2022年教學設(shè)計方案模板匯總九篇

1、第 頁2022教學設(shè)計方案模板匯總九篇教學設(shè)計方案模板匯總九篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么方案應該怎么制定才適宜呢？下面是我收集整理的教學設(shè)計方案9篇，歡送大家分享。教學設(shè)計方案 篇1?人生?是丹麥文學批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔“地洞“廣闊領(lǐng)域和“工場為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學本文，應引導

2、學生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；進行情感態(tài)度和價值觀教育，激發(fā)寫作熱情。另外還應激發(fā)學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文根本訓練以外，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。、知識目標：積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學會運用。認識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。、能力目標：概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。、情感目標：

3、進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。、延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。、品讀法。、討論點撥法。、延伸拓展法。多媒體。課時。資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。一、導語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛

4、卡兒說：“我思故我在。薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生頂峰呢？勃蘭兌斯的?人生?或許能給我們答案。二、資料助讀勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。年回國在哥本哈根大學任教，講授?十九世紀文學主流?，評論了拿破侖稱帝前后到年法、德、英個主要文學流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有年發(fā)表的

5、?波蘭印象記?和?俄國印象記?等。三、朗讀課文，整體感知、學生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻zhn望：往遠處看，往將來看。攫ju取：掠奪。臆y測：主觀的推測。饋ku贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。、學生交流初讀文章的感受。生：作者能把“高塔“地洞“廣闊領(lǐng)域和“工場四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。生：有些語句比擬深奧，我不太能讀懂。生：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。生：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。教師總結(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感

6、知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？生：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好似爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。生：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比擬輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。所以“夷以近，那么游者眾；險以遠，那么至者少。生：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。生：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

7、教師小結(jié)：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。、歸納概括描述的四個場面。教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓贰５谌〗M：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進

8、取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大但生活的空間很大。教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生理解為“奮斗和“勞作。、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。學生按剛剛的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神？教師隨機點撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的夢想，就像阿基米

9、德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。他們指那些創(chuàng)造家、工藝師、設(shè)計師之類的人。第一小組：從他們剛剛的分析概括中，我們感覺到作者

10、肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅決的信念，讓生命更有意義，更為光榮。五、深入研討，問題探究、難句釋疑。教師提問：剛剛我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。成果展示：“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的。生：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識。生：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口

11、要比出自年輕人之口厚重百倍?！皬木裆蟻碚f，他們是停留在同一個地方。生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！耙恢豢蓯鄣氖种甘裁矗可陈┯嫗槭裁磿泳忁D(zhuǎn)動？生：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手是不是指上文提到的“一切親切的思想呢？生：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好似延長了。生：我認為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各

12、抒己見，自圓其說就可以了。、寫法探究：提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法？明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學以致用、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么？這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，說明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么？請寫一段有深意的

13、文字。、成果展示：對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。對于學子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一

14、粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活著，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！八、布置作業(yè)、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。教學設(shè)計方案 篇2教學目標1學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。2感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學生的愛美情趣。

15、3有感情地朗讀課文、背誦課文。教學重點、難點感受海上日出的壯觀景象，受到美的熏陶；體會作者的思想感情。學生準備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關(guān)的掛圖、一段優(yōu)美的音樂。課時安排2課時。教學過程第一課時一、了解“導讀要求1請學生自由讀讀“導讀的要求，交流：從“導讀中知道了什么。2教師小結(jié)。二、談話導入1大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。2小結(jié)：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾贊美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺?shù)?海上日出?三、初讀課文，整體感知1(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。(2)重點強調(diào)學生容易出

16、錯的讀音。2學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。3讀了課文，有什么不明白的問題？教師將學生的問題進行梳理。四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀1通過剛剛讀課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然后在小組里交流一下自己的感受。2全班交流。3教師小結(jié)：大家從一些重點的語句里感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的景象?(有條件的學?？梢圆シ湃粘龅匿浵衿瑪?仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。意圖：運用電教手段，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的

17、景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，為解決學生的疑問作鋪墊。4提問、交流：(1)課文讀到這里，知道作者為什么說這是偉大的奇觀了嗎?(2)作者說“這不是偉大的奇觀么表達了怎樣的感情?意圖：引導學生結(jié)合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的贊美之情。五、感情朗讀。1讓我們在感受了日出的美景以后，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然后可以把自己讀得最好的局部讀給大家聽。2請局部學生朗讀(可配樂)，大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。(在此環(huán)節(jié)后，局部有能力的學生可以練習背誦。)3我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想

18、說什么?意圖：學生在理解的根底上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀后想說的心里話說出來，和作者形成共鳴。六、布置作業(yè)1用自己喜歡的方式記住本課的生字，把你喜歡的詞句抄下來。2繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。3搜集、閱讀其他的描寫日出的文章。第二課時一、檢查對生字新詞的掌握情況1上節(jié)課大家一起欣賞了巴金爺爺?shù)?海上日出?，課文里的生字掌握得怎么樣呢?意圖：通過檢查，了解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。2你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑒。二、感悟作者用詞造句的準確、生動1同學們抄寫了這么多喜歡的詞句，這些句子

19、哪些地方寫得好?好在哪里呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)(1)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。(3)太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。2全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。3教師小結(jié)：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啟發(fā)。三、背誦課文1課文寫得這么美，想不想背下來?學生自由練習背誦課文。2。小組內(nèi)背誦

20、。3全班指名背誦。四、擴大閱讀1小組同學互相交流搜集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪里。2各小組推薦喜歡的文章全班交流。意圖：通過搜集，培養(yǎng)了學生搜集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)五、布置作業(yè)課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。六、板書設(shè)計日出前：淺藍 紅霞越來越亮日出時：負 縱 升 沖 跳 射海上日出 薄云：躲時 透過 直射 亮光日出后： 厚云：鑲 透出 出現(xiàn) 染成 光亮教學設(shè)計方案 篇3教學分析生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這局部知識的構(gòu)建應主要通過學生觀

21、察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學過程中教師要通過直觀材料增加學生的感性認識，引起學生的學習興趣，再結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關(guān)資料，促進學生進一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學生收集信 息、討論分析、合作交流的能力，并進一步引導學生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。教學目標1、 描述生物因素的概念。2、 舉例說明生物因素對生物 的作用。3、 通過學生收集資料，合作交流培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。4、 結(jié)合實際，引導培養(yǎng)學生樹立生態(tài)學的根本觀點。教學重點：生物之間的相互關(guān)系。教學難點生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。教學準備多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關(guān)系

22、的圖片和錄像。課前準備：布置學生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。教學程序一、 情景激疑：1、 媒體展示：呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請學生觀察。2、 設(shè)置問題，引導激疑：1 你從畫面中看到了幾種生物？它們之間有怎樣的關(guān)系？2 你從中得到什么啟示？3 學生思考并發(fā)表個人的意見，認識到各種生物之間的關(guān)系。教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課題。二、 探究新知：1、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導學生觀察

23、、分析、比照、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都表達出同種動物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面那么表達出同種動物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納：同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和開展是有利的。結(jié)群是動物互助的一種常見形式，可以是長久的，也可以是臨時的，“社會性昆蟲是結(jié)群的最高形式。“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化的哲理

24、。2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的.細菌等活 動畫面，引導學生觀察、分析、比照、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲表達出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲表達出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子表達出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長出的云杉那么表達出生物之間的競爭關(guān)系；動物尸體上的細菌表達出了生物之間的腐生關(guān)系。師生共同歸納總結(jié)：在不同種個體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互

25、助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進一步引導學生比擬寄生、捕食、競爭之間的不同：從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內(nèi)或體表；而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭那么是兩種生物為爭奪資源包括食物、水、光、肥等和空間而發(fā)生斗爭。從斗爭的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系那么是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰勝誰 敗那么不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同

26、而異。這樣通過比照，學生在應用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。3、 分組討論各自查找的資料：進一步認識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進了生物界的共同開展。同時也激發(fā)學生熱愛大自然的情感，加強對這局部知識的全面理解。三、 歸納總結(jié)：這是對探索的知識和結(jié)論進行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識的構(gòu)建和升華，是學生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點撥下，學生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種

27、生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。四、 遷移深化：1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導學生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析討論使學生學會運用新知識解決實際問題。進一步到達對知識的深化。2、 教師出示資料：洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學生思考從中有什么啟示?我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃，具有生長速度快，繁殖能力強，群居性高的特點，總是以滿

28、山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴重影響許多物種的生存開展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個問題嗎？ 毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因？學生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會理解這種相互制約、相互

29、依存的關(guān)系五、開拓創(chuàng)新鼓勵學生進行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關(guān)系。教學設(shè)計說明一、從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學 生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學習中。二、教學過程的設(shè)計注重學生的主體作用，讓學生真正做到課堂的主人，教師在整個教學過程的實施中，都是學生學習的促進者，學生學習的合作者。三、教學過程的設(shè)計突出學生各種能力的培養(yǎng)，課前

30、布置學生查找資料培養(yǎng)了學生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達那么培養(yǎng)了語言能力，同時又促進了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度。四、加強責任意識、注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，熱愛大自然。五、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā)，加強實踐創(chuàng)新，提高生物科學素養(yǎng)。學生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查表達了理論與實踐相結(jié)合的樸素理論。教學反思在本節(jié)課中，始終倡導以學生為主體的新課程理念，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，課堂上通過多媒體的展示，充分調(diào)動學生的多維感官，激發(fā)了

31、學生學習的極大興趣，問題情景的設(shè)置，引導學生積極思維。小組合作學習，培養(yǎng)了學生合作意識，開拓了學生的視野。資料的展示給學生一個開展延伸的平臺，歸納總結(jié)，鍛煉了學生思維的能力。選擇一些實際資料，使學生感到真切、自然，問題的深化給了學生放飛思維的空間，通過學習使學生感到了身心愉快。課堂教學中學生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅決了以新課程理念倡導自主、合作、探究學習之路。教學設(shè)計方案 篇4教學目標：1、復習23個聲母和6個單韻母，會按一定的順序背出來。2、能寫出帶有“木字旁、單人旁、提手旁、三點水的字。3、能把左中右結(jié)構(gòu)的字寫得正確端正。教學過程：一、啟發(fā)談話，明確要求

32、今天我們學習練習1，看看練習1共有幾道練習。這節(jié)課的任務(wù)是：1、通過復習聲母、韻母表，會按一定的順序背下來。2、能正確的寫左中右結(jié)構(gòu)的字。3、通過復習本單元的繩子，能歸類寫出“木字旁、單人旁、提手旁、三點水的字。二、導練第1題1、讀懂題意2、復習聲母表和韻母表分組用卡片認讀出示聲母表、單韻母表，理解什么是順序?3、用鉛筆把聲母、單韻母有順序地連起來。4、看黑板檢查，自讀一遍。5、說話訓練：小白兔在干什么?什么時候，小白兔在什么地方干什么?你喜歡小白兔?為什么?三、導練第2題1、指名說偏旁名稱2、讀題明題意3、回憶本單元學過的字中，有上述偏旁的字有哪些?4、小組比賽，回憶有上述偏旁的字在第一冊中

33、有哪些?看哪一小組寫出的字最多為勝。5、按要求寫在作業(yè)本上。6、檢查，校對。7、答案對照。四、導練第3題。1、明確題意。2、師范寫，讓生說字的三局部，哪局部長，哪局部短，哪局部大，哪局部小。3、學生嘗試練習。4、討論交流。5、完成作業(yè)本的作業(yè)。五、小結(jié)下課第二課時教學目標：1、能用本單元學過的生字組詞。2、理解“長江、黃河、童年、父親詞的意思。3、能正確的讀寫兒歌，初步建立熱愛大自然的思想。教學過程：一、組織談話，明確教學要求二、導練第4題1、讀題明意2、讀一讀，這些字你發(fā)現(xiàn)什么?3、交給口頭組詞的方法：例：“去來去的去，加上三點水就是法，方法的法?！胺ǚ椒ǖ姆?，去掉三點水就是去，來去的去。4

34、、按方法開火車組詞5、自己完成書面組詞三、導練第5題1、指名認讀詞語，理解“長江、黃河是怎樣的河流。知道長江黃河是我國最長的兩條河流。2、指名認讀詞語，說說“童年、父親的意思。3、小結(jié)四、導練第6題1、自由讀兒歌，想，這首兒歌講了什么?2、指名讀后答復3、再讀兒歌，同桌討論：我們?yōu)槭裁匆獝坌▲B和樹木?指名答復，教育學生熱愛莊稼，熱愛小鳥，熱愛大自然。4、指導朗讀：指名讀小組讀全班讀5、抄寫兒歌抄時注意：格式要正確，一句一行，抄成4行，每一行開頭空兩行，別忘了抄逗號和句號。五、作業(yè)完成?課堂作業(yè)?上的作業(yè)。教學設(shè)計方案 篇5一、教材簡析：1.整體課文分析?趕海?是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒

35、敘的方式為我們回憶了“我在童年時代跟舅舅趕海的“趣事。2.教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2借助具體語言，感受“我童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。二、設(shè)計思路及理念：?趕海?一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發(fā)他們的學習興趣，引導他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣字，設(shè)計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權(quán)交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氣氛。另外，通過欣賞歌曲?大海啊，故土?、圖片展示形態(tài)各異

36、、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。三、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課(板書:追浪花)1.課前播放.閉眼邊欣賞邊想象畫面.2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)設(shè)計理念情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕海，這樣做既

37、豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。二、初讀課文找“趣過渡:潮退了，辭別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?1.翻開課文,快速地讀一讀課文第三自然段總結(jié),相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。三、品讀課文，體驗“趣(一)、抓海星1.引導學生讀好“摸呀摸呀。以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀讀那么慢啊?這樣摸會把小海星嚇跑的.2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)3.指導感情讀出喜愛之情。鼓勵性的評價: 你笑著讀這個嘿這句話,讀得真棒4.讓我們學學他，邊笑著讀邊

38、加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作摸呀摸呀、一個語氣詞“嘿、甚至一個不起眼的小感慨號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？(二)、捉螃蟹1.指名讀覺得有趣的句子.質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? 捉螃蟹2.同學們,螃蟹好捉嗎?從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? 東逃西竄3.學生在理解的根底上表演東逃西竄.4.為什么要東逃西竄呢? 不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒的意思教學設(shè)計方案 篇6教材分析：本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文，本課講述了一個真實、感

39、人的故事。一位普通的老人吳慶恒在翠湖畔十年如一日，風雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。本文語言明白曉暢，行文脈絡(luò)清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內(nèi)容的根底上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結(jié)合起來，為后續(xù)三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。學情分析：教學目標1學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之

40、間的感情寫具體的。教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學準備學生：收集有關(guān)“海鷗老人吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教材分析：教學過程一、導入單元導語，明確主題。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。首先讓我們走近?老人與海鷗?的故事，畫海鷗簡筆畫了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情。進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語這一學習資源，它可以幫助學生明確單元

41、的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實可行之舉。簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經(jīng)有過的關(guān)于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔，讓“人鳥情美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而保護動物，與動物和諧相處。二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目，出示課后第二題。2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我

42、們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到開始我們的學習。請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯(lián)系上下文都是深入理解語言的好方法。本課的學習采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內(nèi)涵。打亂原有的教材順序不是否認教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時更加清晰地了解教材的表達方法的深層次意圖。在課尾還要由

43、“亂而“治，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，受到寫作的啟迪。語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節(jié)之中，漸漸地，學生才會由“要我學，慢慢成長轉(zhuǎn)化為“我要學“我會學，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領(lǐng)之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學的收獲。三、匯報交流。1.姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什

44、么大事。見到久別的老人，海鷗們表現(xiàn)異常令人意想不到：叫聲：連聲，不住聲，急迫地。從這急迫地叫聲中你聽出了海鷗的沖動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴?姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測吧？?把我們的感悟化作深情地朗讀。緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復把玩品味，走進海鷗的內(nèi)心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現(xiàn)，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴

45、了多少個冬天的“兒女們?過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感謝與思念?紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈?盡管海鷗不會說人的語言，但他們清楚用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号?，如今老人去世，他們要?/p>

46、老人的“兒女，送老人最后一程啊！面對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。教學設(shè)計方案 篇71.把握作者的情感，理解小說的主題。2.學習本文一波三折的寫法3.體悟父母深情，烏鴉反哺，學會關(guān)愛自己的父母。學習本文一波三折的寫法教 學 流 程一、學生自主完成：1、我會拼讀我會寫瀨戶內(nèi)海( ) 襤褸 女傭( )失魂落魄 酬謝 不妥 2、解釋詞語我在行失魂落魄：無精打采：二、資料助讀1、走僅作者川端康成，日本小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有?伊豆的舞女?、?雪國?、?古都?等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這

47、是他作品的共同風格。?父母的心?同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。2、文體知識本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)表達和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。小說的情節(jié)一般可以分為開端、開展、高潮、結(jié)局四個局部，有些小說還具有序幕、尾聲兩局部。3.整體感知課文分角色創(chuàng)意朗讀課文梳理故事情節(jié)送走 換 換

48、要回 細讀品味 體會主題找出窮夫婦三次換送子女時的表現(xiàn)，細細體會。4.課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？5. 當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補所以趁著我們和父母在一起的時候，我們應怎樣對待父母呢？提示：用“父母的愛是，我會的句式表達三、教師精講點撥、拓展引伸：1.日本評論家認為川端康成是淡紫色的，就是說隱隱的幽謐和淡淡的哀怨，是川端康成作品的共同風格。就這一評論，談?wù)勀銓Υ怂囆g(shù)風格的理解。2課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣

49、寫有什么好處？不能。因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優(yōu)越的條件時，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實，不自然，也不能充分表達父母愛子之心?，F(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實；能把貧窮父母曲折復雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動讀者的心。四、達標測評1、給加粗的字注音襤褸 吩咐 酬謝 失魂落魄 妥 2、改正以下詞語中的錯別字吩付 痛哭失生 無精打彩 如數(shù)俸還3、填空本文作者_，_國別小說家，著有散文名篇_。4在下面句子的括號里，填進恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達作用。昨晚上仔細地想了又

50、想，大兒子嘛， 怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。 ，把老大給別人按次序也不對， 可能，我們想用老二換下老大。5.仿寫父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；父母的心是父母的心是6.閱讀?父愛晝夜無眠?完成問題父愛晝夜無眠父親最近總是萎靡不振，大白天躺在床上鼾聲如雷，新買的房子如音箱一般把他的聲音“擴得氣壯山河，很是影響我的睡眠我是一名晝伏夜“出的自由撰稿人，并且患有神經(jīng)衰弱的職業(yè)病。我提出要帶父親去醫(yī)院看看，他這個年齡嗜睡，沒準就是老年癡呆癥的前兆。父親不肯，說他沒病。再三發(fā)動失敗后，我有點惱火地說，那你能不能不打鼾，我多少天沒睡過安穩(wěn)覺了！一言既出，頓覺野

51、蠻和“忤逆，我怎么能用這種口氣跟父親說話？父親的臉在那一刻像遭了寒霜的柿子，紅得即將崩ku，但他終于什么話也沒說。第二天，我睡到下午點才醒來，難得如此“一氣呵成。突然想起父親的鼾聲，推開他的房門，原來他不在。不定到哪兒玩麻將去了，我一直鼓勵他出去多交朋友?？磥?，雖然我的話沖撞了父親，但他還是理解我的，這就對了。父親在農(nóng)村窮了一輩子，我把他接到城里來和我一起生活，沒讓他為柴米油鹽操過一點心。為買房子，我欠了一屁股債。這不都得靠我拼死拼活寫文章掙稿費慢慢還嗎？我還不到歲，頭發(fā)就開始“落英繽紛，這都是用腦過度、睡眠缺乏造成的。我容易嗎？作為兒子，我唯一的要求就是讓他給我一個安靜的白天，養(yǎng)精蓄ru。我

52、覺得這并不過分。父親每天按時回來給我做飯，吃完后讓我好好睡，就出去了。有一天，我隨口問父親，最近在干啥呢？父親一愣，支吾著說，沒，沒干啥。我突然發(fā)現(xiàn)父親的皮膚比原先白了，人卻瘦了許多。我夾些肉放進父親碗里，讓他注意加強營養(yǎng)。父親說，他是“貼骨膘，身體棒著呢。轉(zhuǎn)眼到了年底，我應邀為一個朋友所領(lǐng)導的廠子寫專訪，對方請我吃晚飯。由于該廠離我的住處較遠，他們用車來接我。飯畢，他們又送我一套“三槍內(nèi)衣，并讓我隨他們到附近的浴室洗澡。霧氣lio繞的浴池邊，一個擦背工正在一肥碩的軀體上剛?cè)岵剡\作。與雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的蝦米。就在他結(jié)束了所有程序，轉(zhuǎn)過身來隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報ch

53、o時，我們的目光相遇了?！鞍职郑∥沂暯辛顺鰜?，驚得所有浴客把目光投向我們父子，包括我的朋友。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，原想跑遠點兒，不會讓你碰見丟你的臉，哪料到這么巧朋友驚訝地問，這真是你的父親嗎？我說是。我答復得那樣響亮，因為我沒有一刻比現(xiàn)在更理解父親，感謝父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白了父親為何在白天睡覺了，他與我一樣晝伏夜出?？晌疑钜钩撩詫懽?，竟從未留意父親的房間沒有鼾聲！我隨父親來到更衣室。父親從那個浴客手里接過三塊錢，喜滋滋地告訴我，這里是鬧市區(qū)，浴室整夜開放，生意很好，他已攢了多元了，“我想幫你早點兒把房債還上。在一旁遞毛巾的老大爺對我說，你就是小尤?。磕?/p>

54、爸為讓你寫好文章睡好覺，白天就在這客座上躺一躺，唉，都是為兒為女喲我心情沉重地回到浴池。父親撇下老李頭，不放心地追了進來。父親問，孩子，想啥呢？我說，我想，讓我為您擦一次背話未說完，就已鼻酸眼熱，濕濕的液體借著水蒸氣的掩護蒙上眼睛。好吧，咱爺倆互相擦擦。你小時候經(jīng)常幫我擦背呢。父親以享受的表情躺了下來。我的雙手朝圣般拂過父親條條隆起的胸骨，猶如走過一道道愛的山岡。1看拼音寫漢字崩ku lio 繞 養(yǎng)精蓄ru 報chu 2解釋以下詞在文中的含義一氣呵成落英繽紛3仿寫比喻句如果說母愛如涓涓細流，那么父愛猶如 。4對于父親睡覺時“鼾聲如雷，“我是怎么做怎么說的？從中流露出兒子對父親什么愛的。5有一天

55、，當“我發(fā)現(xiàn)父親比原來瘦了許多而讓他多加強營養(yǎng)時，父親是怎樣答復的？這表現(xiàn)出父親怎樣的思想感情？6當朋友問“這真是你的父親嗎？時，我是怎樣答復的？這流露出我怎樣的思想感情的。7 你的父親肯定也類似于文中的父親，平時對你關(guān)心、保護，能舉個例子嗎？?父愛晝夜無眠?1 潰 繚 銳 酬2指睡覺的整個過程沒有間斷這里指頭發(fā)掉的多、掉的快3如：父愛如山般沉重海般博大4我先是提出帶父親去看病，當父親“不肯時，我“惱火。所作所為，流露出“我對父親的不滿和抗議。5父親說“他是貼骨膘，身體棒著呢，寥寥數(shù)語勾畫出父親不愿讓兒子為自己擔憂的關(guān)心與體貼之情。6“我響亮地答復“是，我被父親感動了，此時對父親充滿了感謝與敬愛之情。7略教學設(shè)計方案 篇8教學目標:1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。2、學會漢字一、二、三。教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優(yōu)美和生活的快樂.。教學準備：課件、生字表、田字格教學時數(shù)：一課時一揭示課題出示圖首先看遠處有哪些景物？房屋裊裊的炊煙你能說得更好嗎?、再看房屋背后的小山上有什么？亭子亭子也叫亭臺，一起說一遍亭臺、我們再往近處看，近處有那些景物？藍藍的天空開得正艷的