小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-《掌聲》教案

1、掌聲教案一、復(fù)習(xí)生字詞，情景設(shè)置，激情導(dǎo)入(播放課件) 同學(xué)們，今天賴?yán)蠋煂Т蠹依^續(xù)學(xué)習(xí)掌聲，請(qǐng)小朋友伸出手，和賴?yán)蠋熞黄饡鴮懻n題吧。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下半部分要舒展，能撐住上半部分?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 我們先請(qǐng)出上節(jié)課學(xué)到的生字詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請(qǐng)生讀，全班讀。）孩子們，你們真棒，給自己來(lái)點(diǎn)掌聲吧！現(xiàn)在這些去掉拼音的字，你還會(huì)讀嗎？（請(qǐng)小組開火車讀）這一組同學(xué)的聲音真洪亮，給這一小組掌聲吧！難度升級(jí)，你能把這些詞語(yǔ)填入下面這一段話中嗎？（指生答）看來(lái)你第一課時(shí)學(xué)習(xí)得很充分，大家掌聲給他！過(guò)渡：同學(xué)們，今天這節(jié)課由賴?yán)蠋熀湍銈円黄饘W(xué)習(xí)交流，

2、你們歡迎嗎？（歡迎）來(lái)表示一下唄?。ê⒆庸恼疲├蠋煆哪銈兊恼坡曋懈惺艿搅藷崆楹蜌g迎，小小掌聲其實(shí)代表著各種各樣的意思，甚至還能改變一個(gè)人的命運(yùn)，你們知道課文里掌聲改變了誰(shuí)的生活嗎？ （英子） 是啊，是掌聲改變了英子的生活，你們還記得原來(lái)的英子是個(gè)什么樣的孩子嗎？（板書：掌聲前）二、走進(jìn)文本，感受人物變化 1.學(xué)習(xí)第一段 （1）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀第一自然段，其他同學(xué)思考：英子在掌聲前是個(gè)怎樣的孩子？ （朗讀后交流：自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)）（板書：自卑、憂郁） 師：你們從文中哪句話感受到這一點(diǎn)的呢？ （生答）帶著你的感受讀一讀這句話吧！課件出示句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！?師

3、：想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。 生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。 屏顯：當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候師:是?。∮⒆又匾暷刈诮淌业囊唤?，當(dāng)她看到其他同學(xué)在盡情奔跑，她想要是我能奔跑就好了！她還能看到什么？想些什么？（抽生答）師：多么自卑、憂郁的孩子?。∥覀円黄饋?lái)讀一讀第1自然段吧！ 2.學(xué)習(xí)第四段 師：但通過(guò)掌聲，英子就像變了一個(gè)人似的，她有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四自然段（抽生），其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？ 生回答：開朗、自信。你從哪里看出來(lái)的？帶著這種感受讀一讀這句話。（板書：開朗、自信）師：看到英子的變化你們高興嗎

4、？（高興）那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀課文的第四自然段。 三、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。 過(guò)渡：小小掌聲力量可真是巨大！你們知道課文的哪幾個(gè)自然段寫的是英子收獲掌聲這件事的呢？ （抽生答）師：同學(xué)們，為什么小小的掌聲給了英子這么大的變化？下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文的2、3自然段，并畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。師：請(qǐng)同學(xué)按照事件發(fā)生的順序說(shuō)一說(shuō)英子有什么動(dòng)作和神態(tài)。預(yù)設(shè)1：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 師：你覺(jué)得英子現(xiàn)在是什么心情？（害怕、緊張）師：現(xiàn)在你就是英子，讀讀這句話，讀出你

5、的感受。 （評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無(wú)助/自卑/害怕） 師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 師：你們還畫了哪一句？ 預(yù)設(shè)2：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。 師：輪到英子講故事了，她為什么猶豫呢？ 評(píng)價(jià)：可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，去也不是，不去也不是。甚至快要哭出來(lái)了。對(duì)嗎？讀出你的感受。 齊讀：一起讀一讀她的猶豫。 師：最后她上去了嗎？你勾畫了那一句？預(yù)設(shè)3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。師：你是英子，在走到講臺(tái)的過(guò)程中你會(huì)想寫什么呢

6、？（擔(dān)心同學(xué)看到自己的腿）師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。） （評(píng)價(jià)：理解的多深刻?。。ㄔu(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子?。?師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子卻是那么（困難）。 過(guò)渡：從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心?。∷D難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然） 師：如果現(xiàn)在老師是英子

7、，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？ 師：真是熱烈而持久的掌聲。這掌聲其實(shí)是同學(xué)們對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）（板書：鼓勵(lì) 、支持）師：那你們想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么？（生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢?。煟河⒆哟藭r(shí)最需要的就是大家的支持??！引讀：就在英子剛剛站定的那一刻（女生讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子忐忑不安的那一刻（男生讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。 就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?師：英子聽到了這樣的話語(yǔ)，她心里面想的是什么

8、？ （抽生答）師：英子在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，成功講完故事了嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一段。師：第二次掌聲響起來(lái)了，同學(xué)們想通過(guò)掌聲表達(dá)什么呢？（生答：肯定、贊美、支持）（板書）師：讓我們帶著這種情感齊讀一遍。師：聽到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，但她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。 師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣) 師：現(xiàn)在你是英子，當(dāng)你走下講臺(tái)心里會(huì)想些什么？（抽生答，請(qǐng)你帶著這種感激之情，讀一讀這句話。）師：我們一起讀一讀。四、感悟力量，升華情感 師：同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌

9、聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？ 課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。 （抽生答，你們都說(shuō)得很好，掌聲送給自己。）師：幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）師：學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌，它還包含著對(duì)他人的_？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)） 師：你曾經(jīng)收獲過(guò)讓你改變的掌聲嗎？誰(shuí)來(lái)分享自己的故事。（抽生答）師：聽了你們的分享，老師選了一首小詩(shī)想送給你們（出示黑板）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。師：你覺(jué)得掌聲還能是什么？（板書）（播放音樂(lè)）掌聲到底是什么呢？我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌。（出示課件）其實(shí)，故事里的英子不是一個(gè)虛構(gòu)人物，她就是作者董保綱的同學(xué)，當(dāng)作者無(wú)意間讀到某個(gè)國(guó)家，公民懂得尊重別人，常常給別人送去掌聲。他立馬下筆寫下了這位同學(xué)的故事。同學(xué)的身體雖然殘疾，但心理不殘疾，是值得被尊重，值得大家的掌聲。作者希望能通過(guò)這篇文章，向大家傳達(dá)人性之美，傳達(dá)美好的品質(zhì)。來(lái)，孩子們，讓我們一起齊讀。（課件出示：美好的品質(zhì)）師：小小的掌聲蘊(yùn)含著巨大的能量，其實(shí)掌聲就代表著我們對(duì)他人的尊重、肯定、鼓勵(lì)等等，