小學語文人教六年級上冊第七組-37《金色的腳印》課程設計方案

1、渠縣現(xiàn)代信息技術教育資源運用學科： 語文 版本：人教版 課題：金色的腳印 課型：新授課課程設計方案送課單位： 渠縣渠江鎮(zhèn)第三小學 執(zhí) 教 者： 薛小婷 指導教師： 2023 年 6 月渠縣現(xiàn)代信息技術教育資源運用多媒體網絡（微課）程設計方案課 題：金色的腳印 版 本：人教版 學 科：語文 年 級：六年級 課 型：新授課一、教材內容簡析 金色的腳印是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，文章以生動細膩，充滿感情的筆觸講述了一個人與動物之間的傳奇故事: 正太郎家的傭人捉來一只狐貍。老狐貍冒著生命危險照顧并欲救出小狐貍的行為感動了正太郎，在正太郎幫助小狐貍的過程中，他們建立了深厚的友誼。后來，

2、小狐貍被送給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。二、學習者特征分析 這是一篇略讀課文，而且六年級的學生已經具有了一定的閱讀理解能力，加上我們班的學生也比較活躍，班里的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹，能在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并能用遷移方法自主閱讀。因此我想嘗試自主學習和合作學習的方式實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主

3、，采用自讀自悟個人質疑小組討論全班交流的形式由淺入深，循序漸進地深入探討課文。培養(yǎng)學生的探究精神，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，真正地成為學習的主人，增強學生的合作意識。三、學習目標與重難點學習目標(1)知識與技能：1.讀讀記記“緣故 、暗淡、 消瘦 、知覺、 空落落、 光禿禿 、冷清清、 直勾勾 、大搖大擺 、 無影無蹤 ”等詞語。2.了快速默讀課文,了解課文內容。 3.揣摩作者如何把人與動物 、動物與動物之間的感情寫真實寫具體。 (2）過程與方法 : 通過有感情朗讀課文，體會狐貍與正太郎之間的感情。 通過質疑、 討論、 交流理解課題的深刻含義。 在讀 、思 、議中領悟寫法。 情感態(tài)度與價

4、值觀: 1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母的愛。 2.透過正太郎的做法，體會他的善良，激起學生同情弱者和保護動物的情緒。 3.感受人與動物之間和諧美好的關系，受到人性美的熏陶。 教學重難點 教學重點： 1.了解課文內容。 2.老狐貍為救小狐貍做了哪些事，正太郎做了哪些事，說出自己的體會。 教學難點：狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？ 2.立解課文題目的深刻含義。四、教學設想和媒體環(huán)境構思教與學策略（1）采用質疑、討論、交流的學習方式 古人云：“疑是思之始，學之端。”語文課程標準指出，鼓勵學生大膽地提出自己的疑問比自己解決問題的

5、意義更大。疑是追求新知識的起點，是創(chuàng)新的動力。當學生讀完課題時，我鼓勵他們質疑，在閱讀的過程中，鼓勵他們勇于質疑。通過讓學生自己質疑，討論交流來一步步了解課文內容突破教學重難點。(2)自讀自悟我將課堂的“主宰權”還給學生，讓學生自讀自悟自學自得。先安排自由質疑問難、品讀重點句子、整體感知課文；接下來安排學生自讀自悟、深入理解課文。在該部分的學習中，我將在閱讀中讓學生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學生的思維，又讓學生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。(3)討論交流在自讀自悟的基礎上，我將安排學生將自己的讀書體會說給小組成員聽評議。同時也將自己的疑惑提出來，大家共同討論，教流意見或看法。

6、這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的自主閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶。從而培養(yǎng)學生多方面的能力。(4)現(xiàn)代信息技術輔助教學，提高教學質量 將現(xiàn)代教育技術計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。因而，現(xiàn)代教育技術將成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的必不可少的工具。在本課教學中，通過精美感人的圖片直擊學生的心靈，形象地感知動物的有情有義，人與動物和諧相處的唯美境界。用傷感的音樂烘托氣氛，助學生入情入境地走進文本，感受課文的靈魂。

7、教與學方法教學引導： 基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：語文課程必須遵循學生身心發(fā)展和語文學習的特點，由于這是一片略讀課文，老師不能過多的去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自讀自悟、提出質疑、交流討論”的教學方法。，我以一個伙伴的身份引導學生通過讀思疑議的學習方式，在讀中積累語言，體會感情，在說中訓練語言，鍛煉分析概括歸納的能力，在質疑中培養(yǎng)學生的探究精神及創(chuàng)新精神，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。學習探索： 根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自讀自悟提出質疑交

8、流討論”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們閱讀能力、分析概括歸納的能力、質疑探究能力、表達能力，以及團結合作意識。在課堂評價方面，注重對學生學習成果的評價和形成性評價，讓學生都有不同程度的發(fā)展。（媒體資源作用我運用遠教資源，優(yōu)化課堂教學。引入新課課件激發(fā)學生的學習興趣 自學提示課件指導學生自讀自悟感情朗讀課件幫助學生走進文本體會感情 升華主題課件讓學生直觀感受 陶冶人性美五、教學程序設計（環(huán)節(jié)與標題自行科學設定）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體（資源）支撐課程理念引導開 課一 談話激趣 質疑課題1啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了狐貍和烏鴉的有趣故事。后來又學

9、習了成語故事狐假虎威。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?？磥砗傇诖蠹业男哪可喜皇呛脰|西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。 2板書課題：24*金色的腳印 3.讀了課題，你有什么相問的嗎？自由交流對狐貍的看法，大膽質疑。課件學生在這些耳熟能詳?shù)墓适轮锌梢运查g打開話匣子，引起興趣。再用多媒體形象直觀地展示，激發(fā)學生質疑探究?；A知識二 初讀課文 整體感知1小聲自讀課文及自學提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要語句以及有疑惑的句段。2匯報讀文情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “自讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提

10、綱。（相機板書關鍵詞）預設提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。(3) 說說你還有什么問題？預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。生自由快速默讀課文，初步交流課文大意，得出自己的讀書心得。以及自己的疑惑。 課件 教師充分放手，讓學生自讀自悟，并讓學生自己為學習擬訂自學提綱，也有老師為更好地學習課文提出的學習要求，學生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導作用也體現(xiàn)出來。 探索、發(fā)現(xiàn)、交流三

11、 討論交流1根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（2）狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。教師適時評價或生生評價。3.帶著自己的體會感情朗讀。4 .學習寫法：哪些語句最能讓你體會出人與動物 動物與動物之間的深情，用什么方法表達出來的？教師適時引導學生歸納寫法（動作 神態(tài)）5.教師小結生在自讀自悟的基礎上，采用圈點勾畫的學習方法標注出重點語句。在小組內交流自己的

12、心得體會，大膽發(fā)表自己的獨特見解。請生評價。提出自己的疑惑，共同探討交流，解開疑團。在優(yōu)美中帶有淡淡傷感的背景音樂中用多種形式有感情朗讀課文，讀出自己的體會，入情入境走進文本，感悟文本精髓。在自讀自悟中學習課文的寫法。 課件采用讀 思疑 議， 再配樂深情朗讀的學習方法循序漸進 由淺入深地理解課文內容，了解蘊藏在語言文字中的深刻含義。用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力；對課題深刻含義的理解層層深入，引導學生逐步體會。再用傷感的音樂烘托氣氛，助學生入情入境地走進文本，感受課文的靈魂。拓展、延伸、訓練四 拓展延伸 升華主題觀看視頻，直觀感受人與動物和諧相處的唯美境界。說說自己與動物之間發(fā)生

13、的感人故事，也可以說說你了解到的人與動物， 動物與動物之間發(fā)生的感人故事。課后小練筆：寫寫自己與動物之間發(fā)生的感人故事。觀看視頻，談談觀后感。暢說欲言自己與動物之間發(fā)生的感人故事，以及自己了解到的人與動物 ，動物與動物之間發(fā)生的感人故事。 課件借助視頻，直擊學生的心靈，形象地感知動物的有情有義，人與動物和諧相處的唯美境界，挖掘教材潛在因素。培養(yǎng)學生搜集信息的能力和語言表達能力，激發(fā)學生的成就感。六、學習評價反饋設計1、評價形式與工具（）2、評價內容： = 1 * GB3 課堂提問（ ） = 1 * GB3 學生的觀察能力： = 2 * GB3 學生表現(xiàn)力（ ） = 2 * GB3 學生的分析能

14、力： = 3 * GB3 學生建議（ ） = 3 * GB3 學生的合作水平： = 4 * GB3 學生自主測試（ ） = 4 * GB3 學生的動手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他：學生的質疑探究能力 = 6 * GB3 其他（ ） 學生的寫作能力七、板書設計(根據(jù)課堂自定)八、教學流程圖：24*金色的腳印 救 老狐貍 小狐貍 喂 愛 放 正太郎 開課談話板書課題質疑初讀課文,整體感知自讀自悟提出疑惑初步交流交流 討論討論解疑排難班級交流感情朗讀拓展延伸,升華主題觀看視頻講故事小練筆九、教學反思： 我對這篇課文的教學設計主要以學生自學探究為主線，通過自

15、擬提綱，質疑探究，朗讀感悟引導學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學生們的學習呈現(xiàn)百花齊放之勢。所以，老師們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。讓課改真正地落到實處，不再只是紙上談兵。使語文教學變得多姿多彩。 金色的腳印說課稿教材理解 金色的腳印是人教版六年級語文上冊第七單元的一篇略讀課文，文章以生動細膩，充滿感情的筆觸講述了一個人與動物之間的傳奇故事: 正太郎家的傭人捉來一只狐貍。老狐貍冒著生命危險照顧并欲救出小狐貍的行為感動了正太郎，在正太郎幫助小狐貍的過程中，他們建立了深厚的友誼。后來，小狐貍被送

16、給安田先生，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系。確立教學目標通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點：教學目標知識與技能：讀讀記記 “緣故、 暗淡、 消瘦 、知覺 、空落落、 光禿禿、 冷清清 、直勾勾 、大搖大擺 、 無影無蹤” 等詞語。了快速默讀課文,了解課文內容。 揣摩作者如何把人與動物、 動物與動物

17、之間的感情寫真實寫具體。 (2）過程與方法 1.通過有感情朗讀課文，體會狐貍與正太郎之間的感情。 2.通過質疑、 討論 、交流理解課題的深刻含義。 3.在讀 、思 、議中領悟寫法。 (3)情感態(tài)度與價值觀: 1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母的愛。 2.透過正太郎的做法，體會他的善良，激起學生同情弱者和保護動物的情緒。 3.感受人與動物之間和諧美好的關系，受到人性美的熏陶。 教學重點： 1.了解課文內容。 2.老狐貍為救小狐貍做了哪些事，正太郎做了哪些事，說出自己的體會。 教學難點：狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？ 2.立解

18、課文題目的深刻含義。三、學情分析 基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，而且六年級的學生已經具有了一定的閱讀理解能力，加上我們班的學生也比較活躍，班里的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹，能在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并能用遷移方法自主閱讀。因此我想嘗試自主學習和合作學習的方式實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用自讀自悟個人質疑小組討論全班交流的形式由淺入深，循序漸進地深入探討課文。培養(yǎng)學生的探究精神，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，真正地成為學習的主人，增強學生的合作意識。四、教學設計（1）采用質疑、討論、交流的學習方式 古人云：“疑是思之始，學之端?！闭Z文課程標準指出，鼓勵學生

19、大膽地提出自己的疑問比自己解決問題的意義更大。疑是追求新知識的起點，是創(chuàng)新的動力。當學生讀完課題時，我鼓勵他們質疑，在閱讀的過程中，鼓勵他們勇于質疑。通過讓學生自己質疑，討論交流來一步步了解課文內容突破教學重難點。（2）自讀自悟我將課堂的“主宰權”還給學生，讓學生自讀自悟自學自得。先安排自由質疑問難、品讀重點句子、整體感知課文；接下來安排學生自讀自悟、深入理解課文。在該部分的學習中，我將在閱讀中讓學生插上想象的翅膀，既培養(yǎng)、拓寬了學生的思維，又讓學生多方位、多角度、多層次地理解課文，深化理解。（3）討論交流在自讀自悟的基礎上，我將安排學生將自己的讀書體會說給小組成員聽評議。同時也將自己的疑惑提

20、出來，大家共同討論，教流意見或看法。這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的自主閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶。從而培養(yǎng)學生多方面的能力。（4）現(xiàn)代信息技術輔助教學，提高教學質量將現(xiàn)代教育技術計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。因而，現(xiàn)代教育技術將成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的必不可少的工具。在本課教學中，通過精美感人的圖片直擊學生的心靈，形象地感知動物的有情有義，人與動物和諧相處的唯美境界。用傷感的音樂烘托氣氛，助學生入

21、情入境地走進文本，感受課文的靈魂。學生也比較活躍，班里的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹，能在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并能用遷移方法自主閱讀。因此我想嘗試自主學習和合作學習的方式實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用自讀自悟個人質疑小組討論全班交流的形式由淺入深，循序漸進地深入探討課文。培養(yǎng)學生的探究精神，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，真正地成為學習的主人，增強學生的合作意識。四 、媒體資源運用 將現(xiàn)代教育技術計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。因而，現(xiàn)代教育技術將成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的必不可少的工

22、具。在本課教學中，通過精美感人的圖片直擊學生的心靈，形象地感知動物的有情有義，人與動物和諧相處的唯美境界。用傷感的音樂烘托氣氛，助學生入情入境地走進文本，感受課文的靈魂。五 、教學過程一 談話激趣 質疑課題 1啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候學習了狐貍和烏鴉的有趣故事。后來又學習了成語故事狐假虎威。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?？磥砗傇诖蠹业男哪可喜皇呛脰|西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。 2播放課件，板書課題：24*金色的腳印 3 讀了課題，你有什么相問的嗎？ 4.學生活動：自由交流對狐貍的看法，大膽質疑。設計理念：(在這部分

23、的教學中，我采用質疑、交流的學習方式。我的設計理念來自于古人的教育理念。古人云：“疑是思之始，學之端?！币墒亲非笮轮R的起點，是創(chuàng)新的動力。語文課程標準也明確指出，鼓勵學生大膽地提出自己的疑問比自己解決問題的意義更大。當學生讀完課題時，我鼓勵他們質疑，在閱讀的過程中，鼓勵他們勇于質疑。通過讓學生自己質疑，討論交流來一步步了解課文內容突破教學重難點。)二 初讀課文 整體感知1播放課件，小聲自讀課文及自學提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要語句以及有疑惑的句段。2匯報讀文情況。(1) 本文主要講了什么事？(2) “自讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）(3) 說說你還有什么問題？補充提綱：3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。 4.學生活動：生自由快速默讀課文，初步交流課文大意，得出自己的讀書心得，以及自己的疑惑。 設計理念：（在此環(huán)節(jié)的教學中教師充分放手，讓學生自讀自悟，并讓學生自己為學習擬訂自學提綱，也有老師為更好地學習課文提出的學習要求，學生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導作用也體現(xiàn)出來。）三 討論交流1根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2集體討論交流：（1）狐