引導發(fā)現、生疑：讀后有什么發(fā)現，產生什么

12、疑問，與大家交流交流。(交流要點：一是讀中發(fā)現：“我們”的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化?)細讀深究，體悟情感1.學習第2自然段。a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎?c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著風箏，你心中會想些什么呢?d、找一找：同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結一結：(師)原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。2.學習第3自然段。a、角色轉換：風箏做好了，此時

13、你最想干什么?b、創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，展示放風箏畫面。c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。課堂練習。1.自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經驗。c、練習書寫生字、抄寫詞語。2.把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸上網搜

14、集或查閱書刊搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。第二課時誦讀回味，表現情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。細讀深究，體悟感情1.學習第4自然段a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎?b、說一說：說說你讀后的發(fā)現。c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2.學習第5.6.7.8自然段a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5.6

15、.7.8自然段。c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?回顧課文，暢談感受1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?2.學生交流。實踐活動，親身體驗親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。B案課前準備：學生：放一次風箏第一課時回憶趣事，激情導入1.打開話題：放風箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎?愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎?2.讀題引入：有

16、一群孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題，讀題)初讀課文，整體感知1.自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。3.感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏讀中悟情 以情促讀1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。2.充分朗讀，體會感情。a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們在做風箏時會想些什

17、么?課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎?并相機理解憧憬。c、感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、向往等)讀好課文。3.想象入境：風箏做好了，大家最想干什么?4.朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。(多人次讀)5.說讀結合，入境入情。a、大家是怎么放風箏的?出示填空b、再讀，注意填進去的字，把怎么放的告訴同桌。c、風箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。6.感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。當堂作業(yè)。1.自學生字，交流學法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫

18、好這些生字，你有什么話要提醒大家或經驗介紹給大家?2.書寫生字和詞語。第二課時以讀為憑，讀中悟情1.自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。2.仔細品讀，體味心情。a、反復誦讀第1.2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導學生帶著這種感情讀好。b、引讀過渡，設置情境：(師引)忽然吹來一陣風，線(生讀) 正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀?做些什么呀?課文中是怎么說的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)c、感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。3.抓住情感積淀，學好“找風箏”。a、設置情景：自己心愛的風箏

19、飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找?b、細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎?心情怎樣?并指導讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。朗讀啟發(fā)，拓展活動1.在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?2.同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。課堂練習1.把喜歡的句子抄下來。2.把自己玩耍

20、、活動時候的心情告訴大家，寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業(yè)可以任選其一)。3.有時間把同學寫的交流一下。學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3.仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。A案課前準備1.各種聲響(如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音帶。2.配套的課文朗讀磁帶。3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學設計游戲導入，展開想象1.游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅

21、怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?(揭題讀題)初讀課文，整體感知1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2.自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3.指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。品讀想象，體會交流1.品讀第13節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?(可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象)。2.指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3.學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4.

22、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。仿寫詩歌，積淀語言1.教師有感情地配樂誦讀第45節(jié)。2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎?3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。4.學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5.選派代表誦讀，給學生配上音樂。品讀體會，升華情感1.指名誦讀最后一節(jié)。2.交流：從這一節(jié)感受到了什么?3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。誦讀回味，表現情感1、 有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。2、 有興趣

23、的同學可以合作誦讀自己編的詩。B案課前準備1、 選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。2、 準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。教學設計享受音樂，發(fā)揮想象1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(放音樂磁帶)。2.直觀感受：同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。3.交流感受：說說你聽到了什么?看到了什么?4.導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)欣賞朗讀，感受詩情1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2.感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍

24、。3.朗讀展示，想象表演。a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_”蟋蟀振動翅膀，“q q”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_”一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_”(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。)4.配樂朗讀。a、老師播放音樂，學生配音試讀。b、指名朗讀，大堂展示。想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩1.各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。2.大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同