八年級(jí)文言文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練

1、八年級(jí)文言文教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練【摘要】2022年，我和幾位同事共同成立了市級(jí)課題“新課標(biāo)下初中學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)才能的培養(yǎng)方法研究課題組，在研究過(guò)程中，制定了聽(tīng)話教學(xué)的內(nèi)容和程序。內(nèi)容：語(yǔ)音辨識(shí)力；語(yǔ)言記憶力；語(yǔ)義理解力；話語(yǔ)品評(píng)力。程序：聽(tīng)進(jìn)記住聽(tīng)懂會(huì)聽(tīng)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，重在語(yǔ)言記憶力、語(yǔ)義理解力和話語(yǔ)品評(píng)力的培養(yǎng)。結(jié)合八年級(jí)文言文設(shè)置特點(diǎn)：集中七年級(jí)分散在各個(gè)單元，八年級(jí)集中在五六兩個(gè)單元、量大(七年級(jí)只有六七篇，八年級(jí)有十篇)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在兩個(gè)單元的文言文教學(xué)中不感到枯燥，所以八年級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練的重心放在文言文單元。訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)有關(guān)名家朗讀、吟唱文言文，進(jìn)步語(yǔ)言記憶

2、力、語(yǔ)義理解力和話語(yǔ)品評(píng)力?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)力；朗讀；語(yǔ)言記憶力；語(yǔ)義理解力；話語(yǔ)品評(píng)力【Abstrat】2022,Iithafelleaguetgetherestablishedtheitylasstpinethelessnarkdesendabeginninghighshlstudentslanguagethearabilityfdevelpentethdresearhtpiset,intheresearhthepress,establishentbedientthententsandpredurefteahing.ntents:Speehregnitindint;Languageery;La

3、nguagerighteusnessapprehensin;Therdsritiizedint.Predure:Listentilllistentintreeberingtlistentunderstand.FrgradeEightstudentbutspeeh,heavyritiizethedevelpentfdintinthelanguageery,thelanguagerighteusnessapprehensinandrds.binegradeeighttextspeehatextanstitutinaharateristis:nentratin(gradesevendispersin

4、ateahunit,gradeeightnentratinat562unit),havegreatapaity(gradesevennly67,gradeeighthave10),frthesakeftransferstudentstudytextspeehtextfinterest,dntfeellifelessinthetextftunitthespeehtheultureandeduatinlearn,sgradeeightlistentdinttrainftheenterfgravityputatthetextspeehtextunit.Trainthepintisastudenttp

5、asstlistentreadalud,singatextspeehtextnerningtheexpert,exaltatinthelanguageery,thelanguagerighteusnessapprehensinandrdsritiizedint.【Keyrds】Listentdint;Readalud；Languageery；Languagerighteusnessapprehensin；Therdsritiizedint前言聽(tīng)說(shuō)才能是口頭語(yǔ)言的承受和發(fā)表才能，也是兩種重要的語(yǔ)文才能。葉圣陶先生說(shuō)得好：“承受和發(fā)表，表如今口頭是聽(tīng)聽(tīng)人說(shuō)和說(shuō)自己說(shuō)，表如今書(shū)面是讀和寫(xiě)。?語(yǔ)文課程

6、標(biāo)準(zhǔn)?總目的中的第九條：具有日?？谡Z(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神。看來(lái)，聽(tīng)說(shuō)才能訓(xùn)練勢(shì)在必行。在這樣的形勢(shì)下，2022年我和幾位同事共同成立了市級(jí)課題“新課標(biāo)下初中學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)才能的培養(yǎng)方法研究課題組，在研究過(guò)程中，制定了聽(tīng)話教學(xué)的內(nèi)容和程序。內(nèi)容：語(yǔ)音辨識(shí)力；語(yǔ)言記憶力；語(yǔ)義理解力；話語(yǔ)品評(píng)力。程序：聽(tīng)進(jìn)記住聽(tīng)懂會(huì)聽(tīng)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，重在語(yǔ)言記憶力、語(yǔ)義理解力和話語(yǔ)品評(píng)力的培養(yǎng)。那么，通過(guò)什么方式來(lái)訓(xùn)練呢？這時(shí)，我把目光投入到了八年級(jí)五六單元兩個(gè)文言文單元。文言文教學(xué)，首先要讓學(xué)生感興趣，連續(xù)兩個(gè)單元的文言文教

7、學(xué)，要讓學(xué)生不感到枯燥乏味，可以先從文章的朗讀、吟唱入手，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣既讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)了文言文，又到達(dá)了聽(tīng)力訓(xùn)練的目的，事半功倍，何樂(lè)而不為呢？訓(xùn)練一：聽(tīng)朗讀，再現(xiàn)美景。?桃花源記?、?三峽?、?湖心亭看雪?、?與朱元思書(shū)?、?小石潭記?、?醉翁亭記?、?滿井游記?中寫(xiě)景的句子比較多，意境美，這樣的篇章，我采取這樣的方法訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力：請(qǐng)閉上眼睛聽(tīng)著名的藝術(shù)家林如朗讀?答謝中書(shū)書(shū)?，再現(xiàn)山川之美。師：假設(shè)你就是這幅畫(huà)面的攝影師，你的鏡頭是如何推進(jìn)的？生1：首先是山水掩映圖，遠(yuǎn)鏡頭拍下“頂峰入云，再漸漸地把鏡頭推近，拍下“清流見(jiàn)底。接著再聚焦到兩岸色彩斑斕的石壁，四

8、時(shí)常青的竹子和樹(shù)林。師：那么，接下來(lái)，該怎么拍攝呢？生2：晨昏變化圖。早晨出發(fā)到山上，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)氤氳的、逐漸消散的霧氣，側(cè)耳傾聽(tīng)此起彼伏的猿鳥(niǎo)的叫聲。到了黃昏，遠(yuǎn)鏡頭拍下快要落山的太陽(yáng)，夕陽(yáng)的余暉映照在寬闊的水面上，潛游在水中的魚(yú)時(shí)而躍出金色的水面。師：兩位小小攝影家，能否為我們朗讀一下剛剛你們捕捉到的畫(huà)面呢？其他同學(xué)再閉上眼睛聽(tīng)，再現(xiàn)畫(huà)面。兩個(gè)學(xué)生分別朗讀之后，全班再朗讀。這樣三遍朗讀，兩邊聽(tīng)讀，大部分學(xué)生都能背誦了，在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言記憶力、語(yǔ)義理解力。訓(xùn)練二：聽(tīng)吟唱，體會(huì)作者情感的變化。?記承天寺夜游?、?湖心亭看雪?、?酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)?、?行路難?、?明月幾時(shí)有?，文

9、中作者的情感起伏比較大，這類(lèi)文章需要教師在網(wǎng)上找朗讀或吟唱的好的篇目，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的情感變化過(guò)程。比方，教學(xué)?明月幾時(shí)有?，我就在網(wǎng)上找到了楊小勇的吟唱和黑風(fēng)的朗讀。兩者我都放給學(xué)生聽(tīng)。師：同學(xué)們，你最喜歡哪一個(gè)？生1：我喜歡黑風(fēng)的朗讀，因?yàn)樗芊衔覀內(nèi)缃竦恼Z(yǔ)言習(xí)慣。楊小勇的吟唱聽(tīng)起來(lái)怪怪的。生2：我不贊同，我喜歡楊小勇的吟唱，他一唱三嘆，雖然里面好似有一些京劇的元素，讓我們覺(jué)得有些不習(xí)慣，但是他唱出了蘇軾的心聲，讓我們可以感覺(jué)得到蘇軾強(qiáng)烈的情感變化過(guò)程。感覺(jué)剛開(kāi)始的時(shí)候他內(nèi)心抑郁、悲憤，才會(huì)“我欲乘風(fēng)歸去，逃避現(xiàn)實(shí)。后來(lái)心胸開(kāi)闊，有些釋然，才會(huì)表達(dá)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟

10、的祝愿。師：我很欣賞剛剛這位同學(xué)，他聽(tīng)出了吟唱中所表現(xiàn)的詞人的情感變化。其實(shí)，詞又稱(chēng)曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余，是配合宴樂(lè)樂(lè)曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)，所以楊小勇的吟唱恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)詞人當(dāng)時(shí)的境況。我這兒，還有一首王菲關(guān)于這首詞的歌唱。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)?？纯茨阆矚g楊小勇的吟唱，還是王菲的歌唱。生3：我喜歡楊小勇的吟唱，感覺(jué)王菲的歌唱沒(méi)有那種古味，平淡了一些，情感的變化不大，沒(méi)有那種心潮起伏的感覺(jué)，詞人那種由苦悶、矛盾轉(zhuǎn)而豁達(dá)、樂(lè)觀的情感表現(xiàn)得不夠。通過(guò)這樣的小小的爭(zhēng)論，在聽(tīng)讀比照中，在直觀的感受中，讓學(xué)生既領(lǐng)會(huì)到了詞人微妙的情感變化，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)義理解力和話語(yǔ)品評(píng)力。訓(xùn)練三：聽(tīng)誦讀，品評(píng)作者的政治抱負(fù)。?岳陽(yáng)樓記

11、?中作者表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治抱負(fù)，?醉翁亭記?中表達(dá)了作者與民同樂(lè)的思想，?茅屋為秋風(fēng)所破歌?中表達(dá)了作者“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏的博大胸懷和希望天下寒士都能安居樂(lè)業(yè)的美妙理想。這樣兼濟(jì)天下，心系蒼生的偉大思想，要讓現(xiàn)代的學(xué)生去理解并學(xué)習(xí)借鑒，教師的巧妙引導(dǎo)非常關(guān)鍵。在教學(xué)?岳陽(yáng)樓記?時(shí)，我是這樣做的：師：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)誦讀，邊聽(tīng)邊找出表達(dá)作者政治抱負(fù)的句子。生：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。師：課文中有關(guān)于這句話的翻譯，我們一塊兒來(lái)看一看。這種先憂后樂(lè)的思想，你贊同嗎?生1：我不是很贊同，在天下人憂之前先憂，憂國(guó)憂民我贊同，但是在天下人樂(lè)之后才樂(lè)，我不贊同

12、。假設(shè)天下人都樂(lè)不起來(lái)，那么不是永遠(yuǎn)都快樂(lè)不成了嗎？師：我不贊同，?孟子?中有這么一句話：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)，孰樂(lè)？天下人都樂(lè)不起來(lái)，你一個(gè)人樂(lè)，那有什么意思？生2：我贊同，這種先憂后樂(lè)的思想其實(shí)跟我們?nèi)缃裉岢摹俺钥嘣谇埃順?lè)在后差不多。對(duì)于我們?nèi)缃竦膯紊碜优?，缺少的正是這種精神，吃的穿的要好的，遇到困難就退縮，以個(gè)人為中心，不顧別人感受，所以我們一定要有這樣的憂樂(lè)觀。生3：我也贊同。我記得歷史書(shū)上曾經(jīng)講過(guò)孟子的民本思想，范仲淹在這兒把它開(kāi)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)，是有一定的積極意義的。他在被貶謫的苦悶中，還能發(fā)出這樣的吶喊，是難能可貴的。學(xué)生在一次又一次思維的碰撞中，堅(jiān)決了自己的立場(chǎng)，確立了自己的人生價(jià)值觀，作為一位育人的語(yǔ)文教師而言，這是她應(yīng)盡的責(zé)任。當(dāng)然，學(xué)生語(yǔ)義理解力和話語(yǔ)品評(píng)力也在此過(guò)程中得到了進(jìn)步