小學(xué)語文人教五年級上冊第四組-《珍珠鳥》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中江縣清河鄉(xiāng)中心小學(xué)校國培學(xué)員返崗示范課教學(xué)設(shè)計(jì)課題珍珠鳥學(xué)段學(xué)科小學(xué)語文執(zhí)教者唐萍原國培班級及學(xué)號小語（11班）47號教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。2通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。3讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義?！窘虒W(xué)

2、過程】一、揭題,了解馮驥才1揭題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)馮驥才先生寫的一篇散文生讀：16珍珠鳥，看老師寫課題。你們見過珍珠鳥嗎？想看看嗎？（出示圖畫）我想聽聽同學(xué)們看了圖片后再讀題目的感覺。 （評價(jià)：你們的朗讀讓我感受到了珍珠鳥的美麗）2、了解馮驥才：關(guān)于作者馮驥才，上學(xué)期我們就學(xué)過他的一篇課文花的勇氣 （出示馮驥才的介紹）：請同學(xué)們快速瀏覽有關(guān)作者的簡介。二梳理問題 ，明確目的1、 自由讀“閱讀提示”：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受。接下來就讓我們一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們把書本翻到68頁，我們先來讀讀本課的“閱讀提示”,看看里面有哪些問題？2、（出示:在“閱讀提示”中標(biāo)出的

3、三個(gè)問題）：誰來說說一共有幾個(gè)問題？（隨答標(biāo)上1、2、3）這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是逐一來解決這三個(gè)問題。三走進(jìn)文本，感悟信賴問題一：從人和珍珠鳥的交往中，能獲得哪些啟示？1、自由讀課文：請同學(xué)們自由朗讀課文，老師有自學(xué)要求（出示）：1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 2.邊讀邊思考：從人和珍珠鳥的交往中我們獲得哪些啟示，請用“”劃出來。2、共同交流：（1）從人和珍珠鳥的交往中，我們獲得了哪些啟示（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）你們和他劃的一樣嗎？（2）請同學(xué)們把這句話端端正正地抄在練習(xí)紙上。 （板書：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（3）指導(dǎo)朗讀：你對這句話是怎么理

4、解的？（？） 請把你的感受送到這句話中再去讀讀，還有誰也想來說說對這句話的理解？讀出你的體會(huì)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，這句話是文中的中心句，而抓中心句品讀文章是一種非常好的閱讀方法。讓我們再一起來讀讀這句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。問題二：讀讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？1、 過渡：馮驥才先生說這美好的境界是創(chuàng)造出來的，請同學(xué)們想一想，這份信賴是一下子就創(chuàng)造出來的嗎？（不是，逐漸地信賴，有一個(gè)過程。）2、快速瀏覽全文：請快速瀏覽全文，（出示）想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥信賴的？用橫線在文中劃出“我”是怎么做的句子。 （提醒：同學(xué)們，讓我們把句子劃得更精準(zhǔn)一些，只劃出我怎么做的句子）

5、3、共同交流：（1）（出示） 指名讀句子。 1.我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。我很少扒開葉蔓瞧它們。 2.我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。3.我不管它.我只是微微一笑，依舊寫東西。 4.我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。 5.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（2）上面的每一句話能不能用一個(gè)詞語來概括呢？ (已經(jīng)出示）教師舉例：比如:第一句我用吊蘭蓋在鳥籠上，我可以用“布置鳥窩”來概括。概括25句的詞語我們可以直接在句子中找，請同學(xué)們寫在練習(xí)紙上，可以輕輕討論。（3）請同學(xué)們對照一下，(出示） “我”的做法： 布置鳥巢 決不掀開

6、 微微一笑 不動(dòng)聲色 不覺停筆 （4）從這些句子與詞語中，你體會(huì)到了什么？（作者對珍珠鳥非常關(guān)心、愛護(hù)、喜歡、疼愛）小結(jié)：同學(xué)們，我給小鳥們布置舒適的鳥巢，是對小鳥無微不至的（呵護(hù)），我不掀開葉子是對他們生活方式的一種（尊重）。它在我的房間里飛來飛去，蹦來蹦去，我只是微微一笑，這是我對他的一種（寬容）。它在我的筆尖繞來繞去，我不動(dòng)聲色是我對他的（ 關(guān)愛），這些都是創(chuàng)造出信賴的基礎(chǔ)。 （板書：呵護(hù)，尊重，關(guān)愛，寬容）（5）指導(dǎo)朗讀：我們一起來讀讀我的做法，再次感受馮驥才先生的那份細(xì)膩的呵護(hù)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了從文中找句子概括句子品讀句子的方法讀懂了馮驥才的做法。4、學(xué)習(xí)珍珠鳥心理變化的

7、句子。現(xiàn)在請同學(xué)試著運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，先從文中用波浪線劃出珍珠鳥心理變化的句子，再把它們概括成一個(gè)詞，這些詞語也可以在句子中找。寫在練習(xí)紙上，開始吧，也可以輕輕地討論。5、共同交流：（1）（出示）請同學(xué)們對照一下：在作者的精心呵護(hù)下，珍珠鳥對他一步一步產(chǎn)生了信賴。（2）我們再來看看這兩條情節(jié)線，感受人與鳥之間的情意。（已經(jīng)出示） 馮驥才先生了解珍珠鳥是一種怕人的鳥，所以布置鳥巢。此時(shí)小珍珠鳥感到（生1：輕松自在）， 為了尊重他們的生活，所以決不掀開葉片打擾，從此他們之間就（漸漸熟悉了）。 看到珍珠鳥們飛來飛去，蹦來蹦去，馮老先生卻微微一笑，讓小珍珠鳥的（膽子變大）。 當(dāng)珍珠鳥在他的筆尖繞來繞去

8、時(shí)，他竟不動(dòng)聲色，此時(shí)小鳥對他（完全放心） 有一天珍珠鳥竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺停筆，他卻對我（完全信賴）。小結(jié)：同學(xué)們，人鳥間的情意多么令人感動(dòng)，難怪作者會(huì)寫出這樣的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（3）那么此時(shí)此刻，在作者的眼里，這只珍珠鳥不只是一只鳥了，更像是什么？（朋友 親人 孩子） 所以作者在文章里叫他“小家伙”。（4）在文中作者不止一次這樣稱呼它呢？請同學(xué)們快把有小家伙的句子找出來。（出示)指名讀1. 呦，雛兒！正是這小家伙！ 2. 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜子上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得

9、來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。3.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。4.待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。（5）讀片段：這種擬人的手法給我們刻畫出一只活潑可愛的小鳥，也表達(dá)了作者的喜愛之情，其實(shí)有很多大文豪們他們都喜歡用這樣擬人的手法描寫小動(dòng)物。出示老舍的貓）：自由讀一讀。 希望同學(xué)們也能運(yùn)用這種手法描寫動(dòng)物，表達(dá)自己心中的感受。問題三：“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的體會(huì)”。1、結(jié)合實(shí)際，理解體會(huì)：同學(xué)們，馮驥才講述了他和珍珠鳥之間的美好境界，這樣美好的境界也會(huì)存在于我們的身邊嗎？其實(shí)呀美就在我們的身邊，你們看（出示三幅圖片）人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物，人與人之間都存在彼此信賴。2、齊讀小詩（出示）師手指板書：只要我們擁有：寬容之心