交互式電子白板與英語教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用

1、交互式電子白板與英語教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用 英語組陳丹丹交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂,為學(xué)生提供了更為豐 富的學(xué)習(xí)資源,極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛,這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意 識非常有利,為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。將交互式電子白板技術(shù) 引入英語課堂后,多媒體計(jì)算機(jī)和黑板的功能整合為一體,能有效彌補(bǔ)多媒體計(jì)算機(jī) 的不足。在小學(xué)英語教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué),以逼真、 生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使教學(xué)知識 由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的 學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的思維活躍、興

2、趣盎然地參與教學(xué)活動,培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展 思維、形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì) 量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。一、交互式電子白板在英語教學(xué)中的多功能性(一)交互式電子白板的圖片縮放功能在小學(xué)英語教學(xué)中,英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生輕松愉快地掌握英語。激發(fā)和培 養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)英語、掌握英語、運(yùn)用英語,發(fā)展學(xué)生的綜合 語言運(yùn)用能力。在每節(jié)課的起始階段,教師往往要進(jìn)行組織教學(xué),讓學(xué)生能夠很快將 注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。在五年級上冊第四單元的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)上面、底 下、里面等方位的表達(dá)方式的環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗 汽

3、車的圖片,在車子的相關(guān)位置動物玩具的相關(guān)圖片。在學(xué)生進(jìn)行“Whereis.? Its in the car.”的句型操練過程中,利用電子白板的可以采取圖片放大縮小的功能,將圖片進(jìn)行放大縮小,讓學(xué)生清晰地看清圖片領(lǐng)略美景的同時(shí),也 大大吸引了學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。(二)交互式電子白板的批注功能批注是電子白板互動中最為常用的操作,在英語教學(xué)中,經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)詞的正 確形式、詞組、句型,對教學(xué)重難點(diǎn)需要進(jìn)行標(biāo)注。在課堂教學(xué)中,教師可以在提前 輸入的文本文件上進(jìn)行勾畫和標(biāo)注,并且使用不同顏色的標(biāo)注進(jìn)行著重標(biāo)注,這在很 大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對重要信息的關(guān)注度,提高了課

4、堂的學(xué)習(xí)效率。(三)交互式電子白板的易操作功能英語五年級上冊第四單元第一課時(shí)教學(xué)時(shí),讓學(xué)生學(xué)會用英語來表達(dá)日常生活 中的標(biāo)志;在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我把一個(gè)空白的電子白板留給學(xué)生,讓學(xué)生自由地在 白板上畫出我們生活中的標(biāo)志,然后教學(xué)生進(jìn)行表達(dá),這樣的教學(xué)方式不是按照教師 事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行標(biāo)志的學(xué)習(xí),而是讓我們的學(xué)生直接參與進(jìn)了課堂,學(xué)生則 成為了課堂的主人,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。交互式電子白板還具有隨時(shí)書寫、繪畫、拖放組合等功能的優(yōu)勢,教師和學(xué)生 可以在白板上親自操作,隨時(shí)在網(wǎng)頁上、計(jì)算機(jī)界面上和光盤播放界面上標(biāo)注、畫 圖、展現(xiàn)知識形成的過程。此外,當(dāng)實(shí)際教學(xué)與教師預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)不同時(shí),教師也

5、 可以直接將學(xué)生的問題通過電子白板的獨(dú)特功能融入到教學(xué)課件中去,充分發(fā)揮師 生之間教與學(xué)的互動,及時(shí)捕獲課堂上生成的資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。充分體現(xiàn)“交 互”的多功能性,促進(jìn)教學(xué)有效生成。二、交互式電子白板呈現(xiàn)材料的多樣性電子白板的教學(xué)呈現(xiàn)方式非常靈活和多樣化。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和 文本,也可以是一個(gè)動態(tài)的 Flash 視頻動畫,還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在動 靜兩種大的呈現(xiàn)方式相結(jié)合的條件下,學(xué)生的注意力更加容易集中。在課堂反饋過 程中,我將課件直接顯示需要標(biāo)注位置的圖片,并且利用圖片的拖拽功能,將電子地 圖任意在電子白板上進(jìn)行移動,讓學(xué)生根據(jù)電子地圖的顯示,用英語說出如何根據(jù)所 給

6、的英語短文把圖片拽到合適的位置,從而達(dá)到課堂反饋要求。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生 的注意力完全被吸引到了圖片上。教師利用交互式電子白板組織練習(xí)本課句型 CanI help you? Id like. What color.? 等句型時(shí),把從網(wǎng)上找到的“小動物 換衣服”的游戲動畫插入了白板課件中?；顒舆^程中,學(xué)生可以利用電磁筆給小熊 換上衣柜里的任何服裝。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能:一方面, 在師生互動的示范環(huán)節(jié),學(xué)生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法;另一方面,在生 生互動的操練環(huán)節(jié),學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍 中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的,也讓我們的教學(xué)有了更多的靈

7、活性,由此提高了語言操練 的實(shí)效性。三、交互式電子白板提供了體驗(yàn)式互動空間,發(fā)揮了學(xué)生的主體性在學(xué)習(xí)服裝這一話題時(shí),教材上提供的圖片較少,無法滿足學(xué)生的需求,因此我 在課前就利用網(wǎng)絡(luò)資源將許多的服裝類的大量圖片資源和時(shí)裝發(fā)布會的音像材料存 儲在交互式電子白板的教學(xué)資源庫里。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生從資源庫里選擇自己 喜歡的服裝在電子白板上自由進(jìn)行搭配,然后再讓學(xué)生來描述。這樣一個(gè)教學(xué)過程 豐富了學(xué)生的直觀感受,深化了學(xué)生的感性認(rèn)識,學(xué)生們主動參與進(jìn)了課堂體驗(yàn),還 可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在五年級上冊的教學(xué)過程中,我在地圖上分別設(shè)置了 park、school、bank、 hospital 等圖片

8、,讓學(xué)生學(xué)習(xí) in front of、behind、on the right of 等這樣的 句型來表達(dá)具體的方法,然后讓學(xué)生在電子白板上變換這些圖片的位置,進(jìn)行句型的 操練。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不但鞏固了當(dāng)天所學(xué)的新知識,更讓學(xué)生在英語課堂上有了參 與和體驗(yàn),從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語課堂標(biāo)準(zhǔn)指出,在提倡任務(wù)型的教學(xué)模式下,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過 感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)型的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程 中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。交 互式電子白板為英語課堂提供了體驗(yàn)式互動空間,和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有得天 獨(dú)厚的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課

9、堂教學(xué),主要是以教師為主的講授式教學(xué)。教師的主導(dǎo)地位明確,學(xué)生處于被動的知識接受狀態(tài),師生的互動主要是以教師提問學(xué)生回答的方式 體現(xiàn)。這種方式限制學(xué)生思維的同時(shí),也限制了教師與學(xué)生之間的互動方式,而學(xué)生 與學(xué)生之間的互動更加缺乏。引入交互電子白板后,與以往通過投影儀播放 PPT 講 義、播放多媒體課件的情形相比,教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教 師會通過 PPT 或課件“演示”教學(xué)活動中必要的內(nèi)容,學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”,但 在引入交互電子白板技術(shù)后,教師應(yīng)適當(dāng)放手,讓學(xué)生在電子白板上操作,由“觀望 者”轉(zhuǎn)為“操作者”。四、交互式電子白板提升了師生間的互動,使得師生關(guān)系更為和諧交互式電

10、子白板的使用,讓教師不再束縛在電腦和鼠標(biāo)的旁邊,可以充分發(fā)揮 教學(xué)靈活性。利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué),學(xué)生始終處在一個(gè)主動求知的狀態(tài)中, 學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動快樂的事情,教室里處處洋溢著熱烈的氣氛,有驚訝、有欣喜,有 分享研究成果時(shí)的成功感。在教學(xué)中,教師不是知識權(quán)威的扮演者,而是以“問題” 驅(qū)動的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,學(xué)生不是知識的被動接受者,而是教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)者、探 索者和解決者。學(xué)生成為了課堂的真正小主人,教學(xué)也因此而充滿了生命活力。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多,加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,教師也變成整 個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在 無意識教學(xué)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提 高,學(xué)生得到了更好的發(fā)展。在教學(xué)中,教師對學(xué)生的每一個(gè)反映要立刻有反饋 正確的得到強(qiáng)化,錯(cuò)誤的得到糾正。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游 戲、選擇、填充、拼圖等形式,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng) 教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變,既鞏固了新知 識,又發(fā)展了思維,還有效地反饋了信息,并且讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī) 會,并從中體會到成功的愉悅,有利于學(xué)生的發(fā)展。在練習(xí)和反饋中,利用交互式電 子白板教學(xué),可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞,煥發(fā)精神,讓他們利用自己的無意 而愉快的接