《富饒的西沙群島》教學(xué)反思

1、第 頁富饒的西沙群島教學(xué)反思學(xué)習(xí)課文一是讓同學(xué)了解西沙群島是個(gè)漂亮、富庶的地方，培育同學(xué)喜愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的精美，積累好詞佳句。經(jīng)過全組老師的集體討論備課，我們確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實(shí)際講課中遇到的問題不斷修改教案。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)通過地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富庶的?”，讓同學(xué)帶著問題讀課文。通過檢測(cè)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景精美

2、，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！眹@這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風(fēng)景精美的，而課文對(duì)物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點(diǎn)，其余放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。對(duì)于第二、三、四段，我主要采納通過讓同學(xué)朗讀，通過穿插圖片讓同學(xué)充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給同學(xué)什么知識(shí)，要培育同學(xué)什么技能，都表達(dá)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進(jìn)行第四段教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)觀賞海底世界的影片剪輯，同學(xué)特別感愛好，都看的非常仔細(xì)和投入，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。讓同學(xué)看海底的各種產(chǎn)物，特別形象直觀，同學(xué)如同身臨其境，感受深，利于朗讀感

3、情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個(gè)孩子都參加其中。然而由于閱歷尚淺，不足之處也是許多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指引，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。第一，老師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼犃宋业恼n之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語言缺乏感情，即使是比較精美的語言，我講得也是比較平淡。也正由于如此，同學(xué)的課堂積極性并不是很高。于永正給新老師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，老師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充足了，才能感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)其積極性。第二，字詞認(rèn)讀用時(shí)過多。

4、三班級(jí)的語文教學(xué)，字詞是基礎(chǔ)，重點(diǎn)是課文。字詞的認(rèn)讀本應(yīng)在同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)解決，而課堂主要是檢測(cè)，假如涌現(xiàn)錯(cuò)誤正音即可，而我反復(fù)讓同學(xué)讀，看似扎實(shí)，其實(shí)卻擠占了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長(zhǎng)在聽了我的課之后都指出，我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時(shí)一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個(gè)明顯的提升過程。同學(xué)時(shí)代的我一貫是班里朗誦水平比較高的。但成為老師后，對(duì)于同學(xué)的朗讀指導(dǎo)我一貫心存疑慮?，F(xiàn)在提倡同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)于同一篇課文，每個(gè)孩子的理解是不同的。假如孩子在朗讀上讀不出，達(dá)不到那種感情，老師應(yīng)加以指導(dǎo)，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?但我考慮到，我的感受跟

5、孩子的感受不肯定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會(huì)不會(huì)扼殺他自己的性格?這也是我不敢輕易范讀的緣由。第四，知識(shí)點(diǎn)遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”學(xué)習(xí)提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是設(shè)計(jì)了這一點(diǎn)的，主要是讓同學(xué)體會(huì)到西沙群島的海里魚特別多。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我卻把這么重要的一點(diǎn)遺漏了。我認(rèn)真思索，發(fā)覺這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠嫻熟。第五，缺少說話訓(xùn)練。其實(shí)在開始設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，是有說話訓(xùn)練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的漂亮之后說說感受。但在實(shí)際聽課中發(fā)覺只有少數(shù)孩子能說，有的是一兩句話，有的那么不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環(huán)節(jié)約去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節(jié)約了課堂時(shí)間，卻不利于同學(xué)技能的提高。萬事開頭難，就算同學(xué)只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了熬煉，經(jīng)過閱讀量的增長(zhǎng)他們會(huì)有更多感悟，會(huì)有更好的進(jìn)展。第六，作業(yè)不夠科學(xué)。課后我布置了兩項(xiàng)作業(yè)，一是畫一畫，把今日看到的感愛好的事物畫下來;二是寫一寫，把巡游之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項(xiàng)作業(yè)改為把課文中精美的語句抄下來。后來我認(rèn)真考慮，發(fā)覺讓孩子寫感受對(duì)于剛接觸習(xí)作不久的他們來說是個(gè)挑戰(zhàn)，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實(shí)更符合現(xiàn)階段的孩子的特點(diǎn)和技能。通過這次一課多人上