老師！請“放手”耳光教育

1、老師！請放手“耳光”教育寫下這個(gè)題目，筆者幾次欲言又止，真不忍心在教師節(jié)剛過又對教師的不恥行為痛下針砭。但不知為何，當(dāng)我的腦海里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不諳世事的學(xué)生被老師的“耳光教育”打得身受摧殘時(shí)，我如鯁在喉，不吐難平心中之憤。據(jù)生活報(bào)9月15日報(bào)道，開學(xué)十多天了，可哈爾濱市劍橋三中12歲學(xué)生陳佳至今仍躲在家里，不拉窗簾，不開燈，不吃飯，不睡覺，也不和家人說話，唯一做的就是下床反復(fù)洗臉、洗手。這孩子究竟怎么了？為什么不愿上學(xué)？事情還得從今年5月13日那天說起。5月13日下午5點(diǎn)，語文老師上課時(shí)左眼皮跳，就在左眼皮上沾了一小片紙，引發(fā)學(xué)生們哄笑。這時(shí)，也不知是誰寫了一張紙條，學(xué)生們相互傳閱，被語文老師發(fā)

2、現(xiàn)沒收，并隨即將此事告訴班主任宮老師。宮老師來到班上，既不調(diào)查也不詢問，而是當(dāng)著全班同學(xué)的面打了傳紙條的5個(gè)學(xué)生，其中陳佳打得最重，挨了7個(gè)耳光，3記重拳。陳佳的母親馬明得知情況后，于當(dāng)晚把孩子接回家，發(fā)現(xiàn)她不愛說話，并出現(xiàn)頭暈、嘔吐等癥狀，并立即帶女兒到哈市多家醫(yī)院檢查，經(jīng)診斷為緘默狀態(tài)和應(yīng)激相關(guān)障礙。事情發(fā)生后，學(xué)校僅付了1.7萬元治療費(fèi)就再也不拿錢了，理由是陳佳的病不一定是老師打的，需等待鑒定結(jié)果。為此，馬明委托哈爾濱工業(yè)大學(xué)醫(yī)院司法鑒定所對女兒的病情進(jìn)行了鑒定。經(jīng)鑒定確認(rèn)：陳佳的緘默狀態(tài)與應(yīng)激相關(guān)障礙與在校被班主任打有因果關(guān)系。這起本不該發(fā)生的故事，因班主任宮老師的粗暴和無法無天，使得

3、一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生從此失去了天真和可愛。因?yàn)樵谀赣H馬明的眼里，陳佳不僅成績優(yōu)秀，而且能寫能畫，還是班長。按說事情發(fā)生后，作為班主任的宮老師應(yīng)該主動承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任，然而，她除了給陳佳的母親馬明寫了一封道歉信外，不肯承擔(dān)任何責(zé)任。在這里，筆者不想對宮老師妄加指責(zé)，但她不負(fù)責(zé)任的態(tài)度應(yīng)該受到譴責(zé)。陳佳是一個(gè)沒有父愛的孩子，與有多重殘疾的母親相依為命，家里沒有經(jīng)濟(jì)來源，僅靠母親每個(gè)月680元的低保金生活。陳佳出院后，與母親住在租住的小屋里，如今，一直躺在床上的她，還經(jīng)常流鼻血。對于這樣一個(gè)家庭，不要說是曾經(jīng)教過她的老師，就是其他人看到也會為之同情。這就是“耳光教育”帶來的后果，而這種后

4、果是老師以未成年學(xué)生的幸福和天真為代價(jià)演變來的，悲中帶著凄婉，痛中藏著哀怨。筆者就是不明白，作為一名教師，人類靈魂的工程師，為何會有如此歹毒的心腸，竟然對一個(gè)年僅12歲的女孩下此毒手，而又不敢承擔(dān)責(zé)任，這是何故？教育法、教師法和未成年人保護(hù)法都明文規(guī)定，老師不得變相體罰和打罵學(xué)生，更不得歧視學(xué)生，為什么教師非要用“耳光”來教育學(xué)生，而且還屢禁不止？提起老師的“耳光教育”，筆者的眼前便不時(shí)浮現(xiàn)出一幕幕不堪入目的畫面，它既是對一些喪德辱道老師的控訴，也是對現(xiàn)今“教書育人”的一種莫大諷刺。據(jù)揚(yáng)子晚報(bào)報(bào)道，常州溧陽社渚初級中學(xué)初三(4)班兩名學(xué)生的作業(yè)沒按要求完成，化學(xué)老師傅某一怒之下，把學(xué)生拖到墻角

5、，施以老拳，暴打?qū)W生好幾分鐘。經(jīng)證實(shí)，該化學(xué)老師體罰學(xué)生是家常便飯。另據(jù)重慶晚報(bào)報(bào)道，榮昌縣仁義中學(xué)數(shù)學(xué)老師隆志高在查夜時(shí)，發(fā)現(xiàn)高一(9)班學(xué)生小濤在被窩里聽歌，竟把小濤拖下床，打得他耳朵充血、耳鳴，無法正常上課人心都是肉長的，作為“教書育人”的老師，又怎么下得了如此狠心來對付與自己朝夕相處的學(xué)生？我們在呼吁社會尊重老師的同時(shí)，是否也該尊重一下我們的學(xué)生？學(xué)生畢竟是人，不是動物，即使是動物，主人也不會如此喪心病狂地予以虐待，因?yàn)檫@是傷天害理，法理不容。不得不承認(rèn)，這些年來，老師的地位是提高了，但師德的喪失，素質(zhì)的低下，使教師問題成為嚴(yán)重的社會現(xiàn)象。特別是有些老師，身為教師，卻不把自己當(dāng)老師看待

6、，無惡不作，欺辱學(xué)生，強(qiáng)奸猥褻者有之，打罵體罰者有之，在這些老師的手下，不知有多少學(xué)生失去了天真和快樂，帶給他們的是一生的傷害，如本文提到的陳佳、小濤之輩。這是多么令人痛心??！其實(shí)，老師和家長的心情都是一樣，都希望學(xué)生在自己的精心栽培下成為有用之材。但為了學(xué)生成才，老師非得用“耳光教育”么？想想自己的孩子，要是如你一樣被別人體罰打罵，或是造成傷殘，又該是怎樣的心情？人應(yīng)該學(xué)會將心比心，設(shè)身處地為他人想想，何況是教師。故此，筆者認(rèn)為，要杜絕“耳光教育”，首先得從老師的自身建設(shè)抓起，強(qiáng)化道德素質(zhì)，規(guī)范教師行為，把不符合老師條件的堅(jiān)決清理出教師隊(duì)伍。其二，在教育中推行人性化管理，以學(xué)生為本，建立起一套行之有效的管理機(jī)制，把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。其三，在老師中樹立典范作用，把對人的管理落實(shí)到老師自覺行為的制度規(guī)范之上。其四，利用尊師重教和關(guān)愛學(xué)生等活動，在師生中倡導(dǎo)互尊互愛、互幫互助的結(jié)對教育，既當(dāng)老師，又做朋友。其五，以老師和家長的雙重身份，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度考慮問題，即使學(xué)生鬧事，也只能按違紀(jì)處理，不得用“耳光教育”，因?yàn)閷W(xué)生也有尊嚴(yán)。一旦發(fā)生此事，學(xué)校必須嚴(yán)肅處理，不可遷就，否則，后果難料?？傊?/p>