信息技術2.0微能力：小學四年級科學上（第一單元）呼吸與健康-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育科學課程標準（2022年版）》

1、 小學四年級科學上（第一單元）呼吸與健康義務教育科學課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱科學四年級第一學期教科版呼吸與消化單元組織方式團自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第一單元第一課感受我們的呼吸2第一單元第二課呼吸與健康3第一單元第三課測量肺活量4第一單元第四課一天的食物5第一單元第五課食物中的營養(yǎng)6第一單元第六課營養(yǎng)要均衡7第一單元第七課食物在口腔里的變化8第一單元第八課食物在身體里的旅行二、單元分析(一)課程標準要求學習內(nèi)容3-4 年級學習目標人的呼吸是

2、在進行氣體交換，空氣 中的氧氣對生命具有重要意義。知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有 重要意義。人體的運動需要消耗大量的氧氣， 肺的氣體交換作用十分重要。認識呼吸器官和消化器官，了解它 們在生命活動過程中的協(xié)同合作。簡要描述人體用于呼吸的器官。食物在口腔里的初步消化過程，有 利于食物營養(yǎng)的吸收。參與人體呼吸與消化的器官不是孤 立的，而是密切配合協(xié)同工作的。簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。了解人體的消化器官，糾正并完善 自己對消化器官的認識。列舉保護這些器官的方法。(二)教材分析1.知識框架感受我們的呼吸呼吸與健康生活測量肺活量營養(yǎng)要均衡 一天的食物食物中的營養(yǎng)食物在口腔里的變化 食物在體內(nèi)的

3、旅行2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析“呼吸與消化”單元將引導學生通過對呼吸活動的科學體驗與持 續(xù)探索， 依次安排食物的統(tǒng)計、分類、 營養(yǎng)檢驗及食物消化過程的觀 察與實驗， 幫助學生認識到空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要 意義， 鍛煉學生簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官， 讓其知道 呼吸與消化是人體重要的維持生命和能量交換的活動。在此基礎上， 幫助學生建立人體“系統(tǒng)”的概念， 明確每一項生命活動都需要不同 的器官協(xié)作完成。為了促進它們更協(xié)調(diào)地工作， 我們要愛護它們，鼓 勵學生列舉保護這些器官的方法，初步形成健康生活的意識與習慣。(三) 學情分析基礎知識： 在二年級下冊“我們自己”單元學習的基礎上，

4、 進一 步探索人體內(nèi)部結構及其與外界物質的聯(lián)系。能力水平： 我們無時無刻不在呼吸， 但四年級學生對于“為什么 呼吸?”“呼吸是怎樣的過程?”的認識還尚模糊，有待進一步完善。生活經(jīng)驗： 生活中學生吃過各種各樣食物的經(jīng)歷， 對于食物， 學 生雖有較多的體驗， 但他們對食物的關注常常是零散的， 對于食物消 化方面的解釋也不盡全面，有的甚至是錯誤的。三、 單元學習與作業(yè)目標1. 真實體驗呼吸活動，感受呼吸對身體健康的影響。2. 規(guī)范測量自己的肺活量，如實記錄并分析數(shù)據(jù)。3. 記錄、整理一天的食物，評價自身飲食結構。4. 科學認識各消化器官的功能，培養(yǎng)正確生活習慣。四、 單元作業(yè)設計思路1.研讀課程標準

5、，理清教學內(nèi)容，分析教學背景；2.制訂單元學習目標和作業(yè)目標；3.作業(yè)設計基本流程： 明確作業(yè)目標、選取情景素材、設定問題任務、 設計評價標準和方式。具體流程圖如下：五、課時作業(yè)第一課時1. 作業(yè)內(nèi)容課前活動：感受呼吸2. 時間要求： 10 分鐘。3. 評價設計能有效完成一次呼吸活動能正確記錄自己各呼吸器官在活動時的變化4. 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 理解文本信息并能有效利用關鍵信息是學生科學素 養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)， 本次活動希望學生依托人體胸部結構圖， 準確完成3. 評價設計活動步驟，得出較為合理的結論。設計意圖： 課前利用呼吸的體驗活動， 引導學生初步感受哪些 器官參與人體呼吸活動， 并通

6、過對比吸氣和呼氣時人體的不同變化來 初步認識人體呼吸的過程。第二課時1. 作業(yè)內(nèi)容課后活動： 感受運動給呼吸帶來的變化2. 時間要求： 10 分鐘制定可操作的運動計劃。認真閱讀資料。完成體驗活動。完成記錄內(nèi)容。堅持適當鍛煉。4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 閱讀是獲取信息的一種重要手段， 四年級的學生具有 一定的閱讀理解級力， 能在一段文字中提取信息是學生理解能力的體 現(xiàn)，在小學階段加強這種能力至關重要。設計意圖： 引導學生通過對比運動前后每分鐘的呼吸次數(shù)認識人 的呼吸實際上是進行氣體交換， 幫助學生理解呼吸功能與身體健康之 間的關系，鼓勵其樹立健康生活與的保護環(huán)境意識。第三課時1. 作業(yè)內(nèi)容

7、課后活動： 體育鍛煉對肺活量的影響2. 時間要求： 15 分鐘3. 評價設計認真執(zhí)行運動計劃。如實填寫活動記錄。4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 學習是個持之以恒的過程，實驗過程中觀察記錄更需 要這一精神，從自身健康做起，培養(yǎng)堅持的品格。設計意圖： 利用活動培養(yǎng)學生收集、處理數(shù)據(jù)的能力，并引導學 生反思自己的健康指數(shù)， 幫助其樹立體育鍛煉、增強體質健康的意識。第四課時1.1.作業(yè)內(nèi)容課前活動 1：記錄、統(tǒng)計一天的食物1.2.時間要求： 15 分鐘1.3.評價設計卡片尺寸符合要求，記錄規(guī)范。對食物統(tǒng)計準確。1.4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 科學記錄是學生學習的一項基本素養(yǎng)， 此活動安排 在課

8、前， 要求學生還原生活場景， 根據(jù)生活經(jīng)驗如實、準確地記錄食物的種類，并進行簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。設計意圖： 卡片制作鍛煉了學生的動手能力， 提示內(nèi)容意在培 養(yǎng)學生懂得科學活動從不缺少嚴謹性。記錄與統(tǒng)計食物種類的環(huán) 節(jié)讓學生發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。備注每種食物的 數(shù)量是為了后面膳食寶塔的展示做好鋪墊。2.1.作業(yè)內(nèi)容課前活動 2：給食物分類2.2.時間要求： 10 分鐘2.3 評價設計按照要求準備好足夠的卡片。如實記錄自己一天中的食物。合理寫出自己進行食物分類時遇到的疑惑。2.4 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 分類法也是學習科學非常重要的方法之一，此項活動 需要學生先確定食物分類標準，然后

9、嚴格按照標準進行分類。設計意圖： 在學生驚嘆一日三餐如此豐富的基礎上， 借助分類活 動讓學生體會方法對于認識食物的重要性， 也培養(yǎng)了學生按要求歸類 的基本能力，為他們建構單元思維導圖打下了基礎。第五課時1.1. 作業(yè)內(nèi)容課前活動： 了解食物中的營養(yǎng)1.2. 時間要求： 15 分鐘1.3. 評價設計認真查閱相關資料完成記錄內(nèi)容1.4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 查閱資料是學生學習的一種常用方法， 從資料中提取 關鍵信息是學生科學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。設計意圖：在食物分類之后研究食物的營養(yǎng)， 讓學生進一步理解 食物對身體的好處，也為后面營養(yǎng)的均衡搭配做足了準備。2.1 作業(yè)內(nèi)容課后活動： 檢驗食物中的

10、營養(yǎng) ：淀粉與脂肪2.2 時間要求： 10 分鐘2.3 設計評價準備好實驗器材。按步驟進行實驗操作。能用語言描述出實驗現(xiàn)象并獲得科學結論。2.4 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 實驗是學習科學的必要手段， 能按步驟有序地進行檢 驗是對學生實驗素養(yǎng)的一項技能考核。能通過親身實驗獲得結論也是 學生形成科學概念的有效途徑， 學生通過本次活動辨別食物中的營養(yǎng)， 更深層次地認識了淀粉和脂肪。設計意圖： 引導學生借助實驗結合資料閱讀的方式鑒別常見食物 中的常見營養(yǎng)成分， 更好地解釋了課前的疑惑， 也為后面的膳食寶塔 的出場做好了知識儲備。第六課時1.1. 作業(yè)內(nèi)容課前活動：認識“平衡膳食寶塔”1.2. 時間

11、要求： 10 分鐘1.3. 評價設計根據(jù)自己梳理的寶塔，得到寶塔的基本結構特點。 閱讀“中國居民平衡膳食寶塔”信息并思考食物種類和數(shù)量。 能用自己的話表達出自己的收獲。1.4.作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 閱讀資料、提取有效信息形成自己的認識， 這是學生 在此項活動中需要執(zhí)行的任務。在此基礎上， 學生明白了如何才能獲 得必要的營養(yǎng)成分。設計意圖： “膳食寶塔”提示學生人體所需的營養(yǎng)種類和數(shù)量是 有一定范圍， 利用寶塔的結構特點告知學生下一層食物的食用量是要 大于上一層食物的食用量，為課后的反思對照活動打下基礎。2.1 作業(yè)內(nèi)容課后活動：反思自己的一日三餐2.2 時間要求： 15 分鐘2.3 評

12、價設計如實記錄自己的“一日三餐”。分析自己飲食中的食物種類及數(shù)量。對比自己飲食結構與“膳食寶塔”。根據(jù)“膳食寶塔”給出科學的調(diào)整方案。2.4 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 能以事實為依據(jù)梳理科學知識，面對有說服力的證據(jù) 時，學生要能及時調(diào)整自己的觀點。設計意圖： 引導學生將自己一天中的食物搭配與科學的膳食寶塔 做比較， 從而了解均衡膳食的意義與操作方法。利用對照的方式轉變 學生原有的食品搭配固有模式， 逐漸從“飲食健康”的觀點過渡到“如 何實踐健康飲食”的實際行動中來。第七課時1.1 作業(yè)內(nèi)容課前活動：咀嚼食物表格填寫工整、準確。1.2 時間要求： 10 分鐘1.3 評價設計認真觀察咀嚼食物，

13、 清楚表述“吃食物時， 口腔中都有哪些器官參與并發(fā)揮作用”。1.4 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 生活是一部活教材，在生活中學習， 這是學生在此項 活動中需要執(zhí)行的任務。在此基礎上， 學生初步探究“吃食物時， 口 腔中都有哪些器官參與并發(fā)揮作用”。設計意圖： 學生對食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認識：食物 被咬碎、嚼爛等， 也有一部分學生知道口腔里牙齒的類型和作用， 但 是對食物的變化更多的是一種感覺， 真正細致的觀察很少， 對食物中 看不見的變化更是了解不多， 口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。本項 作業(yè)設計，有目的地讓學生觀察，為課堂上的學習打下基礎。2.2 作業(yè)內(nèi)容課后活動：調(diào)查家庭成員牙齒

14、健康狀況2.3 評價設計如實記錄收集整理家庭成員牙齒健康狀況及護牙習慣。調(diào)查家庭成員牙齒損壞情況及原因。通過調(diào)查，幫助學生建立愛牙護牙習慣。2.4 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 這是一項科學調(diào)查活動， 收集整理家庭成員牙齒健康 狀況及護牙習慣，為學生愛牙護牙提供一手數(shù)據(jù)。設計意圖： 引導學生收集整理家庭成員牙齒健康狀況及護牙習慣， 不僅訓練了學生科學調(diào)查能力，也鞏固本課學習內(nèi)容。第八課時1.1. 作業(yè)內(nèi)容課前活動： 認識科學家繪畫的人體消化圖1.2. 時間要求： 10 分鐘1.3. 評價設計根據(jù)科學家繪畫的人體消化圖， 標識出人體主要的消化器官。能用簡單語言表述出推測食物在人體行進路線。1.4

15、. 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 閱讀資料并從中提取關鍵信息是學生學習的重要方法， 本活動旨在讓學生認識科學家繪畫的人體消化圖， 結合已有認知形成 自己的推測。設計意圖： 引導學生在認識科學家繪畫的人體消化圖基礎上形成 自己對于食物在人體中消化過程的初始想法， 分析、修正、完善自己 的認識。2.1 作業(yè)內(nèi)容課后活動：養(yǎng)成健康飲食習慣2.2 時間要求： 15 分鐘2.3 評價設計認真學習兒歌。向家庭成員講解兒歌中的科學知識。與家長溝通、討論，并記錄下交流心得。2.4 作業(yè)分析與設計意圖作業(yè)分析： 學科學，用科學，才能更愛科學，科學知識指引學生 養(yǎng)生健康的生活習慣， 好習慣才有好生活， 學生要形成科學健康的飲 食習慣并惠及家人。設計意圖： 消化器官可以將食物轉變成我們可以吸收的營養(yǎng)與能ABC量， 健康飲食可以保護消化器官。引導學生把“健康飲食”和“保護 消化器官”聯(lián)系在一起，并落實在實際行動上。六、單元質量檢測作業(yè)