小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第三單元-學做觀察記錄寫好觀察日記

1、基于學科核心問題的深度參與教學設計設計者：李璐西學科：語文年級：四年級課題：學做觀察記錄，寫好觀察日記前端分析教材分析三讀讀內容類別： 讀縱向聯(lián)系：讀核心能力：學情分析三知知知識儲備點：知思維觸發(fā)點：知情感觸發(fā)點：教學目標認識觀察記錄學做觀察記錄知道觀察記錄是寫為觀察日記作準備教學重點學做觀察記錄教學難點對事物變化的特征進行分類預設學科核心問題及層次性子問題設計結構圖：學科核心問題及層次性子問題生成及提出策略：教學過程設計活動版塊教師活動學生活動設計意圖開放式導入一、將課文中關于爬山虎的腳的內容梳理成圖文結合的形式。1、上節(jié)課我們知道了葉圣陶先生為了了解爬山虎腳的特點以及它怎樣往上爬的過程，進

2、行了連續(xù)細致的觀察。在觀察的過程中，可能他還做了一些觀察記錄。他會記錄哪些重要內容呢？我們根據(jù)課文內容來找找吧。請三名同學分別說說三幅圖的內容。點評圍繞“狀態(tài)、顏色”。將爬山虎的腳的內容梳理成圖文結合的形式，既鞏固了上一課所學內容，又方便引出資料袋里圖文結合的內容。核心過程推進二、讀懂課后“資料袋”的兩份觀察記錄，并對比異同。1、圖文結合（1）秋分剛過，秋風肅起，大雁南飛。銀杏開始了一年中最華麗的篇章。銀杏樹將會發(fā)生很大的變化。我們來看看都有哪些變化吧。9月10日到11月10日這兩個月里，銀杏主要經歷四個顯著的變化。（2）、爬山虎的腳這一課是圍繞爬山虎的葉子和腳的變化進行連續(xù)細致的觀察。這一份

3、記錄是圍繞什么的變化觀察的呢？（板書“變化”）（3）、銀杏的種子和葉子哪些方面發(fā)生了變化？從這份觀察記錄中我們學會了觀察植物可以從顏色、狀態(tài)等方面去發(fā)現(xiàn)變化。（板書“植物、顏色、狀態(tài)”）（4）、你能從“由內向外變黃”、“全變黃了”感受到什么？（5）這種既有圖片又有文字的記錄叫做什么呢？圖文結合與單純的文字記錄你更喜歡哪一個？原因是什么？（板書“圖文結合形象、直觀”）2、做表格（出示學習導航）（1）有一個小朋友，他用了另一種方式做觀察記錄，知道是什么嗎？（2）、讀了表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）從這份觀察記錄中能夠知道，可以抓住動物的體長、顏色、吃食情況的變化進行觀察。（板書“動物、體長、顏色、吃食

4、情況”）（3）做表格的好處什么？（板書“表格對比強烈”）二、（1）.齊讀四幅圖下面的內容。（2）、是圍繞銀杏的種子和葉子的變化進行觀察的。（3）、顏色和狀態(tài)發(fā)生了變化。、細致入微的觀察。（5）圖文結合觀察記錄適合用圖文結合的方式，更加形象、直觀。做表格（2）對蠶有變化的特征進行橫向分類。對具體的每項特征進行縱向比較。（3）一目了然，對比強烈。讀懂課后“資料袋”里的兩份觀察記錄，讓學生知道做觀察記錄應該抓住哪些方面的變化。開放式延伸三、學做觀察記錄1、上周我們班布置一項觀察作業(yè)，每個小朋友都選好了一個觀察對象進行連續(xù)的觀察。你能說說你的觀察對象是什么嗎？你打算從它的哪幾個方面的變化來進行記錄呢？2、接下來，請你選擇一種你喜歡的方式來記錄你的觀察對象的變化吧。3、你們都進行了觀察，老師也不例外，加入了觀察員的行列，我觀察的對象是蒜苗。這是我的觀察記錄。4、做觀察記錄是為寫觀察日記做準備。我根據(jù)這份記錄寫了一篇觀察日記。5、有了連續(xù)細致的觀察，你們也一定能寫好觀察日記。三、鍛煉學生“說”的能力，并檢驗學生