北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 Page * MERGEFORMAT 4分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這節(jié)課是新北師大版五年級(jí)上冊(cè)第63、64頁(yè)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識(shí)”已經(jīng)很明確地告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)與原來(lái)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)是有區(qū)別的：一是在具體情境中體會(huì)“整體”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要把已經(jīng)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)遷移到正確認(rèn)識(shí)整體“1”上面，在體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不

2、同。在具體的操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。教學(xué)具準(zhǔn)備：PPT、學(xué)習(xí)稿紙教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們本學(xué)期學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等很多新朋友。結(jié)識(shí)新朋友，莫忘老朋友，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)一位老朋友，猜一猜它是誰(shuí)呢？PPT呈現(xiàn)文字謎語(yǔ) 出示分?jǐn)?shù)（1/2,7/8，9/10，1/100 ）我們對(duì)它已經(jīng)有了哪些認(rèn)識(shí)呢？看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義還有很多想法，這節(jié)課我們就來(lái)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。（板書：分

3、數(shù)的再認(rèn)識(shí)（一）探究新知活動(dòng)一：3/4可以表示什么？（板書：3/4）師：3/4可以表示什么？舉例說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。在學(xué)習(xí)紙上操作，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，指名展示，說(shuō)說(shuō)怎樣畫？總結(jié)：這些不同的表示方法都表示出了3/4，不管是一個(gè)，多個(gè)，多組，我們這里都稱之為一個(gè)整體（板書）。我們把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，用分?jǐn)?shù)表示。在數(shù)學(xué)里我們通常把這個(gè)整體也叫“單位1”師：那么3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，我們只要把一個(gè)整體怎么樣可以表示出來(lái)？（把一個(gè)整體平均分成四份，取其中的三份就是3/4）師：我們只要知道什么和什么就能用分?jǐn)?shù)表示？（把整體平均分的份數(shù)和取出的份數(shù)）活動(dòng)二：一個(gè)圖形的 1/4是 ，畫出這個(gè)圖形

4、。一個(gè)圖形的1/4是，請(qǐng)把這個(gè)圖形畫出來(lái)。師：請(qǐng)你畫出這個(gè)圖形，畫之前思考一下，這個(gè)圖形是由幾個(gè)正方形組成的。獨(dú)立畫圖，小組交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣畫的？師：畫四個(gè)正方形，平均分成四份，其中的一份是一個(gè)小正方形，畫了四個(gè)這里的 就是1/4的那一份，而四個(gè)小正方形就是整體。師：他們畫得對(duì)嗎？(出示PPT中的作品)為什么？（雖然形狀不一樣，但總體數(shù)量一樣，只要畫了四個(gè) ，共四個(gè)小正方形就是對(duì)的）師：畫八個(gè)正方形，平均分成四份，其中的一份是兩個(gè)小正方形，畫了四個(gè)，這里的就是1/4的那一份，而八個(gè)小正方形就是整體。師：他們畫得對(duì)嗎？(出示PPT中的作品)為什么？（雖然形狀不一樣，但總體數(shù)量一樣，只

5、要畫了四個(gè)，共八個(gè)小正方形就是對(duì)的）活動(dòng)三：看一看，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。你能找到練習(xí)簿、拓展訓(xùn)練、數(shù)學(xué)課本頁(yè)數(shù)的 1/2 嗎？頁(yè)數(shù)一樣嗎？1、師：現(xiàn)在請(qǐng)把你準(zhǔn)備的練習(xí)簿、拓展訓(xùn)練、數(shù)學(xué)課本拿出來(lái)，找出其中的二分之一頁(yè)碼？（同座之間說(shuō)說(shuō)你是怎樣拿的。）師：為什么練習(xí)簿、拓展訓(xùn)練、數(shù)學(xué)課本頁(yè)數(shù)都是1/2，頁(yè)碼處不一樣？師：練習(xí)簿、拓展訓(xùn)練、數(shù)學(xué)課本頁(yè)數(shù)總數(shù)不同，這里的總數(shù)我們叫什么？（整體）師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的部分?jǐn)?shù)量就不一樣。三、課堂小結(jié)把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。（這里的整體可以是一個(gè)圖形，多個(gè)圖形或者多組圖形。）已知一個(gè)整體的一部份，

6、可以求出這個(gè)整體。整體不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的部分也不同。四、練習(xí)鞏固1、選一選。一根圓木的 1/3 是 ，這根圓木是下面三根中的哪一根？一個(gè)圓的 1/4 是 ，這個(gè)圓的 3/4 是下列圖形中的哪一個(gè)？2、出示3個(gè)、9個(gè)、12個(gè)草莓，求出草莓的2/3。師：為什么都是草莓的三分之二，草莓個(gè)數(shù)為什么不一樣？（整體不同，分?jǐn)?shù)表示的部分?jǐn)?shù)量就不同）3、出示例子，默讀，想想這里的整體分別是什么？說(shuō)說(shuō)這里分?jǐn)?shù)表示的意義。 一張報(bào)紙的1/4版面用于廣告宣傳。 我們班有1/5的男生喜歡打籃球。 專家指出，取消塑料袋無(wú)償供應(yīng)，全國(guó)塑料袋使用量可減少2/3。師：分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量多少是相對(duì)于整體而言的，只提分?jǐn)?shù)，不看整體會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)看為幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的1/5，妙想捐了零花錢的3/5，妙想捐的錢一定比奇思多嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。（整體不同，分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量不同）總結(jié)收獲 這節(jié)課，同學(xué)們的收獲滿滿，莊子說(shuō)過(guò)一句話，一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭。這句話就和我們學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)有一定