新課程教學(xué)組織的策略與技術(shù)讀后感

1、新課程教學(xué)組織的策略與技術(shù)讀書(shū)體會(huì)單位：淄博高新區(qū)第八小學(xué)責(zé)任人：劉艷芬時(shí)間：二一三年三月新課程教學(xué)組織的策略與技術(shù) 讀書(shū)體會(huì)假期借了這本書(shū)，我重點(diǎn)進(jìn)行了第二、三、四章的閱讀，是關(guān)于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的策略與技術(shù)方面的。下面來(lái)談?wù)勎业淖x書(shū)收獲。一、自主學(xué)習(xí)組織策略 自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。因此，這類教學(xué)策略的具體形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終讓學(xué)生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”。如果對(duì)自主學(xué)習(xí)缺乏深入的了解和深刻認(rèn)識(shí)，那么在實(shí)踐中就有可能出現(xiàn)諸多問(wèn)題：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程松散而效率低下，一

2、切從學(xué)習(xí)的所謂“需要”、“興趣”出發(fā)，課堂就會(huì)處于放任自流狀態(tài)；（2）缺乏必要的指導(dǎo)：教師在課堂上為了多給學(xué)生留出“自由”的空間，而不敢多講一句話，不敢多提學(xué)習(xí)要求，不敢多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)；（3）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)花樣繁多，為了自主而“自主”，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的特征等缺乏深入的分析， 在形式上追求豐富性，忽略了促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)這一根本目的。 因此，在使用自主學(xué)習(xí)策略中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。（1）重視人的設(shè)計(jì)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動(dòng)的形式上。（2）目標(biāo)明確在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，選出當(dāng)前所學(xué)知識(shí)中的基

3、本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程，作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”（或曰“基本內(nèi)容”），然后再圍繞主題進(jìn)行意義建構(gòu)。另外，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，即將知識(shí)外化。（3）讓學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，即能實(shí)現(xiàn)自我反饋。（4）重視教師的指導(dǎo)教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起促進(jìn)和幫助作用。在充分考慮體現(xiàn)學(xué)生主體作用，用各種手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的同時(shí)，不能忽視教師的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，如何是學(xué)生做到放開(kāi)、放膽而不放任，自主、自由而不自流？這是自主學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐研究中不可回避而又棘手的問(wèn)題。我們要把

4、握“自主”與“自流”、“放開(kāi)”與“放任”的界限，有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí)中的調(diào)控，以避免“一放就亂”、“一統(tǒng)就死”的現(xiàn)象。為此，首先要實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。其次是實(shí)行程序控制，目標(biāo)達(dá)成需要一個(gè)過(guò)程我們要根據(jù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)習(xí)程序，必要時(shí)可以超越和調(diào)整。第三要實(shí)行靈活調(diào)控。俗話說(shuō)“風(fēng)箏飛千尺，自有繩在手”這正體現(xiàn)了教師高明的調(diào)控技巧。二、合作學(xué)習(xí)書(shū)中提到“隨著基礎(chǔ)教學(xué)課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式為教師普遍接納，并嘗試著運(yùn)用與課堂之中。在幾乎所有的課堂上，我們都可 以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)討論僅僅停留在形式 上。往往是

5、老師一宣布小組討論，前排同學(xué)很快地回頭，滿教室都是吵吵聲，四人小組里，大家都在說(shuō)話，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。老師一喊停，教室立刻安靜下來(lái)，發(fā)言的同學(xué)一張口就是我怎么看我怎么看我覺(jué)得如何如何。學(xué)生關(guān)注 的仍然是我怎么樣，而不是我們組怎么樣。這樣的小組討論其所以不能產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果。是因?yàn)樵谛〗M討論過(guò)程中合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正發(fā)生。”回想起我自己上過(guò)的課，發(fā)現(xiàn)課堂中確實(shí)存在這樣的情況。課堂中常能看到這樣的步驟老師針對(duì)內(nèi)容列出若干問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生分組討論，教師巡視 （偶爾參與到個(gè)別小組的討論中），最后在全班請(qǐng)一些同學(xué)匯報(bào)、老師總結(jié)?？此平虒W(xué)任務(wù)都完成了，學(xué)生都學(xué)會(huì)了，可說(shuō)實(shí)話，這樣的合作學(xué)習(xí)究竟起到了多

6、大的 作用，可能要打一個(gè)大大的“？”。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了嗎？是不是真的每個(gè)學(xué)生都懂了？我看未必。那么這樣的合作學(xué)習(xí)好像并沒(méi)起到什么作用，反而成了“積極實(shí)踐新課標(biāo)的走過(guò)場(chǎng)”。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)并非是幾個(gè)學(xué)生的簡(jiǎn)單組合，它需要教師的精心組織，關(guān)鍵在于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理論和策略的掌握及合理運(yùn)用。 那么究竟該如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)，我得出了以下幾點(diǎn)體會(huì)： 1、正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)： 我國(guó)最古老的教育專著學(xué)記中記載：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！笨梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)是很重要的，它是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活

7、動(dòng)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以“要求人人都能進(jìn)步”為教學(xué)宗旨，也就是說(shuō)讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)自我的價(jià)值，感悟人的尊嚴(yán)，而不是讓合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別同學(xué)或好學(xué)生的“個(gè)人發(fā)言會(huì)”。合作學(xué)習(xí)還要倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的學(xué)習(xí)理念，其過(guò)程實(shí)際上是一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，團(tuán)隊(duì)意識(shí)引導(dǎo)下的集體學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)結(jié)果以小組成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到“我們相互依存，榮譽(yù)與共”，“只有我盡力了，大家才能贏，也只有大家贏了，我才能贏”。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)，形成學(xué)習(xí)與交往的合作技能。2、合理分組，角色分工： 在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常將同

8、桌的兩位同學(xué)或前后4位同學(xué)組合成學(xué)習(xí)小組，這種方法簡(jiǎn)便易行，但往往不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師最好能按照 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，即學(xué)習(xí)小組是由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí) 能力、個(gè)性等各種不相同的同學(xué)組成，全班若干個(gè)學(xué)習(xí)小組之間要具有可比性，這樣才有利于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。合理分組后，要讓學(xué)生進(jìn)行角色分工。小組角色通常分為學(xué)習(xí)匯報(bào)者，學(xué)習(xí)檢查者，信息加工者、對(duì)外聯(lián)絡(luò)者、小組記錄者和發(fā)言記時(shí)員等等。我覺(jué)得教師可以通過(guò)制表的方法來(lái)督促學(xué)生落實(shí)這項(xiàng)角色分工。每位教師可以根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況制定表格，發(fā)給每一小組的組長(zhǎng)，每次合作學(xué)習(xí)時(shí)都安排組員認(rèn)真記錄，這樣就能保證合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。當(dāng)然

9、需要注意的是學(xué)生的角色扮演要經(jīng)常變換，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。 3、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作： 對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)是激勵(lì)他前進(jìn)的最好方法，對(duì)一個(gè)小組來(lái)說(shuō)，道理也一樣。如果一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)后總得不到老師或同學(xué)的肯定，時(shí)間長(zhǎng)了，肯定會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在合作學(xué)習(xí)的最初，我認(rèn)為可以通過(guò)教師打分、學(xué)生打 分的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的肯定與興趣，然后再一步步地通過(guò)計(jì)算小組積分、成績(jī)檢測(cè)、游戲競(jìng)賽等方式，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。 4、指導(dǎo)學(xué)生合作行為： 成功的合作學(xué)習(xí)，除了要誘導(dǎo)學(xué)生的合作意向外，還要幫助學(xué)生形成良好的合 作行為，尤其要做好以下幾點(diǎn)： 養(yǎng)成良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣，即在合

10、作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生能夠非常專注而且有耐 心地聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，并且用微笑、點(diǎn)頭等方式給對(duì)方以積極的暗示。要努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，并適當(dāng)記錄要點(diǎn)。要尊重別人的發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，當(dāng)有不同意見(jiàn)時(shí)必須等別人講完后再提出來(lái)。 養(yǎng)成良好的“表達(dá)”習(xí)慣，即在發(fā)言前要認(rèn)真思考，能夠圍繞中心有條理地表述，必要時(shí)可以做一些書(shū)面準(zhǔn)備。在闡述自己思想時(shí)，要能借助解釋的方式說(shuō)明自己的意思，會(huì)運(yùn)用面部表情、身體動(dòng)作、圖示或表演等來(lái)克服口語(yǔ)的乏力。 養(yǎng)成良好的“支持”與“擴(kuò)充”習(xí)慣，即合作伙伴之間能運(yùn)用口頭語(yǔ)言或體態(tài) 語(yǔ)言表示支持，同時(shí)在對(duì)別人的意見(jiàn)表示支持的基礎(chǔ)上，能對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行復(fù)述和補(bǔ)充。此

11、外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“求助”與“幫助”、“建議”與“接納”的 習(xí)慣。 通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，使我在教學(xué)中的困惑得到了釋疑，使我對(duì)今后的教學(xué)工作更加有了信心。在今后的工作中，我會(huì)努力把從書(shū)中學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而真正將“新課標(biāo)”落到實(shí)處。三、探究性教學(xué)模式 探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、 探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo) 要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的

12、培養(yǎng)。 探究性教學(xué)模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 （1）創(chuàng)設(shè)情境 探究式模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)。與基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)不同的是，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非選自社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也不是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的，而是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來(lái)確定。一旦確定了這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或者說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)象后，教師就要通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)等多種形式，使用適宜的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與此學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 （2）啟發(fā)思考 學(xué)習(xí)對(duì)象確定后，為了使探究式學(xué)習(xí)切實(shí)取得成效，需要在探究之前向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問(wèn)題，以便全班學(xué)生帶著這些問(wèn)

13、題去探究。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，所提出的問(wèn)題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考，這是探究性學(xué)習(xí)是否能取得效果乃至成敗的關(guān)鍵。這類問(wèn)題要由教師提出。 （3）自主（或小組）探究 探究性教學(xué)模式因?yàn)椴捎谩白灾鳌⑻骄俊⒑献鳌钡膶W(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要靠學(xué)生個(gè)人的自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成，因此，本環(huán)節(jié)成為探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)施過(guò)程中要處理好教師、學(xué)生、信息技術(shù)幾者之間的關(guān)系。教師起到引導(dǎo)、支持的作用，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，信息技術(shù)要成為學(xué)生探究的認(rèn)知工具。在不同的學(xué)科，所使用的認(rèn)知工具有所差異。人文學(xué)科往往可以通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料來(lái)達(dá) 到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的，這些資料能起到認(rèn)知工具的作用；而在數(shù)理學(xué)科中則可以使用能發(fā)揮認(rèn)知工具作用的軟件。 （4）協(xié)作交流。本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的自主探究、積極思考后，才可能進(jìn)入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說(shuō)，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，才能為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。教師在此過(guò)程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。 （5）總結(jié)提高。 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答與