小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第四單元-部編版十一冊《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版十一冊四單元橋教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（二）學(xué)情分析學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動。在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)（一）基礎(chǔ)知識教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。2、理解題目“橋”的

2、含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。（二）基本能力訓(xùn)練目標(biāo)學(xué)生體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。（三）學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標(biāo)有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。 2、理解“橋”的深刻含義。四、教學(xué)策略、方式、方法選擇創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、小組合作交流法五、教學(xué)資源與教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)資源選擇教材、插圖、課件、視頻（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：洪水視頻、課件2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。六、教學(xué)活動安排（一）時間分配 1課時（二）

3、活動安排一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題（一）同學(xué)們，你們見過洪水肆虐的情景嗎？老師帶大家一起去感受一下。（二）出示錄像（帶聲音的洪水肆虐的情景）。（三）你們看到了什么，聽到了什么或想到了什么？（學(xué)生交流）（四）師小結(jié)過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會怎樣做？（學(xué)生交流）今天咱們認(rèn)識一位老支書，他又是怎么做？今天，我們學(xué)習(xí)16課橋。二、檢測預(yù)習(xí)。1.聽寫詞語：【課件7】咆哮 黨員 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。三、思辨探知（一）走近洪水，感悟洪水可怕1.尋找描寫洪水兇猛的語句，教師呈現(xiàn)在大屏幕上2.課件出示指導(dǎo)朗讀：3.洪水來勢兇猛，人們

4、又有何反應(yīng)？分角色朗讀（二）聚焦老漢，體會老漢大山形象。1、面對可怕的洪水，東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋！這是唯一的逃生之路。村民驚慌失措！ 2.默讀課文7-23自然段，找出描寫老支書的句子，思考文中的老支書是個怎樣的人？學(xué)生回答，教師課件出示：品讀“像山一樣站著”老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（預(yù)設(shè)：鎮(zhèn)定自若）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這句話體會到什么？ （預(yù)設(shè);鎮(zhèn)定自若 心系村民）（三）設(shè)置矛盾，體會老漢父親形象。1、 老漢“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進(jìn)行了具體描寫（小伙子

5、）同學(xué)們認(rèn)真默讀書本1422自然段，找出描寫老漢與小伙子的句子，反復(fù)讀劃出動作的詞語，用標(biāo)出來。課件出示：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。3、老漢和小伙子的動作，好像自相矛盾，令人費(fèi)解。但是，如果你讀了文章的結(jié)尾，老師相信，你在頃刻間會明白許多許多（出示課件句子和音樂，師生共讀）五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。4、同學(xué)們，這是這篇課文的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你懂了

6、嗎？老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？父親跟兒子！在這生死關(guān)頭，他們到底會是怎樣想的??？請同學(xué)們四人小組互相說說：父親與兒子當(dāng)時的內(nèi)心獨(dú)白。（1）父親從隊(duì)伍里揪出兒子，兒子?。?）兒子瞪了父親一眼， 父親啊 （3）但是，父親還是用力把兒子推上木橋， 兒子啊 5、全班匯報(bào)6、激發(fā)情感：幾天后，洪水退了，一個老太太被人攙扶著來這里祭奠，她來祭奠兩個人 （她丈夫和他兒子）7、洪水無情人有情，說出自已想說的。四、重回題目，解決難點(diǎn)1. 探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了？2. 學(xué)生匯報(bào)。3. 師生評價，教師指導(dǎo)： 五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果1學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢

7、的描寫，看看哪處描寫最能打動你。 2生相互交流。 3引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動的描寫。 六、課后練筆，延續(xù)感情1.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假如你是獲救的村民，你會低語些什么？ （學(xué)生寫一段話）七、板書設(shè)計(jì)。 （三）學(xué)習(xí)評價（教學(xué)檢測與反饋）我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。朗讀時，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語言描寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣