小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-余嬌嬌伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教：蘆溪二小余嬌嬌課題 伯牙鼓琴 課型 新授 第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫“哉、巍”等7個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。 3.能說(shuō)出對(duì)伯牙鼓琴最后一句話的理解，明白子期對(duì)于伯牙的重要意義。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。 2. 借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美，感受伯牙和子期之間深厚的“知音情” 高山流水遇知音。 教 學(xué) 過(guò) 程激趣導(dǎo)入，揭示課題。師：我這里有一首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)念？（P配樂(lè)）（課件出示）（生齊讀）P摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。師：讀得非常好！這首詩(shī)出自一個(gè)千年流

2、傳的故事，這故事就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的伯牙鼓琴。（P課件出示課題）（B：板書(shū)課題）師：鼓是什么意思？（伯牙）伯牙是誰(shuí)？你了解他嗎？生：（一個(gè)琴師，叫俞伯牙，是春秋時(shí)代人）師：你知道嗎？伯牙可不是一個(gè)普通的琴師，他能彈琴，會(huì)作曲，換做現(xiàn)在就是個(gè)創(chuàng)作型歌手。相傳，伯牙彈琴的時(shí)候連馬都不吃草了，也抬起頭來(lái)傾聽(tīng)?？梢?jiàn)他的技藝高超，所以當(dāng)時(shí)的人們稱他為“琴仙”。師：就是這樣一個(gè)譽(yù)滿天下的音樂(lè)家，為何要摔破琴扯斷琴弦呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，至少讀三次。初讀課文，疏通詞句 1.出示自讀提示。 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自讀，師巡視。） 2.檢查初讀情況。指名讀，讀正確，

3、讀流利。（少、湯、為等字） 3.花樣朗讀曉停頓 師：這是一則文言文，讀起來(lái)比較拗口，但只要注意停頓，讀出延長(zhǎng)，就能讀出文言文的節(jié)奏和韻味來(lái)。根據(jù)課件出示的節(jié)奏劃分，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。 課件出示： 伯牙/鼓琴，鍾子期/聽(tīng)之。方鼓琴/而/志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山?！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水?！辨R子期死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世/無(wú)足復(fù)為鼓琴者。師：指導(dǎo)朗讀：（斜線是停頓符號(hào)，“乎”字是語(yǔ)氣詞，在朗讀語(yǔ)氣詞時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)后再停頓，一詠三嘆，頗有韻律美。）你還覺(jué)得哪句話難讀呢？ 同桌互讀課文。 三、合作探究懂文意

4、 1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？ （1）查工具書(shū)，如古漢語(yǔ)詞典。 （2）借助注釋來(lái)理解。 （3）聯(lián)系上下文理解。 （4）結(jié)合插圖理解。 （5）小組討論，問(wèn)同學(xué)、老師。 2.學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，而后開(kāi)展小組討論。 3.反饋組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。 4.小組內(nèi)合作，用自己的話講講這個(gè)故事。四、感知課文，細(xì)讀品味 1、 師：讀了這么多次，想必同學(xué)們知道這是一個(gè)關(guān)于什么的故事了吧？生：知音 師：文中的知音是誰(shuí)？生：俞伯牙 鐘子期 2、出示課件“伯牙鼓琴，鐘子期聽(tīng)之”這句話什么意思呢？生；（伯牙彈琴，鐘子期聽(tīng)他彈琴）師：伯牙愛(ài)彈琴，鐘子期愛(ài)聽(tīng)他彈琴，可見(jiàn)伯牙琴技如何？生：

5、琴技高超 師：兩個(gè)字概括 生：善彈 師：子期呢？生：善聽(tīng)。 （教師板書(shū)）師：文中哪些句子可以看出他們一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)呢？（學(xué)生回答，教師出示這句話的PPT）師：伯牙在彈什么？鐘子期又在聽(tīng)什么呢？我們一句一句來(lái)讀，出示方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!” 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？（生答，師隨評(píng)）（課件出示） 剛才彈琴的時(shí)候，拔牙心里想著高山，鐘子期 說(shuō)：“彈得真好?。∠翊笊揭粯痈呔?！”師：伯牙鼓琴，心中想到高山的時(shí)候，他的琴聲一定是怎樣的？（高昂的、氣勢(shì)磅礴的、雄渾有力的。）師：鐘子期正是聽(tīng)懂了伯牙的琴聲，所以他才不由自主地稱贊道（P標(biāo)紅：巍巍乎/若太山）（齊讀

6、）（女生讀，男生讀，齊讀）師：這句話換成現(xiàn)代語(yǔ)，怎樣稱贊呢 （彈得真好啊！像大山一樣高峻?。煟鹤x得真好，讓我聽(tīng)出了大山的高俊和雄偉氣勢(shì)。師：伯牙彈琴，高明在何處呢？（他能把心中想到的高山用琴聲表達(dá)出來(lái)）師：這就叫琴心合一。其實(shí)，高明的何止是伯牙一個(gè)人啊！鍾子期高明在哪？（他能夠從伯牙的琴聲里聽(tīng)出他彈的是什么）師：能更深入一點(diǎn)嗎？（生沉默）也就是說(shuō)伯牙心里想什么（鍾子期就能夠知道他心中想的是什么）4、師：好一個(gè)善聽(tīng)的子期！聽(tīng)，伯牙的琴聲又轉(zhuǎn)換調(diào)子了（課件出示）（齊讀）P少選之間/而/志在流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水。”師：這一次伯牙的琴聲又妙在哪里呢？（他把心中所想的流水

7、彈出來(lái)了）師：這里的“流水”指什么？（大江、大河）師：在古詩(shī)文中，只要沒(méi)有點(diǎn)明，“江”指的就是長(zhǎng)江，“河”指的就是黃河。那我們就要讀出大江大河的氣勢(shì)磅礴，波濤洶涌。請(qǐng)齊讀五、對(duì)話練習(xí)，品味知音之情。師：伯牙的琴聲有高山也有流水，這就是一曲高山流水播放音樂(lè)高山流水片段所以，我們時(shí)常會(huì)看到這樣一幅景象（課件出示）（一二組齊讀）P伯牙/鼓琴,鍾鐘子期聽(tīng)之。師：看之，想之。我們時(shí)常會(huì)想到這樣一幅景象（課件出示）（三四組齊讀）P伯牙/鼓琴,鍾鐘子期聽(tīng)之。師：看之，想之，念之。我們時(shí)常會(huì)念到這樣一幅景象（課件出示）（齊讀）P伯牙/鼓琴,鍾鐘子期聽(tīng)之。師：好和諧的畫(huà)面。人生得一知己足矣。莫道二者情多深，一曲

8、高山流水情。雖然，兩人沒(méi)有任何言語(yǔ)交流，但能與這樣的人為友，怎不讓人激動(dòng)？一起再讀這兩句話（課件出示）（師生配合齊讀）P方鼓琴/而/志在太山,鍾子期曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山!”少選之間/而/志在流水,鍾子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,湯湯乎/若流水。”師：確認(rèn)過(guò)眼神，遇到對(duì)的人。有種默契，不言而明。想象一下，假如伯牙鼓琴，志在明月，清風(fēng)，楊柳，白雪鍾子期會(huì)說(shuō)什么？（生答，師隨評(píng)）（課件出示）師：配合這么默契，我們也是知音。伯牙走遍大江南北，今天才遇到子期這一知音。如果你是伯牙，你的心情如何？你會(huì)對(duì)子期說(shuō)什么？（生答，師隨評(píng)）師：得遇知音，一生樂(lè)事。（P配樂(lè)播放：君生吾未生之來(lái)世）兩人相約明年再相見(jiàn)。第二年伯牙再來(lái)的時(shí)候，見(jiàn)到的卻是子期的墳?zāi)?。伯牙甚是悲痛，感慨道：憶昔去年春，江邊曾?huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。師：知音難覓，知音已逝，一起讀（課件出示）（齊讀）P鍾子期/死,伯牙/破琴絕弦,終身/不復(fù)鼓琴,以為/世無(wú)/足復(fù)/為鼓琴者。師：伯牙鼓琴的故事千