2022年薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文

1、第PAGE27頁(yè)共NUMPAGES27頁(yè)2022年薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的迫切需要。近年來(lái)，由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的學(xué)校就讀，致使出現(xiàn)了部分教學(xué)條件較好的學(xué)校特別是縣城內(nèi)學(xué)校學(xué)生爆滿(mǎn)、班額過(guò)大而一些邊遠(yuǎn)學(xué)校生源奇缺的尷尬現(xiàn)象。加大投資力度。按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書(shū)儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。經(jīng)過(guò)薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)

2、校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們告別了原來(lái)光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教學(xué)樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的入學(xué)率。第二篇：薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)木里縣_年2022年薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文（二）加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的迫切需要。近年來(lái)，縣政府堅(jiān)持實(shí)施“科教興縣”的戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，加快了教育發(fā)展的勢(shì)頭，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。但是，但是由于我縣地廣人稀，交通不便。因此，導(dǎo)致我縣薄弱學(xué)校相

3、應(yīng)增加。近年來(lái)，我縣縣由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的學(xué)校就讀，致使該縣出現(xiàn)了部分教學(xué)條件較好的學(xué)校特別是縣城內(nèi)學(xué)校學(xué)生爆滿(mǎn)、班額過(guò)大而一些邊遠(yuǎn)學(xué)校生源奇缺的尷尬現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展已成為該縣教育發(fā)展中的一個(gè)不容回避、亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，該縣縣委、政府高度重視，把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)列入重要議事日程。為了加快對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)和改造，在本年一共下達(dá)農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造_萬(wàn)元，其中：中央_萬(wàn)元、省級(jí)_萬(wàn)元，項(xiàng)目學(xué)校分別為：木里中學(xué)_萬(wàn)元，下麥地小學(xué)_萬(wàn)元，九年一貫制中學(xué)部_萬(wàn)元，列瓦小學(xué)_萬(wàn)元，芽

4、租小學(xué)_萬(wàn)元，項(xiàng)腳小學(xué)_萬(wàn)元，西秋小學(xué)_萬(wàn)元，后所小學(xué)_萬(wàn)元，克爾小學(xué)_萬(wàn)元，桃壩小學(xué)_萬(wàn)元，瓦廠中學(xué)_萬(wàn)元，固增小學(xué)_萬(wàn)元，東孜小學(xué)_萬(wàn)元，白碉小學(xué)_萬(wàn)元，民族學(xué)校_萬(wàn)元。利用_年“普九提高片”驗(yàn)收這一契機(jī)，加大對(duì)村小和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的投資力度。按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書(shū)儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。經(jīng)過(guò)薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們告別了原來(lái)光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教

5、學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的入學(xué)率。第三篇：薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)馬埠鎮(zhèn)_年2022年薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文（三）加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的迫切需要。近年來(lái)，鎮(zhèn)政府堅(jiān)持實(shí)施“科教興鎮(zhèn)”的戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，加快了教育發(fā)展的勢(shì)頭，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。近年來(lái)，我鎮(zhèn)由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的縣城學(xué)校就讀，致使我

6、鎮(zhèn)出現(xiàn)生源大量流失的現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展已成為我鎮(zhèn)教育發(fā)展中的一個(gè)不容回避、亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)列入重要議事日程。為了加快對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)和改造，在本年一共爭(zhēng)取農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造_萬(wàn)元，其中：中央_萬(wàn)元、縣級(jí)_萬(wàn)元，改造項(xiàng)目為：1.上蓋小學(xué)教師宿舍防漏，修繕圍墻。2.蘆溪小學(xué)新建教學(xué)樓圍墻及場(chǎng)地硬化。3曾安小學(xué)新建籃球場(chǎng).4中心小學(xué)教師宿舍防漏。同時(shí)我們還按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書(shū)儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。經(jīng)過(guò)薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)校發(fā)生了

7、翻天覆地的變化，學(xué)生們告別了原來(lái)光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的入學(xué)率。馬埠鎮(zhèn)人民政府_年_月_日薄弱學(xué)校改造辦法為貫徹落實(shí)我省_加快農(nóng)村薄弱學(xué)校改造，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展_全面提升我校教育發(fā)展水平，制訂如下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以_為指導(dǎo)，以辦人民滿(mǎn)意的教育為最終目標(biāo)，構(gòu)建薄弱學(xué)校改造的長(zhǎng)效管理機(jī)制，加大工作力度，以

8、改善我校的辦學(xué)條件為重點(diǎn)，以狠抓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和強(qiáng)化學(xué)校管理為根本，改變學(xué)校薄弱面貌，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，增強(qiáng)辦學(xué)吸引力，讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。二、目標(biāo)通過(guò)改造，把學(xué)校創(chuàng)建成設(shè)施先進(jìn)、師資優(yōu)良、管理科學(xué)的有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。三、具體工作思路與措施(一)德育工作1、思路。始終把德育工作放在首位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“十個(gè)學(xué)會(huì)”(學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)解困、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)守紀(jì)、學(xué)會(huì)修心、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新)的教育，校內(nèi)建立和完善由政教處、各年級(jí)班主任、各任課老師、學(xué)生干部等有關(guān)人員組成的內(nèi)部德育管理網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位

9、一體的德育認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。2、具體措施：學(xué)校必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并與家庭、社會(huì)密切配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系。創(chuàng)建平安學(xué)校，共享和諧校園。堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，互相配合，形成合力，完成德育任務(wù)。、充分發(fā)揮課堂主陣地的作用。充分發(fā)揮思想品德課的德育工作主渠道作用，挖掘德育內(nèi)容，把德育滲透到各科教學(xué)之中。學(xué)校要充分發(fā)揮政治核心作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大教職工做好德育工作；充分發(fā)揮工會(huì)、少先隊(duì)_作用，發(fā)動(dòng)廣大教職工做好德育工作。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。寓德育于勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)課程與課外活

10、動(dòng)之中，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)辨別是非的能力，通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操、意志品質(zhì)和生活情趣。心理咨詢(xún)是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的有效途徑。校園環(huán)境建設(shè)，整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境是形成整體性教育氛圍的不可缺少的條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立、健全貫徹創(chuàng)建德育特色的崗位責(zé)任制。每個(gè)部門(mén)都應(yīng)有德育的功能，每個(gè)教職工都應(yīng)當(dāng)是德育工作者。學(xué)校應(yīng)對(duì)各個(gè)職能部門(mén)和教職工分別提出教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的明確要求，作為考評(píng)教職工工作成績(jī)的重要依據(jù)。要把中小學(xué)德育工作與貫徹落實(shí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范緊密結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化德育工作的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)估制度，每年對(duì)德育工作突出的個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)(三)隊(duì)伍管

11、理1、思路。注重領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)。學(xué)校要建立完善規(guī)范的學(xué)校內(nèi)部管理制度，對(duì)教師工作績(jī)效、遵紀(jì)守法、師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。2、具體措施(1)提高和強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)(2)建立教師工作績(jī)效考評(píng)檔案、師德考評(píng)檔案和業(yè)務(wù)考評(píng)檔案。按學(xué)期對(duì)工作績(jī)效、師德表現(xiàn)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行跟蹤考核，并與評(píng)先評(píng)優(yōu)，教師交流相結(jié)合。(3)加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和師德素養(yǎng)的考評(píng)。用嚴(yán)格的制度規(guī)范教師的從教行為和師德表現(xiàn)，促使其不斷提高業(yè)務(wù)水平、工作能力和師德水平，努力建設(shè)一支作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)教師隊(duì)伍。(4)加強(qiáng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的自身建設(shè)，解放思想，更新理念，以身作則，勤政廉政，依法行政

12、，提高管理水平。第五篇：薄弱學(xué)校改造思路紅沙梁鄉(xiāng)人民政府對(duì)薄弱學(xué)校的改造計(jì)劃薄弱學(xué)校建設(shè)要在充分自我診斷的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行軟硬件建設(shè)，尤其要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在學(xué)校管理、師資建設(shè)、學(xué)生教育、辦學(xué)條件、教育環(huán)境等方面加強(qiáng)建設(shè)力度深度，使學(xué)校走出一條跨越式發(fā)展的特色之路?；A(chǔ)教育的發(fā)展涉及到社會(huì)的方方面面。近幾年，雖經(jīng)各級(jí)行政部門(mén)幾番努力及治理，但群眾還是呼聲不斷，這從一個(gè)層面上反映了公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的不滿(mǎn)，及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。而“實(shí)施教育公平，構(gòu)建和諧教育”又是現(xiàn)階段上上下下各方面構(gòu)建和諧社會(huì)的共識(shí)。加快推進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)，是政府立足基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建和諧教育的重大舉措；是為實(shí)

13、現(xiàn)教育公平，滿(mǎn)足公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)；并將從一定程度上解決制約基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。從學(xué)校來(lái)看：加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)、提升辦學(xué)水平，又是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下學(xué)校整體利益的提升及維護(hù)和發(fā)展教師個(gè)人利益的需要，是對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生_關(guān)懷的需要。所以，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的“脫貧”，是全社會(huì)的渴求，是以人為本、落實(shí)_，創(chuàng)建和諧社會(huì)的必然之路。生源素質(zhì)差，學(xué)生教不會(huì)，管不住。校風(fēng)不正，教師無(wú)成就感，工作消極，人心渙散。從而進(jìn)一步使教師素質(zhì)降低，管理難度大，改革步履維艱；社會(huì)形象差，聲譽(yù)差，口碑不好，學(xué)生不愿來(lái)，家長(zhǎng)不愿送。教師的努力在學(xué)生面前化為烏有，學(xué)校的努力在公眾的主觀認(rèn)同、學(xué)生生源、教師的人心

14、渙散面前化為烏有。通過(guò)多年的積累，“馬太效應(yīng)”的作用，薄弱學(xué)校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通過(guò)讓薄弱學(xué)校享受特殊政策，均衡師資力量，通過(guò)更換校長(zhǎng)，以期望薄弱學(xué)校能殺出一條_，化腐朽為神奇，從而實(shí)現(xiàn)薄弱“脫貧”，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平均衡。扭轉(zhuǎn)當(dāng)前薄弱學(xué)校的局面，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，需要對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行深層次的診斷，找出學(xué)校薄弱的根源。公眾主觀認(rèn)識(shí)上的薄弱校還是薄弱校，公眾只看到了學(xué)校的硬件建設(shè)，并沒(méi)有看到你在軟件建設(shè)上的努力。即使你能達(dá)到信息上的平衡，公眾還是會(huì)觀望，誰(shuí)愿意讓自己的孩子去做實(shí)驗(yàn)品。這是外界的主觀因素。從學(xué)校內(nèi)部主觀因素來(lái)說(shuō)，問(wèn)題更多。大致分為。一是生源素質(zhì)與教育理念的偏差，二是管

15、理理念錯(cuò)誤因素，三是師資隊(duì)伍建設(shè)不務(wù)實(shí)，四是人際關(guān)系不和諧。在后進(jìn)生集中的薄弱學(xué)校，教育不遵循、不了解后進(jìn)生成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，是管理理念與教育理念走上歧途的標(biāo)志。我們要辦什么樣的教育。薄弱學(xué)校是要解決后進(jìn)生相對(duì)高度集中的教育，要辦以德育立校的國(guó)民教育，而非精英教育。談改變薄弱學(xué)校的出路，不談解決薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)問(wèn)題，是不可能找到出路的。追求公眾的認(rèn)可、提高教育質(zhì)量、提高升學(xué)率；是擴(kuò)大生源、并提高生源質(zhì)量。我們?nèi)绾巫龅??！澳煤筮M(jìn)生與優(yōu)秀生比，不拿后進(jìn)生的現(xiàn)在與過(guò)去比，越比越?jīng)]有信心；看后進(jìn)生的缺點(diǎn)多，看后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)少，越看越?jīng)]有耐心；批評(píng)后進(jìn)生的話多，表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的話少，越批評(píng)越?jīng)]有愛(ài)心；只盼后進(jìn)

16、生快點(diǎn)進(jìn)步，不愿后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，越盼越?jīng)]有恒心；只知訓(xùn)斥后進(jìn)生，不知與后進(jìn)生交心，越訓(xùn)越?jīng)]有誠(chéng)心；對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)只知煩心，不作調(diào)查研究，越煩越?jīng)]有匠心”凡此種種。我們不改變這樣的教育理念是不可能在薄弱學(xué)校建設(shè)上有所成效的。管理機(jī)制對(duì)人的行為具有導(dǎo)向性作用，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，薄弱學(xué)校的根源首先是教師管理機(jī)問(wèn)題，是管理理念不把“以人為本”放到首要位置的問(wèn)題，是把統(tǒng)治、管理、壓制、限制、束縛等放到了學(xué)校管理的重要位置的問(wèn)題。_抓表象建設(shè)在薄弱學(xué)校放在了重要位置。因?yàn)樗男蜗蟛患?、因?yàn)樗非笊龑W(xué)率、追求政府與公眾的認(rèn)可與榮譽(yù)。這樣功利化帶來(lái)的結(jié)果也就可想而知，必然是積極性難以調(diào)動(dòng)，最終使學(xué)校整體利益下降

17、。其次，薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)決定了薄弱學(xué)校學(xué)生管理難度的加大。學(xué)生心理品質(zhì)和道德品質(zhì)存在這樣那樣的缺陷，針對(duì)這些個(gè)性差異較大的學(xué)生，我們不能從因材施教角度出發(fā)，而是寄希望于嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)生管理與教師管理去實(shí)現(xiàn)大面積后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，這就造成了我們知識(shí)教育與做人教育的分離，當(dāng)然也就走向了教育的歧途。當(dāng)我們忙于處理學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)，到處救火的方式或統(tǒng)一化的管理方式能不能真正的實(shí)現(xiàn)大面積的轉(zhuǎn)化，能不能經(jīng)受住學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的考驗(yàn)，并扭轉(zhuǎn)社會(huì)評(píng)價(jià)不良的影響。師資薄弱可以說(shuō)是薄弱學(xué)校共性。要實(shí)施科研興校策略，教師是根本。薄弱學(xué)校需要更新教育理念，占領(lǐng)教育改革前沿，改變教育觀念，改變教學(xué)方式行為，不然

18、與名校的師資差距就會(huì)越來(lái)越大。而薄弱學(xué)校面臨的困難比一般學(xué)校大的多，如資金問(wèn)題，使激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏必要的支持，積極性難以調(diào)動(dòng)。教師精神上愿望缺乏鼓勵(lì)，難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，缺乏尊重，最大的苦惱還在于精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。得不到發(fā)展進(jìn)修的機(jī)會(huì)，成績(jī)得不到承認(rèn)，晉級(jí)受挫等。這些會(huì)造成教師缺乏進(jìn)取心，教育科研能力也就無(wú)從談起。在教師待遇上與名校有差距，難留住教學(xué)骨干人材。對(duì)于師資進(jìn)修、培訓(xùn)、科研，我們薄弱校的校長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為資金少，與薄弱校無(wú)關(guān)，是重點(diǎn)校的事，更是大錯(cuò)特錯(cuò)，錯(cuò)過(guò)了提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。可以說(shuō)，薄弱學(xué)校依然試圖期待重新配置教育資源，平衡師資是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是自己培養(yǎng)?？是髢?yōu)質(zhì)師資與實(shí)際做為

19、的矛盾，教師希望發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與缺乏進(jìn)取心的矛盾是薄弱學(xué)校增強(qiáng)師資力量的主要矛盾。人際關(guān)系不和諧也是薄弱學(xué)校遇到的一大問(wèn)題。由于薄弱學(xué)校積累了較多的問(wèn)題與矛盾，教師之間，領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系不和諧，致使學(xué)校工作又受到人為的影響。有教師受到打擊也有領(lǐng)導(dǎo)工作受到人為抵觸，學(xué)校工作陷于處理人與人的矛盾，解決思想問(wèn)題，勢(shì)必影響教育教學(xué)的開(kāi)展，影響到學(xué)校管理的方方面面，致使學(xué)校改革、學(xué)校管理阻力重重。另一角度看，由于學(xué)校管理軟弱，往往是校長(zhǎng)獨(dú)斷專(zhuān)行，不公平不公正現(xiàn)象勢(shì)必出現(xiàn)，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又勢(shì)必會(huì)引起新的矛盾。當(dāng)然，這些矛盾可能沒(méi)有激化，只是隱而不發(fā)，但隱而不發(fā)不見(jiàn)得就不出現(xiàn)阻力，由此出

20、現(xiàn)的阻力要克服反而困難更多，因?yàn)槟悴恢雷枇?lái)至何方。究其根源，有領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)問(wèn)題，有教師素質(zhì)問(wèn)題，有情感交流問(wèn)題，有用人不當(dāng)問(wèn)題，有工作方法問(wèn)題。由此，人際關(guān)系不和諧成了束縛學(xué)校的情感因素。中國(guó)是人情社會(huì)，西方式的管理對(duì)中國(guó)并不適用，由人際關(guān)系而引發(fā)問(wèn)題在薄弱學(xué)校也并不奇怪，甚至“天高皇帝遠(yuǎn)”而表現(xiàn)得更為嚴(yán)重?？陀^因素，總的來(lái)看大致有：一是地域地理位置的影響。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，“強(qiáng)?！陛椛浒霃街饾u擴(kuò)大，生源來(lái)源渠道差，生源素質(zhì)較低。二是由于前幾年的學(xué)校分級(jí)制，及集中力量辦優(yōu)質(zhì)教育資源所形成的品牌：“重點(diǎn)校”與“非重點(diǎn)?！?。這是政府為滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求所無(wú)可奈何之所為，而現(xiàn)在需求增大，政

21、府對(duì)教育建設(shè)力度不適應(yīng)發(fā)展的需要，反應(yīng)滯后。三是資金投入少，學(xué)校硬件設(shè)施不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。五、基于以上診斷，薄弱學(xué)校要“脫貧”，就要注意以下幾個(gè)方面的策略。一是要有不等不靠、自?shī)^自強(qiáng)的精神，利用市場(chǎng)的力量來(lái)解決薄弱學(xué)校的問(wèn)題。要主動(dòng)抓住人民群眾對(duì)教育需求不斷提高的機(jī)遇，辦滿(mǎn)足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場(chǎng)在任何領(lǐng)域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點(diǎn)校、示范校相比，但我們可以建自己的特色，用優(yōu)質(zhì)特色教育來(lái)贏取消費(fèi)者的認(rèn)可。二是高起點(diǎn)硬件及輔助建設(shè)。明智的選擇就是，加強(qiáng)軟件建設(shè)的同時(shí)重視硬件建設(shè)。要加強(qiáng)硬件建設(shè)，改變學(xué)校落后的辦學(xué)設(shè)備設(shè)施，必須積極爭(zhēng)取政府與

22、社會(huì)各界的大力支持，加大投入，形成良好的辦校氛圍。薄弱學(xué)校抓硬件建設(shè)，一是要充分利用原有教學(xué)設(shè)備；二是新投入的教學(xué)設(shè)備要堅(jiān)持高起點(diǎn)。一般情況下，應(yīng)盡可能選擇先進(jìn)的新設(shè)備，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。三是要聯(lián)合多方面的力量、建設(shè)良好的教育環(huán)境。要取得外部支持，爭(zhēng)取政府、教育主管部門(mén)的扶持力度，在硬件設(shè)施，師資力量與建設(shè)，學(xué)生來(lái)源，升學(xué)等方面給予關(guān)照，建立網(wǎng)站，提高學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)實(shí)力。努力樹(shù)立育人形象，如通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、通過(guò)短信、電話與家長(zhǎng)建立教育反饋平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理，讓家長(zhǎng)感到自己及孩子得到了學(xué)校的重視。建設(shè)正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)長(zhǎng)看到學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。如通過(guò)建立學(xué)校短信息發(fā)布平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及

23、公眾及時(shí)了解信息，達(dá)到信息上平衡，使之在社會(huì)上形成良好的輿論氛圍。四是做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作要與教育主管部門(mén)協(xié)調(diào)好關(guān)系，努力爭(zhēng)取充實(shí)師資，將教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，富有責(zé)任心教師調(diào)配給自己，這也是聯(lián)合多方力量的要求。要占領(lǐng)教育改革前沿，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求?！芭嘤?xùn)是最大的福利”，要為教師進(jìn)修、培訓(xùn)提供生活、工作的便利，在物力財(cái)力精神上給予保障與鼓勵(lì)。采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)的形式，使教師增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，為教師的成長(zhǎng)提供各種條件與便利。鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)上的科研，使教師的進(jìn)修、學(xué)習(xí)、科研等充實(shí)自己的理念深入人心。五是做好教育理念的轉(zhuǎn)變建設(shè)。以人為本是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向。薄

24、弱學(xué)校的后進(jìn)生相對(duì)比較集中，要研究學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到比培養(yǎng)優(yōu)秀生更加重要的位置，使學(xué)生受到尊重與人性化的關(guān)懷，并把這種理念落實(shí)到教育教學(xué)中去，就能從一定程度上解決學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的問(wèn)題。要薄弱學(xué)校改變現(xiàn)狀，就要我們先從育人角度出發(fā)多做工作，把做人教育放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的做人、明理、自立，改變學(xué)生的人生狀態(tài)。要從學(xué)校的方方面面：課堂、教師、備課、環(huán)境等等轉(zhuǎn)向育人理念。六是管理理念的轉(zhuǎn)變與團(tuán)隊(duì)建設(shè)。調(diào)動(dòng)人的積極性最大的力量是精神不是物質(zhì)，要充分利用人善的力量與人性的弱點(diǎn)與人性的優(yōu)點(diǎn)。薄弱學(xué)校的建設(shè)要充分依靠教師，學(xué)校不是一個(gè)人的學(xué)校，它是教師的學(xué)校，是學(xué)生的學(xué)校，是人民大眾的學(xué)校

25、，學(xué)校管理脫離群眾它一定是失敗的管理，所以做起來(lái)就需要尊重教師，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人來(lái)看待。要充分集中全體教師的智慧，進(jìn)行科學(xué)決策，實(shí)行民主管理。管理是教師的自己管理，教師是管理的主人又是被管理者、監(jiān)督者，具有權(quán)利、義務(wù)、監(jiān)督三位一體的復(fù)合性。構(gòu)建和諧管理局面。要“以待遇留人、情感留人、事業(yè)留人”提高教師的福利待遇。讓教師有成就感，讓薄弱校的待遇不薄。關(guān)心教師的物質(zhì)生活，為教師解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)發(fā)揮人性的優(yōu)點(diǎn)調(diào)動(dòng)教師的積極性。薄弱學(xué)校普遍存在人心渙散，人心難以凝聚問(wèn)題，這是改薄建設(shè)最大的阻力，必須認(rèn)真去對(duì)待。要建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和符合校情的規(guī)劃，洞察校情師情生情公眾政府等各方面，認(rèn)真聽(tīng)取教職工

26、建議并力求調(diào)動(dòng)教職工積極性，贏取他們的理解與支持。事實(shí)證明，民主管理，教代會(huì)，校務(wù)公開(kāi)，民主評(píng)議等是發(fā)揮教職工建校熱情，凝聚人心的制度保障。人要盡其才，充分發(fā)揮每一位教師的積極性與主動(dòng)性。用人方面，不能只用豬八戒，圖其聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)，順應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)。更應(yīng)重用_，讓一些有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的進(jìn)入學(xué)校建設(shè)中來(lái)。要關(guān)心教師的物質(zhì)與精神生活，創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師教學(xué)教研，為教師提供追求成就顯露才華的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。學(xué)校要堅(jiān)持維護(hù)和發(fā)展學(xué)校利益的同時(shí)維護(hù)和發(fā)展教師的利益，在維護(hù)教師利益的同時(shí)也要維護(hù)學(xué)校的發(fā)展和利益。兩者只能統(tǒng)一，不能分離。改革要注意講究方法和策略，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大教師對(duì)學(xué)校管理工作的參與面，把教師參與學(xué)校管理滲變成

27、教師自我管理的意識(shí)。教師的發(fā)展以人為本，是學(xué)校與教師的和諧發(fā)展，不是管理與被管理者的關(guān)系，不能把提高教學(xué)質(zhì)量與教師的發(fā)展對(duì)立起來(lái)。師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是要建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的合力是團(tuán)隊(duì)有共同的追求、共同的目標(biāo)，要達(dá)到這些，團(tuán)隊(duì)成員之間的聯(lián)系紐帶更重要的是情感。利用和諧的人際關(guān)系來(lái)建設(shè)一支積極向上的團(tuán)隊(duì)是由_決定的必由之路。六、對(duì)待薄弱的態(tài)度要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)校存在的問(wèn)題，它是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，只有有勇氣承認(rèn)并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校薄弱的根源，才能找出差距，對(duì)癥下藥，不然，改薄就會(huì)成為一句空話。2022年薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文（四）加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)

28、校建設(shè)，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的迫切需要。近年來(lái)，鎮(zhèn)政府堅(jiān)持實(shí)施“科教興鎮(zhèn)”的戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，加快了教育發(fā)展的勢(shì)頭，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。近年來(lái)，我鎮(zhèn)由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的縣城學(xué)校就讀，致使我鎮(zhèn)出現(xiàn)生源大量流失的現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展已成為我鎮(zhèn)教育發(fā)展中的一個(gè)不容回避、亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)列入重要議事日程。為了加快對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)和改造，在本年一共爭(zhēng)取農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造_萬(wàn)元，其中：中央_

29、萬(wàn)元、縣級(jí)_萬(wàn)元，改造項(xiàng)目為：1.上蓋小學(xué)教師宿舍防漏，修繕圍墻。2.蘆溪小學(xué)新建教學(xué)樓圍墻及場(chǎng)地硬化。3曾安小學(xué)新建籃球場(chǎng).4中心小學(xué)教師宿舍防漏。同時(shí)我們還按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書(shū)儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。經(jīng)過(guò)薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們告別了原來(lái)光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)

30、環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的入學(xué)率。馬埠鎮(zhèn)人民政府_年_月_日第二篇：薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)木里縣_年2022年薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文（五）加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的迫切需要。近年來(lái)，縣政府堅(jiān)持實(shí)施“科教興縣”的戰(zhàn)略和教育優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，加快了教育發(fā)展的勢(shì)頭，推進(jìn)了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。但是，但是由于我縣地廣人稀，交通不便。因此，導(dǎo)致我縣薄弱學(xué)校相應(yīng)增加。近年來(lái)，我縣縣由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的學(xué)校就讀

31、，致使該縣出現(xiàn)了部分教學(xué)條件較好的學(xué)校特別是縣城內(nèi)學(xué)校學(xué)生爆滿(mǎn)、班額過(guò)大而一些邊遠(yuǎn)學(xué)校生源奇缺的尷尬現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展已成為該縣教育發(fā)展中的一個(gè)不容回避、亟待解決的問(wèn)題。對(duì)此，該縣縣委、政府高度重視，把加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)列入重要議事日程。為了加快對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)和改造，在本年一共下達(dá)農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造_萬(wàn)元，其中：中央_萬(wàn)元、省級(jí)_萬(wàn)元，項(xiàng)目學(xué)校分別為：木里中學(xué)_萬(wàn)元，下麥地小學(xué)_萬(wàn)元，九年一貫制中學(xué)部_萬(wàn)元，列瓦小學(xué)_萬(wàn)元，芽租小學(xué)_萬(wàn)元，項(xiàng)腳小學(xué)_萬(wàn)元，西秋小學(xué)_萬(wàn)元，后所小學(xué)_萬(wàn)元，克爾小學(xué)_萬(wàn)元，桃壩小學(xué)_萬(wàn)元，瓦廠中學(xué)_萬(wàn)元，固增小學(xué)_萬(wàn)元，東孜小學(xué)_萬(wàn)元，白碉小學(xué)_萬(wàn)

32、元，民族學(xué)校_萬(wàn)元。利用_年“普九提高片”驗(yàn)收這一契機(jī)，加大對(duì)村小和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的投資力度。按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書(shū)儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。經(jīng)過(guò)薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們告別了原來(lái)光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了一下課就去打水、生火、做飯，直到上課也吃不到一頓飯的生活；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教學(xué)樓、綜合樓、學(xué)生宿舍樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的

33、入學(xué)率。2022年薄弱學(xué)校改造工作總結(jié)范文（六）加強(qiáng)中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育的迫切需要。近年來(lái)，由于地理環(huán)境和縣域內(nèi)教育發(fā)展水平的差異，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了讓孩子擁有更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，紛紛把孩子轉(zhuǎn)到交通方便、教學(xué)條件更好的學(xué)校就讀，致使出現(xiàn)了部分教學(xué)條件較好的學(xué)校特別是縣城內(nèi)學(xué)校學(xué)生爆滿(mǎn)、班額過(guò)大而一些邊遠(yuǎn)學(xué)校生源奇缺的尷尬現(xiàn)象。加大投資力度。按照標(biāo)準(zhǔn)化的要求，全面加強(qiáng)中小學(xué)教育設(shè)備、圖書(shū)儀器、信息資料、體育器材的購(gòu)置，同時(shí)結(jié)合校舍粉刷、學(xué)校文化建設(shè)等方面，確保資金到位、管理到位、設(shè)施到位。經(jīng)過(guò)薄弱學(xué)校的改造工程，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)

34、生們告別了原來(lái)光線極差、不能遮風(fēng)擋雨的老教室；告別了夏天一身泥冬天一身灰的操場(chǎng)；嶄新的教學(xué)樓、學(xué)生食堂以及學(xué)生操場(chǎng)，讓學(xué)生們有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)環(huán)境，學(xué)生入學(xué)更為積極，學(xué)生的校園生活更為豐富多彩，更加鞏固了學(xué)生的入學(xué)率。薄弱學(xué)校改造辦法為貫徹落實(shí)我省_加快農(nóng)村薄弱學(xué)校改造，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展_全面提升我校教育發(fā)展水平，制訂如下實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以_為指導(dǎo)，以辦人民滿(mǎn)意的教育為最終目標(biāo)，構(gòu)建薄弱學(xué)校改造的長(zhǎng)效管理機(jī)制，加大工作力度，以改善我校的辦學(xué)條件為重點(diǎn)，以狠抓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和強(qiáng)化學(xué)校管理為根本，改變學(xué)校薄弱面貌，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，增強(qiáng)辦學(xué)吸

35、引力，讓農(nóng)村孩子享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。二、目標(biāo)通過(guò)改造，把學(xué)校創(chuàng)建成設(shè)施先進(jìn)、師資優(yōu)良、管理科學(xué)的有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。三、具體工作思路與措施(一)德育工作1、思路。始終把德育工作放在首位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“十個(gè)學(xué)會(huì)”(學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)解困、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)守紀(jì)、學(xué)會(huì)修心、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新)的教育，校內(nèi)建立和完善由政教處、各年級(jí)班主任、各任課老師、學(xué)生干部等有關(guān)人員組成的內(nèi)部德育管理網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的德育認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。2、具體措施：學(xué)校必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并與家

36、庭、社會(huì)密切配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)體系。創(chuàng)建平安學(xué)校，共享和諧校園。堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，互相配合，形成合力，完成德育任務(wù)。、充分發(fā)揮課堂主陣地的作用。充分發(fā)揮思想品德課的德育工作主渠道作用，挖掘德育內(nèi)容，把德育滲透到各科教學(xué)之中。學(xué)校要充分發(fā)揮政治核心作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大教職工做好德育工作；充分發(fā)揮工會(huì)、少先隊(duì)_作用，發(fā)動(dòng)廣大教職工做好德育工作。班主任工作是培養(yǎng)良好思想品德和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。寓德育于勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)課程與課外活動(dòng)之中，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)辨別是非的能力，通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操、意志品質(zhì)和生活情趣。心理咨詢(xún)是培養(yǎng)學(xué)

37、生健康心理品質(zhì)的有效途徑。校園環(huán)境建設(shè)，整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境是形成整體性教育氛圍的不可缺少的條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立、健全貫徹創(chuàng)建德育特色的崗位責(zé)任制。每個(gè)部門(mén)都應(yīng)有德育的功能，每個(gè)教職工都應(yīng)當(dāng)是德育工作者。學(xué)校應(yīng)對(duì)各個(gè)職能部門(mén)和教職工分別提出教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的明確要求，作為考評(píng)教職工工作成績(jī)的重要依據(jù)。要把中小學(xué)德育工作與貫徹落實(shí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范緊密結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化德育工作的表彰獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)估制度，每年對(duì)德育工作突出的個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)(三)隊(duì)伍管理1、思路。注重領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)。學(xué)校要建立完善規(guī)范的學(xué)校內(nèi)部管理制度，對(duì)教師工作績(jī)效、遵紀(jì)守法、師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素

38、質(zhì)等方面實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。2、具體措施(1)提高和強(qiáng)化各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)(2)建立教師工作績(jī)效考評(píng)檔案、師德考評(píng)檔案和業(yè)務(wù)考評(píng)檔案。按學(xué)期對(duì)工作績(jī)效、師德表現(xiàn)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)行跟蹤考核，并與評(píng)先評(píng)優(yōu)，教師交流相結(jié)合。(3)加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和師德素養(yǎng)的考評(píng)。用嚴(yán)格的制度規(guī)范教師的從教行為和師德表現(xiàn)，促使其不斷提高業(yè)務(wù)水平、工作能力和師德水平，努力建設(shè)一支作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)教師隊(duì)伍。(4)加強(qiáng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的自身建設(shè)，解放思想，更新理念，以身作則，勤政廉政，依法行政，提高管理水平。第五篇：薄弱學(xué)校改造思路紅沙梁鄉(xiāng)人民政府對(duì)薄弱學(xué)校的改造計(jì)劃薄弱學(xué)校建設(shè)要在充分自我診斷的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行

39、軟硬件建設(shè)，尤其要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，在學(xué)校管理、師資建設(shè)、學(xué)生教育、辦學(xué)條件、教育環(huán)境等方面加強(qiáng)建設(shè)力度深度，使學(xué)校走出一條跨越式發(fā)展的特色之路。基礎(chǔ)教育的發(fā)展涉及到社會(huì)的方方面面。近幾年，雖經(jīng)各級(jí)行政部門(mén)幾番努力及治理，但群眾還是呼聲不斷，這從一個(gè)層面上反映了公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的不滿(mǎn)，及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求。而“實(shí)施教育公平，構(gòu)建和諧教育”又是現(xiàn)階段上上下下各方面構(gòu)建和諧社會(huì)的共識(shí)。加快推進(jìn)薄弱學(xué)校的建設(shè)，是政府立足基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)建和諧教育的重大舉措；是為實(shí)現(xiàn)教育公平，滿(mǎn)足公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求等以人為本的體現(xiàn)；并將從一定程度上解決制約基礎(chǔ)教育發(fā)展的“瓶頸”問(wèn)題。從學(xué)校來(lái)看：加強(qiáng)薄

40、弱學(xué)校建設(shè)、提升辦學(xué)水平，又是對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下學(xué)校整體利益的提升及維護(hù)和發(fā)展教師個(gè)人利益的需要，是對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生_關(guān)懷的需要。所以，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校的“脫貧”，是全社會(huì)的渴求，是以人為本、落實(shí)_，創(chuàng)建和諧社會(huì)的必然之路。生源素質(zhì)差，學(xué)生教不會(huì)，管不住。校風(fēng)不正，教師無(wú)成就感，工作消極，人心渙散。從而進(jìn)一步使教師素質(zhì)降低，管理難度大，改革步履維艱；社會(huì)形象差，聲譽(yù)差，口碑不好，學(xué)生不愿來(lái)，家長(zhǎng)不愿送。教師的努力在學(xué)生面前化為烏有，學(xué)校的努力在公眾的主觀認(rèn)同、學(xué)生生源、教師的人心渙散面前化為烏有。通過(guò)多年的積累，“馬太效應(yīng)”的作用，薄弱學(xué)校的品牌已然形成并根深蒂固。政府通過(guò)讓薄弱學(xué)校享受特殊政策，均衡師資

41、力量，通過(guò)更換校長(zhǎng)，以期望薄弱學(xué)校能殺出一條_，化腐朽為神奇，從而實(shí)現(xiàn)薄弱“脫貧”，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平均衡。扭轉(zhuǎn)當(dāng)前薄弱學(xué)校的局面，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，需要對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行深層次的診斷，找出學(xué)校薄弱的根源。公眾主觀認(rèn)識(shí)上的薄弱校還是薄弱校，公眾只看到了學(xué)校的硬件建設(shè)，并沒(méi)有看到你在軟件建設(shè)上的努力。即使你能達(dá)到信息上的平衡，公眾還是會(huì)觀望，誰(shuí)愿意讓自己的孩子去做實(shí)驗(yàn)品。這是外界的主觀因素。從學(xué)校內(nèi)部主觀因素來(lái)說(shuō)，問(wèn)題更多。大致分為。一是生源素質(zhì)與教育理念的偏差，二是管理理念錯(cuò)誤因素，三是師資隊(duì)伍建設(shè)不務(wù)實(shí)，四是人際關(guān)系不和諧。在后進(jìn)生集中的薄弱學(xué)校，教育不遵循、不了解后進(jìn)生成長(zhǎng)的特殊規(guī)律，是管

42、理理念與教育理念走上歧途的標(biāo)志。我們要辦什么樣的教育。薄弱學(xué)校是要解決后進(jìn)生相對(duì)高度集中的教育，要辦以德育立校的國(guó)民教育，而非精英教育。談改變薄弱學(xué)校的出路，不談解決薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)問(wèn)題，是不可能找到出路的。追求公眾的認(rèn)可、提高教育質(zhì)量、提高升學(xué)率；是擴(kuò)大生源、并提高生源質(zhì)量。我們?nèi)绾巫龅??！澳煤筮M(jìn)生與優(yōu)秀生比，不拿后進(jìn)生的現(xiàn)在與過(guò)去比，越比越?jīng)]有信心；看后進(jìn)生的缺點(diǎn)多，看后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)少，越看越?jīng)]有耐心；批評(píng)后進(jìn)生的話多，表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的話少，越批評(píng)越?jīng)]有愛(ài)心；只盼后進(jìn)生快點(diǎn)進(jìn)步，不愿后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)，越盼越?jīng)]有恒心；只知訓(xùn)斥后進(jìn)生，不知與后進(jìn)生交心，越訓(xùn)越?jīng)]有誠(chéng)心；對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)只知煩心，不作調(diào)

43、查研究，越煩越?jīng)]有匠心”凡此種種。我們不改變這樣的教育理念是不可能在薄弱學(xué)校建設(shè)上有所成效的。管理機(jī)制對(duì)人的行為具有導(dǎo)向性作用，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)看，薄弱學(xué)校的根源首先是教師管理機(jī)問(wèn)題，是管理理念不把“以人為本”放到首要位置的問(wèn)題，是把統(tǒng)治、管理、壓制、限制、束縛等放到了學(xué)校管理的重要位置的問(wèn)題。_抓表象建設(shè)在薄弱學(xué)校放在了重要位置。因?yàn)樗男蜗蟛患?、因?yàn)樗非笊龑W(xué)率、追求政府與公眾的認(rèn)可與榮譽(yù)。這樣功利化帶來(lái)的結(jié)果也就可想而知，必然是積極性難以調(diào)動(dòng)，最終使學(xué)校整體利益下降。其次，薄弱學(xué)校的生源素質(zhì)決定了薄弱學(xué)校學(xué)生管理難度的加大。學(xué)生心理品質(zhì)和道德品質(zhì)存在這樣那樣的缺陷，針對(duì)這些個(gè)性差異較大的學(xué)生

44、，我們不能從因材施教角度出發(fā)，而是寄希望于嚴(yán)格統(tǒng)一的學(xué)生管理與教師管理去實(shí)現(xiàn)大面積后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，這就造成了我們知識(shí)教育與做人教育的分離，當(dāng)然也就走向了教育的歧途。當(dāng)我們忙于處理學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)，到處救火的方式或統(tǒng)一化的管理方式能不能真正的實(shí)現(xiàn)大面積的轉(zhuǎn)化，能不能經(jīng)受住學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的考驗(yàn)，并扭轉(zhuǎn)社會(huì)評(píng)價(jià)不良的影響。師資薄弱可以說(shuō)是薄弱學(xué)校共性。要實(shí)施科研興校策略，教師是根本。薄弱學(xué)校需要更新教育理念，占領(lǐng)教育改革前沿，改變教育觀念，改變教學(xué)方式行為，不然與名校的師資差距就會(huì)越來(lái)越大。而薄弱學(xué)校面臨的困難比一般學(xué)校大的多，如資金問(wèn)題，使激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏必要的支持，積極性難以調(diào)動(dòng)。教

45、師精神上愿望缺乏鼓勵(lì)，難以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，缺乏尊重，最大的苦惱還在于精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。得不到發(fā)展進(jìn)修的機(jī)會(huì)，成績(jī)得不到承認(rèn)，晉級(jí)受挫等。這些會(huì)造成教師缺乏進(jìn)取心，教育科研能力也就無(wú)從談起。在教師待遇上與名校有差距，難留住教學(xué)骨干人材。對(duì)于師資進(jìn)修、培訓(xùn)、科研，我們薄弱校的校長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為資金少，與薄弱校無(wú)關(guān)，是重點(diǎn)校的事，更是大錯(cuò)特錯(cuò)，錯(cuò)過(guò)了提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。可以說(shuō)，薄弱學(xué)校依然試圖期待重新配置教育資源，平衡師資是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是自己培養(yǎng)?？是髢?yōu)質(zhì)師資與實(shí)際做為的矛盾，教師希望發(fā)展實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與缺乏進(jìn)取心的矛盾是薄弱學(xué)校增強(qiáng)師資力量的主要矛盾。人際關(guān)系不和諧也是薄弱學(xué)校遇到的一大問(wèn)題。由

46、于薄弱學(xué)校積累了較多的問(wèn)題與矛盾，教師之間，領(lǐng)導(dǎo)之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系不和諧，致使學(xué)校工作又受到人為的影響。有教師受到打擊也有領(lǐng)導(dǎo)工作受到人為抵觸，學(xué)校工作陷于處理人與人的矛盾，解決思想問(wèn)題，勢(shì)必影響教育教學(xué)的開(kāi)展，影響到學(xué)校管理的方方面面，致使學(xué)校改革、學(xué)校管理阻力重重。另一角度看，由于學(xué)校管理軟弱，往往是校長(zhǎng)獨(dú)斷專(zhuān)行，不公平不公正現(xiàn)象勢(shì)必出現(xiàn)，而這一現(xiàn)象的出現(xiàn)又勢(shì)必會(huì)引起新的矛盾。當(dāng)然，這些矛盾可能沒(méi)有激化，只是隱而不發(fā)，但隱而不發(fā)不見(jiàn)得就不出現(xiàn)阻力，由此出現(xiàn)的阻力要克服反而困難更多，因?yàn)槟悴恢雷枇?lái)至何方。究其根源，有領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)問(wèn)題，有教師素質(zhì)問(wèn)題，有情感交流問(wèn)題，有用人不當(dāng)問(wèn)題，

47、有工作方法問(wèn)題。由此，人際關(guān)系不和諧成了束縛學(xué)校的情感因素。中國(guó)是人情社會(huì)，西方式的管理對(duì)中國(guó)并不適用，由人際關(guān)系而引發(fā)問(wèn)題在薄弱學(xué)校也并不奇怪，甚至“天高皇帝遠(yuǎn)”而表現(xiàn)得更為嚴(yán)重?？陀^因素，總的來(lái)看大致有：一是地域地理位置的影響。受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，“強(qiáng)?！陛椛浒霃街饾u擴(kuò)大，生源來(lái)源渠道差，生源素質(zhì)較低。二是由于前幾年的學(xué)校分級(jí)制，及集中力量辦優(yōu)質(zhì)教育資源所形成的品牌：“重點(diǎn)?！迸c“非重點(diǎn)校”。這是政府為滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求所無(wú)可奈何之所為，而現(xiàn)在需求增大，政府對(duì)教育建設(shè)力度不適應(yīng)發(fā)展的需要，反應(yīng)滯后。三是資金投入少，學(xué)校硬件設(shè)施不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。五、基于以上診斷，薄弱學(xué)校要“

48、脫貧”，就要注意以下幾個(gè)方面的策略。一是要有不等不靠、自?shī)^自強(qiáng)的精神，利用市場(chǎng)的力量來(lái)解決薄弱學(xué)校的問(wèn)題。要主動(dòng)抓住人民群眾對(duì)教育需求不斷提高的機(jī)遇，辦滿(mǎn)足群眾渴求的教育，群眾需要什么，我們就給予什么，市場(chǎng)在任何領(lǐng)域下都有決定性的作用，薄弱校在某些方面不能與重點(diǎn)校、示范校相比，但我們可以建自己的特色，用優(yōu)質(zhì)特色教育來(lái)贏取消費(fèi)者的認(rèn)可。二是高起點(diǎn)硬件及輔助建設(shè)。明智的選擇就是，加強(qiáng)軟件建設(shè)的同時(shí)重視硬件建設(shè)。要加強(qiáng)硬件建設(shè)，改變學(xué)校落后的辦學(xué)設(shè)備設(shè)施，必須積極爭(zhēng)取政府與社會(huì)各界的大力支持，加大投入，形成良好的辦校氛圍。薄弱學(xué)校抓硬件建設(shè)，一是要充分利用原有教學(xué)設(shè)備；二是新投入的教學(xué)設(shè)備要堅(jiān)持高起點(diǎn)。一般情況下，應(yīng)盡可能選擇先進(jìn)的新設(shè)備，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。三是要聯(lián)合多方面的力量、建設(shè)良好的教育環(huán)境。要取得外部支持，爭(zhēng)取政府、教育主管部門(mén)的扶持力度，在硬件設(shè)施，師資力量與建設(shè)，學(xué)生來(lái)源