《好漢查理》課堂實錄及教學反思

1、第 頁好漢查理課堂實錄及教學反思一、談話揭題、導語：良善、仁愛的金吉婭憐憫、體諒一個生疏的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今日我們再來學習另一個感人的故事。、讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？二、初讀感知、同學聽課文錄音，激發(fā)朗讀的愛好。、同學自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。、檢查讀書狀況： 指名同學分自然段讀課文，同學評議。 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。、爭論溝通：課文講解并描述了一個什么故事？三、再讀質疑、同學默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。、初步釋疑：對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導同學相

2、機解決。最末提煉出以下兩個問題作為重點研討的問題。 查理有哪些改變？ 查理為什么會有這么大的改變？四、讀、思、悟、溝通，感受查理的改變、查理有哪些改變？你找到了哪些句子？、老師相機出示以下句子讓同學談感受： “不，好漢查理從來不隨意拿他人的東西?！?“感謝！”查理顯得文質彬彬。 “當然可以?！?“查理雖然淘氣，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” “杰西，我會做個好漢?！蓖ㄟ^讀中思、讀中悟、讀后議，同學體會到查理的確變了，紛紛爭著表達：“變得有文質彬彬了?！薄白兊谜f話算數，誠實、守信了?！薄白兊糜猩线M心了，自信了?！薄安辉俑銗鹤鲃×??！蔽濉⑻骄坎槔砀淖兊木売?，評價文中人物

3、、引導談話：查理為什么會有這么大的改變呢？、你覺得查理的改變和哪些人有關呢？跟自身、杰西、羅伯特先生以和鎮(zhèn)上的人有關。、你對故事中的這些人物有什么看法？同學開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的.信任和友情是查理改變的主要緣由。六、練習有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。七、拓展練習、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。學了這篇課文后，你還有什么疑問？【教學反思】自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學者的一起體會和寶貴閱歷。在這節(jié)課中同學在老師的啟發(fā)誘導下，

4、同學的提問是很有價值的。如：、查理有哪些改變？、查理為什么會有這么大的改變？同學在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發(fā)生的改變，感受到了良善、信任、充溢愛心給人帶來的歡樂。這樣，真正表達了同學的自主性。目前，我們培育的應當是具有發(fā)現性思維技能的人，應當是擅長發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學的要是都是毫無疑義的問號，我們大局部的偉大發(fā)覺，都應歸功于如何，而生活的聰慧大略就在于問個為什么。敢問是同學發(fā)現性學習的一種表示，正如蘇霍姆林斯基所說的：學習愿望是同學學習的重要動因，心靈的活力，假如老師擅長激發(fā)同學發(fā)現性學習的愿望，那么學

5、校里將不會有一個平凡的同學。敢于發(fā)生疑問，也就標明同學已投入到學習的狀態(tài)中去了，所以課堂上應維護同學的新奇心，鼓舞同學多提問題，多提有質量的問題，發(fā)現生動有趣的教學情景。課中設疑是本節(jié)課的重點和難點。讓同學獨立考慮，獨立解決不了的讓同學爭論，還可以依據本班同學的實際狀況來單獨提問，活躍課堂氣氛，調動同學的感情和積極性，讓同學學得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！同學通過自身的技能解決了這個問題，體味到成功的歡愉，使他們對自身的技能有了充足的信心。別林斯基說：“教學方法應當使同學自覺地掌控知識，使他們進展積極的思維”。讓同學自身去尋求問題的正確解答，這不只對他們領悟知識和掌控技巧，而且對他們的進展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的喜愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問：、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。我在此設問，讓同學在此爭論，評價，目的是讓同學不但能深入課文學好，更能從課文中跳出來，進行更深層次的考慮。課后設疑一般難度應大一點，使同學通過自學后又