小學(xué)語文人教四年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-25王戎不取道旁李（人教部編版）

1、王戎不取道旁李教材分析本課通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。 學(xué)情分析小學(xué)生剛接觸文言文，對于文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2正確、流利、地朗讀課文，背誦課文。3、能結(jié)合注釋了解課文大意，并用自己的話講講這個故事。4理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重點通過多種形式的誦讀培養(yǎng)文言文語感，達(dá)到流利背誦的程度；在理解

2、課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的話講述這個故事。教學(xué)難點理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨立思考的品質(zhì)，懂得看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。 教學(xué)過程：一、識字導(dǎo)入，揭示課題1猜一猜：請同學(xué)們猜猜，這是什么字？（出示圖片）2講一講：戎（生字解構(gòu)法：會意字，“戈”是兵器，“十”是鎧甲的“甲”，本意：古代兵器的總稱。戎裝：軍裝；戎馬一生:指一生從軍、作戰(zhàn)）3過渡：今天，我們就來認(rèn)識一位名字里帶有“戎”字的古代少年，他叫王戎。請伸出右手食指，和老師一起寫一寫（板書：王戎）（玉無暇則為“王”，）王戎和咱們熟悉的巧稱大象體重的曹沖，砸缸救人的司馬光一樣，是一位天才少年，他的身上發(fā)生過什么

3、有趣的故事呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)文言文王戎不取道旁李。 （板書：將課題補充完整）4：讀一讀：齊讀課題（指導(dǎo)課題的讀法：王戎 不取 道旁李）5：想一想：什么意思？（王戎不摘路邊的李子、王戎沒有摘路邊的李子）（重點：?。赫?道：路邊）初讀課文，整體感知1、（出示：探究指導(dǎo)一）學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。指名朗讀（字音有糾正嗎？）強(qiáng)調(diào)多音字的讀法：折 枝根據(jù)字義辨析讀音過渡：我們在讀古文的時候啊，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順句子，更重要的是能讀出節(jié)奏、讀出重音，才能讀出味道來。老師想試一試，可以嗎？ （師范讀） 自己練習(xí)讀一讀，看看在哪兒停頓好。教師出示劃分好節(jié)奏的課文（好，對照大屏幕，看看你的

4、停頓是否合適， 再去讀一讀，體會體會。）王戎不取道旁李 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？?道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（學(xué)生練讀、分組讀、指名讀）（師評價：字正腔圓、聲斷氣連，韻味十足、抑揚頓挫、節(jié)奏分明、音韻優(yōu)美）研讀課文，重點探究回顧學(xué)法 過渡：剛才我們讀了這么多遍古文，現(xiàn)在我們來理解古文的意思。其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，你們平時是怎樣理解詩句的？（生反饋）（出示）結(jié)合注釋、利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖靈活運用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示：探究指導(dǎo)二） 自己讀古文，說說每句話的意思小組學(xué)習(xí)生自

5、由匯報（匯報通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題）如沒有，指名說古文的意思（其他同學(xué)質(zhì)疑）譯文：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍。看見路邊有株李子樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，果然是這樣。|（師重點指導(dǎo)三個“之”代指李子；代指王戎不去摘李子這件事；代指李子。） 師生對讀(出示)（師讀白話文，生讀文言文）評價：初次合作就如此默契。過渡：話說有一天吶，這王戎小兒和眾多伙伴在一起玩耍，讀第一句（板書：王戎 諸小兒），他們都玩兒了些什么？（想象）捉迷藏、捉蝴

6、蝶、抓蛐蛐、爬樹。（再讀第一句，體會孩童時期的那份快樂 ）過渡： 正當(dāng)大家玩兒得不亦樂乎的時候，（出示圖片）看見了？(道旁李樹多子折枝)理解：多子折枝（結(jié)合插圖）A、這里的“折枝”是指樹枝被壓彎了，是什么把樹枝壓彎了？B、怎樣的情況下才會把樹枝壓彎？C、你會用什么詞來形容這樣的情景？（碩果累累、果實累累、挨挨擠擠。）D、這樣的情景讓老師想起了杜甫的江畔獨步尋花黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。出示：千（）萬（）壓枝低。 你能結(jié)合剛才的圖片內(nèi)容，當(dāng)當(dāng)小詩人，試著填一填嗎？（顆、子、個、）過渡：面對這滿樹的李子，諸小兒和王戎分別是怎么做的？（讀） 競走取之：競爭、競賽、走跑（古意）你會用哪些詞來形容

7、“諸小兒競走取之”的畫面？（爭先恐后、你追我趕、唯恐落后） 如果你就是諸小兒之一，你心里是怎么想的？比較：“唯戎不動”與“戎不動”，“唯”是否可以去掉？為什么?（不能去掉，通過對比襯托出王戎的與眾不同靜觀、獨思）讀，讀出對比，讀出不同。文中的王戎面對道旁李沒有動，但其實是“動”了，諸小兒面對道旁李動了，實則是沒有“動”，你知道為什么這樣說嗎？(王戎動的是腦子，諸小兒是行動)你從哪兒看出來的？（樹在道邊而多子，此必苦李。）A王戎的話應(yīng)抓住那個字？用什么語氣讀？（帶著感受讀王戎的話，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李?。?B揣測王戎的心理活動思考：王戎是隨便猜的嗎？（不是，他的推測有理有據(jù)。）道旁李樹

8、多子人們不摘此必苦李反正，若是甜李人們爭著去采摘果實所剩無幾為什么只有王戎知道“此必苦李”？（板書：善觀察、勤思考）6、出示：取之，信然。A小伙伴們開始信不信王戎的話？（不信取之）后來為什么又信了呢？ （取之，信然）你若在場，會怎樣稱贊王戎？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá))鼓勵多種表達(dá)。四、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事五、師小結(jié)：是呀，善于觀察、勤于思考的確是個非常好的習(xí)慣，正因如此，長大后的王戎才學(xué)過人，在當(dāng)時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒相。讓我們帶著對王戎的敬佩之情再來讀一讀這則古文吧!（多種形式再讀課文）六、齊背課文七、拓展延伸 1世說新語，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事