小學(xué)語文人教四年級(jí)上冊(cè)第四組-我和-過一天（第一課時(shí)）

1、我和_過一天教學(xué)目標(biāo) 1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和_過一天”展開想象寫一個(gè)故事。 2.能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把習(xí)作謄寫清楚。教學(xué)重點(diǎn) 能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和_過一天”展開想象，寫一個(gè)故事。課時(shí)安排：2課時(shí)。 第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和_過一天”展開想象，寫一個(gè)有趣的故事。教學(xué)準(zhǔn)備課件、想象設(shè)計(jì)圖。教學(xué)過程一、借助“孫悟空”這一神話人物，引發(fā)學(xué)生想象1.課件出示，交流對(duì)孫悟空的印象。學(xué)生交流：孫悟空有哪些神通廣大的本領(lǐng)? 預(yù)設(shè)：他擁有橫掃一切妖魔鬼怪的金箍棒。(神器)他有七十二般變化。(神技)他的一個(gè)筋斗可以

2、翻越十萬八千里。(神力)2.借助情境圖，激發(fā)學(xué)生拓展想象的角度。 (1)出示情境圖，談話并引導(dǎo)學(xué)生交流：本領(lǐng)高強(qiáng)的孫悟空來到了小朋友身邊，正和小朋友們圍坐在一起，他們?cè)诹氖裁茨?如果你是圖中的小朋友，你想和孫悟空去哪里?做些什么呢? (2)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)梳理想象的角度： “我”去孫悟空所在的世界； 孫悟空來“我”的現(xiàn)實(shí)世界； “我”和孫悟空一起穿越古今或未來。二、引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的人物，構(gòu)思故事內(nèi)容1.調(diào)動(dòng)生活積累，選定一個(gè)人物。(1)提問：除了孫悟空，大家還有哪些喜歡的神話或童話人物嗎?學(xué)生根據(jù)課前填寫的“泡泡圖-我喜歡的神話或童話”，介紹自己喜歡的人物。 我喜歡的神話或童話 故事情節(jié)

3、人物特征 人物(2)引導(dǎo)：請(qǐng)用一個(gè)詞語說說你喜歡的人物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：本領(lǐng)高強(qiáng)的哪吒、懲惡揚(yáng)善的神筆馬良、溫柔善良的白雪公主、聰明機(jī)智的葫蘆娃們(3)激趣:如果你有機(jī)會(huì)和和神話或童話某個(gè)人物過一天，你最期待和誰在起? 學(xué)生思考，選定“共度一天”的人物。2.圍繞喜歡的人物，構(gòu)思故事內(nèi)容。(1)生根據(jù)選擇的人物，思考:和你喜歡的這個(gè)人物過一天，你們會(huì)去哪里？做哪些事情？填寫想象設(shè)計(jì)單。我和_過一天時(shí)間去哪里發(fā)生的事情 (2)學(xué)生匯報(bào)，教師啟發(fā)拓展想象。 從“去哪里”拓展想象:我們和喜歡的這個(gè)人物一起，可以“回歸神話（童話）世界”，比如到云霄寶殿，到小矮人的王國(guó);也可以“神話（童話）中的人物降臨現(xiàn)實(shí)生

4、活”，比如到故宮，到奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng):還可以在“神話（童話）世界”和“現(xiàn)實(shí)生活”之間自由穿梭，比如一起到蓬菜仙境,再到自己的家。 從“干什么”拓展想象:拯救地球、幫助弱小的英雄行；學(xué)習(xí)交流分享；游覽觀光. 從“會(huì)發(fā)生哪些故事”拓展想象:參觀海洋館，參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，和哪噸一道降妖除魔. (3)小組合作，多角度構(gòu)思故事內(nèi)容。自主完善想象設(shè)計(jì)單。根據(jù)想象設(shè)計(jì)單在小組內(nèi)講述故事，相互幫助多角度構(gòu)思故事。會(huì)一起去哪里?做了什么? (4)遴選12個(gè)小組代表在全班交流故事，集體完善故事。三、引導(dǎo)學(xué)生明確要求，創(chuàng)寫故事。1.審題，選擇自己喜歡的神話或者童話人物，根據(jù)想象設(shè)計(jì)圖，創(chuàng)編以“我和_過一天”的想象故事。2.立意，表達(dá)出積極向上的思想。3.開頭，點(diǎn)明神話（童話）中的人物。中間，抓住所選人物特點(diǎn)，結(jié)合想象，寫自己和他過一天的事。