小學(xué)語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)第七單元-小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21課大自然的聲音（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、21大自然的聲音(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)務(wù)本中小學(xué)校 安子美【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文,能找到課文總起段和第二、三、四自然段的關(guān)鍵句。2、能聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句寫話?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文，能借助課文中描寫聲音的短語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】?jī)?nèi) 容課前導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)上一節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠立刻進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?！?.教師

2、播放一些大自然中的聲音：風(fēng)聲、雨聲、流水聲等等，同學(xué)們，上節(jié)課我們交了一個(gè)新朋友大自然。大自然里有許多無師自通的音樂家和歌手。今天，老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞這些音樂家和歌手的音樂會(huì)。這場(chǎng)音樂會(huì)的主題是（課件出示）大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題) 2.復(fù)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會(huì)，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)）認(rèn)識(shí)他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開火車讀詞語(yǔ)。美妙 演奏 手風(fēng)琴 輕輕柔柔 呢喃細(xì)語(yǔ) 溫柔 感受 雄偉 激動(dòng) 蟲鳴 敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 匯聚 洶涌澎湃 波瀾壯闊 嘰嘰喳喳（1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀。（2）說說自己對(duì)喜歡的詞語(yǔ)

3、的理解，也可以用詞造句。（3）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。（4）鼓勵(lì)學(xué)生說一兩個(gè)這樣的詞。3.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多（美妙的聲音），大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？二、自讀課文，整體把握。（第一次先學(xué)后教）1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪段話來寫的？（1）小組討論，交流。（2）全班交流。（作者圍繞第一自然段“大自然有許多美妙的聲音?！边@句話來寫的。）（板書：總起 許多 美妙）2.說說課文描寫了大自然的哪幾種聲音？（1）小組討論，交流。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。（3）教師評(píng)議并小結(jié)

4、：課文從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)方面介紹了大自然美妙的聲音。讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。（板書：分述 風(fēng) 水 動(dòng)物）【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。再讀課文，邊讀邊標(biāo)記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！咳⑵纷x釋疑（第二次先學(xué)后教，欣賞風(fēng)的聲音）（一）欣賞風(fēng)的聲音。1.朗讀第2自然段。思考：什么樣的人才能稱為“音樂家”？為什么說風(fēng)是“音樂家”？為什么說樹葉像歌手呢？風(fēng)會(huì)演奏出哪些音樂呢？ （1）小組討論，交流。（2）全班交流。2.風(fēng)會(huì)演奏出什么音樂呢？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流）課件出示：風(fēng)，是大自然的音樂家，他

5、會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲?！?（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（這段話是圍繞“風(fēng)，是大自然的音樂家”來寫的。這是本段的中心句。） （2）從“音樂家”“演奏” “翻動(dòng)”這些詞語(yǔ)你感受到什么？（“音樂家”“演奏” “翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當(dāng)成人來寫，寫出了風(fēng)在樹林吹動(dòng)樹葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。）板書：風(fēng)-音樂家（3）為什么說樹葉像歌手呢？（因?yàn)轱L(fēng)這位大自然的音樂家是在森林里演奏手風(fēng)琴。風(fēng)一來，樹葉擺動(dòng)會(huì)發(fā)出聲響，就像音樂一響歌手開始歌唱一樣。風(fēng)大樹葉晃動(dòng)厲害，聲音就大；風(fēng)小，樹葉晃動(dòng)輕微，聲音就小。“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種

6、不同的歌曲?！倍嗝葱蜗蟮谋扔餮健＃?3. 風(fēng)會(huì)演奏出哪些音樂呢？（學(xué)生自由交流）課件出示并講解：當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（1）從“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”你了解到什么？“呢喃細(xì)語(yǔ)”和 “雄偉的樂曲”給人什么樣的感覺？“溫柔”“拂面”的微風(fēng)像什么？“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像什么？（“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對(duì)比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來?！澳剜?xì)語(yǔ)”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺?！皽厝帷薄胺髅妗钡奈L(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“

7、合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。） （2）作者為什么用“拂過”而不用“吹過”呢？（“拂過”是對(duì)微風(fēng)的動(dòng)態(tài)描寫，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過面頰一樣，富有濃濃的喜愛之情。 “吹過”只表示風(fēng)過樹葉動(dòng)的姿態(tài)，缺少親切喜愛的快樂的情緒。）（3）指導(dǎo)有感情地朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀，并說說為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來體會(huì)微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。） （4）男女合作朗讀，女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)出風(fēng)的特點(diǎn)。 （6）教師評(píng)議，引讀小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，所以我們說

8、，風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”來體會(huì)微風(fēng)的溫柔；抓住“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì)狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙?！浚ǘ┢肺端穆曇簟＃ǖ谌蜗葘W(xué)后教，品味水的聲音） 1.談話過渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂家？在書上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）2.教師小結(jié)：水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）3.學(xué)生自由朗讀課文第三自然段，引導(dǎo)交流：這段話是圍繞哪句話來寫的？（水，也是大自然的音樂家。）板書：水音樂家4.課件出示：水，也是大自然的

9、音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。 （1）“水，也是大自然的音樂家?！边@句話在本段的作用是什么？（這是本段的中心句。） （2）這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？（運(yùn)用了擬人手法，把雨水當(dāng)頑皮的孩子來寫人來寫。） 5.聽，音樂會(huì)開始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。滴滴答答叮叮咚咚（1）“滴滴答答丁丁冬冬”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。你對(duì)“滴滴答答”“叮叮咚咚”這兩個(gè)詞語(yǔ)是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個(gè)擬聲詞對(duì)雨滴打在樹葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。） （2）句中使用的省略號(hào)有什么好處？為什么？（省略號(hào)表

10、現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號(hào)更像是樂譜中的符點(diǎn)。）（3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語(yǔ)這樣的詞語(yǔ)還有：噼噼啪啪 嘁嘁喳喳 嘰嘰咕咕（4）指名讀，指導(dǎo)讀好“滴滴答答丁丁冬冬”的不同音效。 6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過什么物體呀？（學(xué)生自由發(fā)言）課件出示：所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。 （1）誰(shuí)是你對(duì)這段話的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生動(dòng)。） （2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)互相交流。） 7.

11、指名生說：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢？（會(huì)唱歌）課件出示：當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（三）感受動(dòng)物的聲音。（第四次先學(xué)后教，感受大自然中動(dòng)物的聲音）1.教師導(dǎo)語(yǔ)：聽到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來到音樂會(huì)上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？2.這部分課文是圍繞哪句話來寫的？（“動(dòng)物是大自然的歌手?！边@是本段中心句。） 3.課件出示幾種大自然中的動(dòng)物，鼓勵(lì)交流：在大自然中，你都聽到過哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來演一演。（學(xué)生模仿出相

12、應(yīng)動(dòng)物的叫聲。）我們來看看作者是怎么寫的。4.課件出示：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”（1）指名讀，師生評(píng)議。（2）說說自己讀了這段話有什么感受？（這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。）（1）概念：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。（2）舉例：這里的花兒真美啊！有的一枝獨(dú)秀，燦爛的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有

13、的一大簇一大簇的，像在開演唱會(huì)。（3）運(yùn)用：如課文第四自然段第二句話，就是排比句，“鳥叫”“蟲鳴”“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫。5.教師引讀：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”（“我在歌唱，我很快樂！”）（1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。（2）此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（聽著這些動(dòng)物的歌兒，展開想象，心情更加舒暢。）【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過配樂讀、自由讀、分組讀、師生合讀、全班齊讀等多種形式反復(fù)讀文，在讀中生成自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！苛⒄n堂小結(jié)這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。讓我們體會(huì)到了作者對(duì)大自然的熱愛之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到大自然的美。學(xué)生配樂朗讀全文。 七、當(dāng)堂檢測(cè)1、完成課后第三題。 2、大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。試著用 “總分” 的結(jié)構(gòu)寫幾句話。如：青蛙是大自然的歌手 八、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀