小學(xué)語文人教三年級上冊第二組-提示語的妙用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、提示語的妙用教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生作文中最明顯的問題是：多記敘、少描寫，致使作文枯燥、乏味。通過提示語的運(yùn)用，讓學(xué)生的語言描寫更加生動(dòng)靈活，提高作文寫作水平。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)提示語的用法。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對提示語不同位置作用的理解。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入（2分鐘）1.德國哲學(xué)家萊布尼茨曾說過，世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個(gè)完全相同的人，哪怕是雙胞胎。人與人之間除了長相的不同，還有一個(gè)很大的區(qū)別，那就是性格。而一個(gè)人的性格如何，我們聽他說話就能知道。今天的內(nèi)容，就跟說話有關(guān)。2.揭題，板書課題提示語的妙用。3.什么是提示語呢？當(dāng)一句話展示在我們面前時(shí)：就

2、有些句子告訴我們這是誰說的，我們就把這些的句子稱作提示語。比如：XXX說。二、初識提示語的用法（6分鐘）1.寫作文時(shí)，我們常會(huì)進(jìn)行對話描寫。大家請看這幾句話，有何異同？ 爸爸嚴(yán)肅地說：“你怎么來了？快回去！” “你怎么來了？快回去！”爸爸嚴(yán)肅地說。 “你怎么來了？”爸爸嚴(yán)肅地說，“快回去！” “你怎么來了？快回去！”異：提示語位置不同。 同：說的話是一樣的。2.常見的提示語的四種用法和標(biāo)點(diǎn)。提示語在前面：xx說：“。”提示語在后面：“?！?xx說。提示語在中間：“，” xx 說，“?！笔÷蕴崾菊Z：“?！比?、體會(huì)提示語的表達(dá)效果（13分鐘）1.那么，說同樣的話，如果提示語的位置不同，表達(dá)的效果是

3、否一樣呢？提示語在前,更突出說話的人。如：爸爸嚴(yán)肅地說：“你怎么來了？快回去！”突出表現(xiàn)爸爸很生氣。提示語在后,更突出說話的內(nèi)容,很多用在說話是脫口而出的時(shí)候,先聞其聲,后見其人。如:“你怎么來了？快回去！”爸爸嚴(yán)肅地說。 突出爸爸對我突然到場感到意外，不允許我去他那兒，叫我趕快回去。提示語在中，一般突出前后說的話，提示語既有語氣上的停頓，也有意思上的停頓。如：“你怎么來了？”爸爸嚴(yán)肅地說，“快回去！”這句話分成兩部分,更突出爸爸的話，表現(xiàn)爸爸感到驚訝、意外，責(zé)怪孩子到處亂跑。省略提示語，一般是對話時(shí)，我們能根據(jù)前面的情節(jié)和人物性格，很清楚地區(qū)分說話者，這樣的對話更使得對話直接、簡潔?！澳阍趺?/p>

4、來了？快回去！”如果前面沒有情節(jié)交待，我們無法弄清這是誰說的，是什么情境下說的。我們在對話描寫中，不能過多省略提示語，一是會(huì)顯得單調(diào)無味，二是會(huì)把讀者弄糊涂，暈頭轉(zhuǎn)向分不清哪句是誰說的話。2.同桌合作探討：認(rèn)真讀讀下面的對話，將提示語放在合適的位置。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“趙爺爺！趙爺爺！”趙爺爺疑惑地問：“什么事情啊？”小孩子一臉興奮地說：“趙爺爺，杏花開啦！”趙爺爺問：“什么時(shí)候？”小孩子說：“就在剛才?！壁w爺爺接著問道：“是第一朵嗎？”小孩子驕傲地說：“是?！毕旅娴臅r(shí)間老師將帶著你們?nèi)フJ(rèn)識調(diào)皮的提示語。為什么說它很“調(diào)皮”呢？大家讀讀材料一和材料二，注意加點(diǎn)的詞句，對比兩則材料表達(dá)效果

5、有何不同：材料一:一位小學(xué)生從游戲廳門前走過。老板說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呢？”小學(xué)生說：“我，我爸媽不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來了”老板說：“嗨，哪有的事?。∧憧矗锩娑际菍W(xué)生，游戲廳要真是陷阱，那不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦，讓你更聰明！”小學(xué)生說：“可我沒帶錢呀，還是算了。”老板說：“沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請客！”小學(xué)生說：“那”老板說：“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?？”小學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。老板自言自語道：“哈，又俘虜了一個(gè)”材料二：一位小學(xué)生從游戲廳門前走過。老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呢？”“

6、我，我爸媽不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來了”“嗨，哪有的事??！”老板一副被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，那不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦，讓你更聰明！”那小學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可我沒帶錢呀，還是算了?！薄皼]關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請客！”“那”“這有什么，下次你給我?guī)聿痪偷昧?？”老板滿臉誠摯，熱情得如同遇見久別的老友。小學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。哈，又俘虜了一個(gè)”老板自言自語道，臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。4.學(xué)生交流，總結(jié)：在語言描寫中，除了變換提示語的位置，我們還可以加上恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作和心理描寫，人物語言就會(huì)更加靈動(dòng)，讀者如見其人、如聞其聲、如

7、臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，使文章更加逼真、傳神。四、反饋應(yīng)用，體會(huì)作用：（8分鐘）1.運(yùn)用不同的方法，給下面的語言描寫加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，各寫兩句。（可結(jié)合提供的范例。）“媽，渴死我了！” （提供范例：我氣喘吁吁地說。/我一邊用手擦著汗一邊說。/我有氣無力地說。/我焦急地說。/說著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來。/我添著干燥的嘴唇，拉住媽媽的手。/我皺著眉頭、跺著腳喊。/我一腳踢開門，把書包扔在沙發(fā)上。） “天冷了，你必須戴上帽子！” （提供范例：媽媽微笑著，摸著我的頭，把帽子給我戴上。/媽媽不厭其煩地囑咐著。/媽媽一把拉住要出門的我，把帽子塞到我手里。/媽媽關(guān)切地說。/說著，媽媽用毛子和圍

8、脖把我包得很嚴(yán)實(shí)。/話音剛落，一頂帽子就戴在我的頭上。/媽媽語重心長地對我說，遞個(gè)帽子給我。/媽媽皺了皺眉，把帽子扔給我。/媽媽用命令的語氣說。/媽媽把我擋在了門口。/媽媽怎么就不知道煩呢？） 2小組交流，再抽幾個(gè)學(xué)生展示。五、牛刀小試，活學(xué)活用（10分鐘）1.看來大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了在對話描寫中如何使用提示語了。那么下面我們就來練練兵吧，請大家看學(xué)習(xí)單的套餐三：根據(jù)以下對話內(nèi)容，加上合適的提示語，選擇其中一則寫一段精彩的對話，開始行動(dòng)吧。對話1 老板：“賣桔子嘍，賣桔子嘍”小新：“多少錢一斤？”老板：“兩塊！”小新：“甜嗎？”老板：“甜！不甜不要錢！”小新：“那好，你給我來十斤不甜的?！崩习澹骸啊睂υ? 小新：老師，我要上廁所。老師：不行，現(xiàn)在是上課時(shí)間，剛才下課怎么不去？ 小新：下課時(shí)間那么寶貴，用來上廁所多可惜呀！ 3.交流展評。五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。（2分鐘）和調(diào)皮的提示語交了朋友，我們在人物的語言描寫時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。希望每一位