小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-24、《司馬光》教學(xué)設(shè)計

1、24、司馬光教學(xué)設(shè)計仁壽縣城北小學(xué)校 袁霖教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“司、跌”等5個人生字。正確讀通課文，背誦課文。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。教學(xué)重點：正確讀通課文，背誦課文。教學(xué)難點：借助注釋，用自己的話講一講這個故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題，學(xué)習(xí)復(fù)姓揭題：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的文章司馬光。誰來讀一讀課文題目。（指名讀）師：他讀得很準(zhǔn)。注意“司”這個生字是平舌音，誰像他一樣再來讀讀？（指名讀）師：跟老師一起寫“司”這個生字，它是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的橫折鉤，再寫里面的一橫、一個口。師：我們?nèi)嘁黄鹱x課題“24、司馬光”學(xué)習(xí)復(fù)姓師：你知道司馬光姓什么，名什么嗎？（指名答）你真博學(xué)，

2、掌聲送給他！師：“司馬”是復(fù)姓，跟我們一年級姓氏歌，里面學(xué)過的復(fù)姓“諸葛、東方、上官、歐陽”是一樣的。教師簡介司馬光師：司馬光是我國北宋時期著名的史學(xué)家、文學(xué)家、政治家。他主持編撰了著名的編年體通史資治通鑒。聽師讀課文，引出“文言文”師：孩子們，端起書，聽老師讀這篇課文，看看和我們平時讀的課文有什么不一樣。（師教讀課文，指名生回答）師：這是古時候的人寫的文章，語言簡練、難懂，我們把它叫做文言文。而我們平時學(xué)的文章是現(xiàn)代人用通熟易懂的語言寫的，叫白話文。（師：粘貼文言文，展示白話文；生對比讀“文言文”、“白話文”）二、讀正確過渡：學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)白話文一樣，首先要讀準(zhǔn)字音。1、檢查預(yù)習(xí)（1）讀生

3、字師：昨天老師讓你們回家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。誰敢大膽的地向我們展示自己的預(yù)習(xí)成果，讀一讀這些生字？（司、跌、皆、棄、持）。（指名讀，生1），你對生字還不太熟悉。誰再來讀？（指名生2）讀得非常準(zhǔn)確，尤其是注意了平舌音的“司”和翹舌音的“持”，掌聲送給他。請你當(dāng)小老師，教大家讀。（2）理解生字學(xué)習(xí)“跌”、“持”師：你們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這幾個生字，老師現(xiàn)在要加大難度，觀察這兩個生字，它們分別與什么有關(guān)嗎？（指名A生答）回答得很完整，那你能分別為他們組詞嗎？（A生答）掌聲送給她！師：老師也給你們帶來了與這兩個字有關(guān)的詞語和短語，我們一起讀一讀。（跌：跌倒、跌跤；手持紅旗、持槍）（生齊

4、讀詞語）師：你能猜到“持”的意思嗎？（指名答）師：你們真會猜?！俺帧本褪恰澳谩?、“握”、“抓”的意思。那“持石”又是什么意思呢？（指名答，預(yù)設(shè)“拿著石頭”）跟老師讀“持石”（生跟讀），“持石擊甕”（生跟讀）師：請同學(xué)們“持筆”，像老師一樣把課文中的“持”圈起來，在下面畫條短尾巴，在短尾巴下批注“持”的意思，批注的字要寫得稍微小一點。（師板書：拿、抓）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才學(xué)習(xí)“跌”和“持”時，我們用的是“組詞”的方法?？彀堰@個小妙招放進我們的心里別讓它偷跑了。學(xué)習(xí)“沒”師：這個字又讀什么呢？（出示：沒）預(yù)設(shè)：生1：沒mi;生2:沒m師：這是我們學(xué)過的多音字（出示：沒mi沒有；沒m淹沒），讀（沒mi

5、沒有；沒m淹沒）。誰敢挑戰(zhàn)這個句子：（出示：王叔叔沒 mi 有絲毫猶豫，立即跳入水中，奮力救起了那位快被河水淹沒 m 的落水者。）（指名生挑戰(zhàn)）師：恭喜你，挑戰(zhàn)成功。上學(xué)期學(xué)過的課文小馬過河里，老牛告訴小馬：“水很淺，剛沒（m）小腿，能蹚過去?！保ㄒ龑?dǎo)生讀）師：讀得很正確。在這句話中，它應(yīng)該怎么讀？（出示課文句子“一兒登甕，足跌沒水中?！保煟郝?lián)系我們學(xué)過的知識來幫助自己區(qū)分多音字真是一個小妙招，快把它放進你的心里。讀好停頓（1）讀準(zhǔn)字音自由朗讀師：我們讀好了生字和多音字，那我們現(xiàn)在把這些字放到課文中，大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀（2）讀好停頓師范讀（出示停頓）師：學(xué)習(xí)文言文不僅要讀準(zhǔn)字

6、音，還要讀好停頓。聽老師讀課文，你們“持鉛筆”試著劃分停頓。自由朗讀，練習(xí)讀好停頓師：現(xiàn)在請你們根據(jù)停頓自由朗讀課文，老師沒說停，你就反復(fù)讀。指名讀（2人）師：停！誰來勇敢展示自己的練習(xí)成果？預(yù)設(shè)：生1：（有些地方停頓沒讀好）（師具體指導(dǎo)）生2：（讀好停頓）男女生比賽讀師：他讀好了停頓，我們把掌聲送給他！我們男女生比賽讀，看誰讀得最好。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。開始！師：競爭可真激烈，大家都不甘示弱，讀出了節(jié)奏。齊讀師：我們再次帶著這種韻味來讀讀課文。三、借助注釋，用自己的話講故事1、讀注釋過渡：我們學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀好文言文，還要了解它講了什么。文言文和我們這學(xué)期學(xué)的古詩一樣，都可以

7、借助注釋來幫我們理解?！敖柚⑨尅笔且粋€非常重要的小妙招，把它放進你的心里后，自己讀注釋。師：我要檢查一下你們的注釋讀得怎么樣了。本文選自哪里？（指名生1答）你回答正確了，但要注意“傳”讀“zhun”，是“傳記”的意思，宋史司馬光傳主要記載了司馬光的一生，既有他年幼的故事，也有他成年后在朝為官的事跡。 師：甕是什么意思？（指名生2答）回答正確。你們看插圖，找到“甕”了嗎？（找到了）看插圖也是一個學(xué)習(xí)文言文的小妙招。師：皆是什么意思？（指名生3答）持筆，把“皆”的意思批注到課文中。師：“迸” 呢？（指名生4答）你還能用其他方法理解這個字嗎？（生4：看插圖）。你真棒！他已經(jīng)把“看插圖”這個小妙招裝

8、進了心里。持筆，在課文中批注 “迸”的意思。2、講故事（1）組內(nèi)講故事過渡：孩子們，現(xiàn)在我們借助這些（師指著方法）小妙招，以小組為單位，用自己的話來講一講這個故事。（2）指名講故事師：好了。（師拍手掌示意停止）老師看你們剛剛講得熱火朝天，有人要來為大家講嗎？（指名生講故事）生1講（你的故事講得很完整。掌聲送給他?。┥?講（你的故事講得真生動。掌聲送給他?。┧摹⒁龑?dǎo)背誦課文過渡：同學(xué)們，你們的故事講得很精彩，你們敢不敢接受更高難度的挑戰(zhàn)？（生：敢）讓我們試著背誦這篇文言文。（1）第1次擦讀課文師：聽口令，合書，坐直，看黑板！老師將擦掉這些（拉長“些”的音，邊說邊擦）（師依次擦掉“群兒”、“一兒”

9、、“眾”、“光”、“兒”）師：你能讀嗎？（指名）讀得非常準(zhǔn)確，掌聲送給他！（2）第2次擦讀課文師：你們還想挑戰(zhàn)嗎？（生：想）注意咯，不要眨眼（師依次擦掉“庭”、“甕”、“水中”）師：還能讀嗎？（指名）掌聲響起來?。?）第3次擦讀課文師：你們這么厲害，那老師還要再給你們增加點難度?。◣熞来尾恋簟皸壢ァ薄ⅰ俺帧薄ⅰ皳簟?、“破”、“迸”）師：誰來？如果他一會挑戰(zhàn)成功，大家就把熱烈的掌聲送給他。（指名）（掌聲）（4）第4次擦讀課文師：我就不信今天還難不住你們了?。◣熞来尾恋羰Ｏ虏糠郑煟哼€能讀？（指名讀）果然很厲害，把這篇文言文裝進了心里，老師為你點贊?。?）背誦課文師：還有哪些同學(xué)也把這篇文言文裝進心里了？（示意生舉手）哇！這么多人都會背了！會背的孩子站起來，一起背。預(yù)備，起五、作業(yè)布置師:課文學(xué)到這里，就暫且告一段落。老師希望你們心中的“文言文之花”能在今天學(xué)到的這些小妙招的澆灌下，綻放得更加絢麗奪目！孩子們，拿出我為你們準(zhǔn)