小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-12 橋

1、12 橋富順縣騎龍鎮(zhèn)永勝九年制學(xué)校 鄒梅教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。3.理解題目“橋”的含義和小說(shuō)巧設(shè)懸念、前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文1.聽寫詞語(yǔ)：咆哮 流淌 呻吟 揪出 沙啞 廢棄用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè)怎樣的人。二、感受危情，引生入境1.自由讀課文，在課

2、文中找出描寫洪水的兇猛的句子。2.交流：（1）出示句子進(jìn)行對(duì)比：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。（板書：山洪咆哮而來(lái) 勢(shì)不可當(dāng)）（3）指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。（隨機(jī)理解：跳舞、獰笑）3.過渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路。

3、他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋）這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去（板書：人們你擁我擠 跌跌撞撞）4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）三、解決重點(diǎn)，體會(huì)精神1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（1）先村民到木橋前，便于指揮。（2）號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性

4、。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。2.教師指導(dǎo)：（1）在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？ 學(xué)生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。 引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：村民黨員老漢。 3.你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來(lái)了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！（板書：老漢忠于職責(zé) 舍己為人）重回題目，解決難點(diǎn)出示：探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來(lái)了？學(xué)生匯報(bào)。師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)： 題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木

5、橋。這位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人的老漢用他的生命架起了一座橋，一座救了群眾的生命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾）（板書：橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會(huì)效果學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。 生相互交流。 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的描寫。 抓住老漢的語(yǔ)言描寫。 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 同學(xué)們觀察這幾句語(yǔ)言描寫有什么特點(diǎn)？（句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次） 引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)的危急，而老漢的喊話像大山一樣堅(jiān)定，是一個(gè)臨危不亂的人。 學(xué)生有感情地朗讀這句語(yǔ)言描寫。 老漢面臨的“?！笔鞘裁?？

6、（惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面）到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生談體會(huì)。 抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語(yǔ)句有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。 你又從哪里體會(huì)到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)）指導(dǎo)朗讀。 師：在兇猛無(wú)情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢鎮(zhèn)定地喊話生接讀。 師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅(jiān)定地喊道生接讀。 小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不亂。 文中還有對(duì)老漢的語(yǔ)言描寫嗎？找出來(lái)讀一讀。 對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語(yǔ)言，還有哪些方面？（對(duì)老漢的刻畫，文中還有動(dòng)作的描寫。 抓住動(dòng)作揪、神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語(yǔ)句朗讀

7、體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子） （5）引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)系。 師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來(lái)理解。老漢把自己的兒子揪了出來(lái)結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與結(jié)尾相照應(yīng)起來(lái)。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又是情理之中。六、課后練筆，延續(xù)感情1.學(xué)生朗讀：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。 2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來(lái)了，獲救的村民們都來(lái)了，站在殘橋前大家思緒萬(wàn)千、輕輕低語(yǔ)。假如你是獲救的村民，你會(huì)低語(yǔ)些什么？ （學(xué)生寫一段話）同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如其來(lái)的洪水中，是老支書這位清瘦的