小學(xué)語文人教四年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-25王戎不取道旁李（人教部編版）

1、王戎不取道旁李教材分析本課通過寫王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹，小朋友都爭(zhēng)先恐后去摘，只有王戎沒有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。 學(xué)情分析小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。教學(xué)目標(biāo)1正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。2正確、流利、地朗讀課文，背誦課文。3、能結(jié)合注釋了解課文大意，并用自己的話講講這個(gè)故事。4理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重點(diǎn)通過多種形式的誦讀培養(yǎng)文言文語感，達(dá)到流利背誦的程度；在理解

2、課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)理解“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因.學(xué)習(xí)王戎善于觀察、獨(dú)立思考的品質(zhì)，懂得看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。 教學(xué)過程：一、識(shí)字導(dǎo)入，揭示課題1猜一猜：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這是什么字？（出示圖片）2講一講：戎（生字解構(gòu)法：會(huì)意字，“戈”是兵器，“十”是鎧甲的“甲”，本意：古代兵器的總稱。戎裝：軍裝；戎馬一生:指一生從軍、作戰(zhàn)）3過渡：今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位名字里帶有“戎”字的古代少年，他叫王戎。請(qǐng)伸出右手食指，和老師一起寫一寫（板書：王戎）（玉無暇則為“王”，）王戎和咱們熟悉的巧稱大象體重的曹沖，砸缸救人的司馬光一樣，是一位天才少年，他的身上發(fā)生過什么

3、有趣的故事呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)文言文王戎不取道旁李。 （板書：將課題補(bǔ)充完整）4：讀一讀：齊讀課題（指導(dǎo)課題的讀法：王戎 不取 道旁李）5：想一想：什么意思？（王戎不摘路邊的李子、王戎沒有摘路邊的李子）（重點(diǎn)：取：摘 道：路邊）初讀課文，整體感知1、（出示：探究指導(dǎo)一）學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。指名朗讀（字音有糾正嗎？）強(qiáng)調(diào)多音字的讀法：折 枝根據(jù)字義辨析讀音過渡：我們?cè)谧x古文的時(shí)候啊，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀順句子，更重要的是能讀出節(jié)奏、讀出重音，才能讀出味道來。老師想試一試，可以嗎？ （師范讀） 自己練習(xí)讀一讀，看看在哪兒停頓好。教師出示劃分好節(jié)奏的課文（好，對(duì)照大屏幕，看看你的

4、停頓是否合適， 再去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。）王戎不取道旁李 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？?道邊李樹/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然。（學(xué)生練讀、分組讀、指名讀）（師評(píng)價(jià)：字正腔圓、聲斷氣連，韻味十足、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明、音韻優(yōu)美）研讀課文，重點(diǎn)探究回顧學(xué)法 過渡：剛才我們讀了這么多遍古文，現(xiàn)在我們來理解古文的意思。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，你們平時(shí)是怎樣理解詩(shī)句的？（生反饋）（出示）結(jié)合注釋、利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖靈活運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示：探究指導(dǎo)二） 自己讀古文，說說每句話的意思小組學(xué)習(xí)生自

5、由匯報(bào)（匯報(bào)通過合作學(xué)習(xí)仍未解決的問題）如沒有，指名說古文的意思（其他同學(xué)質(zhì)疑）譯文：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和小朋友們一起玩耍?？匆娐愤呌兄昀钭訕?，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘。只有王戎沒有動(dòng)。大家問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長(zhǎng)在路邊上，還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，果然是這樣。|（師重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)“之”代指李子；代指王戎不去摘李子這件事；代指李子。） 師生對(duì)讀(出示)（師讀白話文，生讀文言文）評(píng)價(jià)：初次合作就如此默契。過渡：話說有一天吶，這王戎小兒和眾多伙伴在一起玩耍，讀第一句（板書：王戎 諸小兒），他們都玩兒了些什么？（想象）捉迷藏、捉蝴

6、蝶、抓蛐蛐、爬樹。（再讀第一句，體會(huì)孩童時(shí)期的那份快樂 ）過渡： 正當(dāng)大家玩兒得不亦樂乎的時(shí)候，（出示圖片）看見了？(道旁李樹多子折枝)理解：多子折枝（結(jié)合插圖）A、這里的“折枝”是指樹枝被壓彎了，是什么把樹枝壓彎了？B、怎樣的情況下才會(huì)把樹枝壓彎？C、你會(huì)用什么詞來形容這樣的情景？（碩果累累、果實(shí)累累、挨挨擠擠。）D、這樣的情景讓老師想起了杜甫的江畔獨(dú)步尋花黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。出示：千（）萬（）壓枝低。 你能結(jié)合剛才的圖片內(nèi)容，當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著填一填嗎？（顆、子、個(gè)、）過渡：面對(duì)這滿樹的李子，諸小兒和王戎分別是怎么做的？（讀） 競(jìng)走取之：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、走跑（古意）你會(huì)用哪些詞來形容

7、“諸小兒競(jìng)走取之”的畫面？（爭(zhēng)先恐后、你追我趕、唯恐落后） 如果你就是諸小兒之一，你心里是怎么想的？比較：“唯戎不動(dòng)”與“戎不動(dòng)”，“唯”是否可以去掉？為什么?（不能去掉，通過對(duì)比襯托出王戎的與眾不同靜觀、獨(dú)思）讀，讀出對(duì)比，讀出不同。文中的王戎面對(duì)道旁李沒有動(dòng)，但其實(shí)是“動(dòng)”了，諸小兒面對(duì)道旁李動(dòng)了，實(shí)則是沒有“動(dòng)”，你知道為什么這樣說嗎？(王戎動(dòng)的是腦子，諸小兒是行動(dòng))你從哪兒看出來的？（樹在道邊而多子，此必苦李。）A王戎的話應(yīng)抓住那個(gè)字？用什么語氣讀？（帶著感受讀王戎的話，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李?。?B揣測(cè)王戎的心理活動(dòng)思考：王戎是隨便猜的嗎？（不是，他的推測(cè)有理有據(jù)。）道旁李樹

8、多子人們不摘此必苦李反正，若是甜李人們爭(zhēng)著去采摘果實(shí)所剩無幾為什么只有王戎知道“此必苦李”？（板書：善觀察、勤思考）6、出示：取之，信然。A小伙伴們開始信不信王戎的話？（不信取之）后來為什么又信了呢？ （取之，信然）你若在場(chǎng)，會(huì)怎樣稱贊王戎？(先用現(xiàn)代文說，而后嘗試用小古文的方式來表達(dá))鼓勵(lì)多種表達(dá)。四、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事五、師小結(jié)：是呀，善于觀察、勤于思考的確是個(gè)非常好的習(xí)慣，正因如此，長(zhǎng)大后的王戎才學(xué)過人，在當(dāng)時(shí)被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒相。讓我們帶著對(duì)王戎的敬佩之情再來讀一讀這則古文吧!（多種形式再讀課文）六、齊背課文七、拓展延伸 1世說新語，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事