復(fù)習(xí)古詩(shī)文教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)文教學(xué)反思 中考試卷中,古詩(shī)文盡管只占有將近 30 分的分值,但對(duì) 于九年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō), 古詩(shī)文是中考必爭(zhēng)之分； 歷次月考和歷 屆中考證明, 凡是古詩(shī)文成果高, 其語(yǔ)文成果都高； 如何讓學(xué) 生在短暫的時(shí)間里,精確把握每首古詩(shī)和每篇文言文的學(xué)問 點(diǎn), 來(lái)拿到這中考必爭(zhēng)之分, 在多年的教學(xué)過程中, 逐步摸索 出一些不成熟的教學(xué)體會(huì),與大家一起溝通學(xué)習(xí)； 一,留意背誦與默寫； 古詩(shī)文必考篇目中, 都要求背誦和默寫, 所以復(fù)習(xí)過程中 要求同學(xué)做到 ： （一） 出聲誦讀古詩(shī)文, 連續(xù)誦讀三遍以上； 這樣做一是 能讓同學(xué)集中精力, 防止同學(xué)思想溜號(hào), 并能讓同學(xué)隨時(shí)發(fā)覺 檢查自己誦讀時(shí)顯現(xiàn)的錯(cuò)誤；

2、 二是訂正同學(xué)背誦古詩(shī)文的不良 習(xí)慣, 即對(duì)文本仍沒有讀嫻熟, 對(duì)內(nèi)容仍不夠懂得, 就機(jī)械的 讀一句背一句的死記硬背；在讀的過程中隨著熟讀次數(shù)多增 加,對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的懂得也會(huì)加深, 打下基礎(chǔ)； 為背誦和懂得翻譯古詩(shī)文 （二）嫻熟精確地背誦；在前面熟讀的基礎(chǔ)上出聲背誦； 背誦過程中, 前一兩遍可能會(huì)比較生硬, 但三四遍之后就會(huì)熟 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)練了； 這一過程中, 要求同學(xué)背誦確定要精確, 不能任憑轉(zhuǎn)變 語(yǔ)序,添字,漏字； （三） 讀準(zhǔn)字音, 寫準(zhǔn)字形； 在讀的過程中, 要讀準(zhǔn)字音, 看準(zhǔn)字形, 特殊是易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字, 確定要多寫多練幾遍； 如文中顯現(xiàn)的通假字： 論語(yǔ)中“誨女知之乎？

3、”中的“女,”“知 之為知之,不知為不知,是知也”中的“知”,既要讀準(zhǔn)字音,又 要寫準(zhǔn)字形； 行路難中“玉盤珍羞直萬(wàn)錢”中的“直”, 要寫準(zhǔn) 字形；仍有古詩(shī)文中易寫錯(cuò)的字： 飲酒中“閑適見南山”中 的“悠,”“欲辨已忘言”中的“辨,”春望中的“渾欲不勝簪”中的 “簪,”送杜少府之任蜀州中“風(fēng)煙望五津”中的“風(fēng)”字等； 陽(yáng)樓記中“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂” ,馬說(shuō) 中“其真不知馬也”等；富有哲理的句子： 游山西村中“山重 水復(fù)疑無(wú)路, 柳暗花明又一村”,水調(diào)歌頭 中“人有悲歡離合, 月有陰晴圓缺”等； 表達(dá)作者報(bào)國(guó)之志的： 雁門太守行 中“報(bào) 君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死” ,江城子 密州

4、出獵中“會(huì) 挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”等；表現(xiàn)作者心情的句子： 小石潭記中“凄神寒骨,悄愴憂邃”等； 二, 對(duì)文言文的復(fù)習(xí), 除了背誦默寫外, 仍留意以下幾方 面的積存； 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)（一） 對(duì)文學(xué)常識(shí)和文言實(shí)詞的積存； 每篇文章的出處及 作者簡(jiǎn)介必需熟記于心, 并做到精確無(wú)誤； 重視對(duì)樹下注釋中 重點(diǎn)實(shí)詞的積存； 課上給確定的時(shí)間加強(qiáng)記憶, 同學(xué)相互提問, 老師抽查提問, 課下準(zhǔn)時(shí)鞏固； 特殊要對(duì)每篇文章中的這些實(shí) 詞加強(qiáng)背記；如通假字： 桃花源記中“便要仍家”中的“要”, 曹劌論戰(zhàn) 中“小惠未徧”中的“徧 ”；古今異義字：桃花源記 中“”率妻子邑人中的“妻子,”“無(wú)論魏晉”中的“無(wú)論；詞”性活用的 字：曹劌論戰(zhàn)中“一鼓作氣,再而衰,三而竭”中的“鼓”； 一 詞多義：曹劌論戰(zhàn)中“何以戰(zhàn)”,岳陽(yáng)樓記中“不以物喜, 不以己悲”中的“以”等；對(duì)這些詞都要用心積存, 扎實(shí)把握, 這 樣才能在閱讀課外文言文, 鑒賞課外古詩(shī)詞時(shí)拓寬思路, 舉一 反三,提高遷移才能； 課外文言文和課外古詩(shī)詞鑒賞中顯現(xiàn)的實(shí)詞說(shuō)明,幾乎都 是從課內(nèi)文言文實(shí)詞積存遷移出來(lái)的； 如月考卷課外古詩(shī)鑒賞 中要求說(shuō)明的實(shí)詞是“村南村北行人絕”中的“絕”字；這個(gè)字在 課內(nèi)多篇文言文中顯現(xiàn)： 口技中“群響畢絕”,三峽中“哀 轉(zhuǎn)久絕”,湖心亭看雪中“湖中人鳥聲俱絕”中的