小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編）第八單元-《司馬光》教案設(shè)計

1、司馬光教案設(shè)計設(shè)計說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。”“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”基于此理念，教學(xué)設(shè)計中主要采用自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的方法。通過誦讀，讓學(xué)生感受文言文的語言表達(dá)特色；借助注釋和工具書，讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果及文言文大意；結(jié)合插圖，展開想象，讓學(xué)生感受司馬光愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。2.收集司馬光的人物資料。3.準(zhǔn)備好工具書。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)

2、入新課，了解人物1.導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與平時所學(xué)很不一樣的課文，叫文言文。2.簡介文言文：文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。學(xué)好文言文，可以提升我們的語文素養(yǎng)。3.揭題：今天，我們一起走進(jìn)宋史司馬光傳，去看看那年發(fā)生的關(guān)于司馬光的故事。（板書課題：司馬光，并相機(jī)教學(xué)生字“司”。）4.介紹資料。（1）課前，老師讓大家搜集了司馬光的資料，誰能簡要地介紹一下？（2）根據(jù)學(xué)生交流情況，老師補(bǔ)充介紹：司馬光從小愛動腦筋、熱愛學(xué)習(xí)，后來他成了宋朝有名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，寫下了著名的資治通鑒。司馬光，姓司馬，是復(fù)姓。5.引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊學(xué)習(xí)過的姓氏歌。說說你認(rèn)識或知道的復(fù)姓人

3、。6.結(jié)合之前聽過的“司馬光砸缸”的故事，誰能借助插圖，猜猜本課講的是什么內(nèi)容。 利用已知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。設(shè)計意圖：學(xué)生對文言文比較陌生，但是同時也對文言文充滿好奇。因此，教師通過介紹文言文的重要性及學(xué)好文言文的好處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為接下來的授課做好鋪墊。此外，課前讓學(xué)生收集司馬光的資料，課上交流，不僅可以讓學(xué)生了解主人公，還能讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的成就感。二、讀通課文，感悟大意過渡：同學(xué)們，你們知道學(xué)習(xí)文言文的訣竅嗎？現(xiàn)在老師就告訴你們，古人說“讀書百遍，而義自見”，學(xué)習(xí)文言文的訣竅就是“讀”。1.第一遍默讀課文，要求：圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。2.第

4、二遍輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有困難的地方可以請教老師或同桌。（2）邊讀邊畫出停頓。3.第三遍大聲朗讀課文，要求：（1）同桌互讀課文，正音。（2）注意和同桌比較停頓是否相同，如有不同，先討論一下。學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。4.檢查自學(xué)情況。（1）出示生字：司、跌、皆、棄、持。其中形聲字“跌”和“持”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形旁，猜猜意思，做動作理解。開火車讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。（2）指名讀課文。其他學(xué)生做小評委，聽聽他讀得是否正確，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。 初學(xué)文言文要求學(xué)生能讀出正確的詞句停頓即可。（3）再次指名讀課文，請同學(xué)們特別關(guān)注他的停頓。交流如何停頓，

5、集體指正。5.師范讀，學(xué)生大聲齊讀。讀完后，請學(xué)生談?wù)剬ξ难晕牡挠∠?。生交流。師小結(jié)：文言文常常用幾十個字表達(dá)出成百上千個字的意思，所以，文言文最大的特點就是語言簡練。6.默讀課文，用一句話概括這篇課文講了什么。（司馬光砸破甕救落水同伴。）設(shè)計意圖：文言文與白話文在遣詞造句上的風(fēng)格截然不同，正確斷句、流利朗讀是學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文首先會遇到的難題。因此，在讓學(xué)生初讀時，采用了同桌合作交流的方法，降低斷句難度和心理壓力，讓學(xué)生能夠大膽發(fā)揮。之后，在交流評議的基礎(chǔ)上，感受正確的斷句讀法，并根據(jù)初讀感受概括出課文的主要內(nèi)容。三、指導(dǎo)生字，規(guī)范書寫1.出示生字：司、庭、跌、持。（1）區(qū)分結(jié)構(gòu)：司、庭：半包

6、圍結(jié)構(gòu)。跌、持：左右結(jié)構(gòu)。（2）組詞。2.指導(dǎo)書寫“庭”。（1）請學(xué)生說說“庭”的記憶方法，寫的時候要注意些什么。（2）指導(dǎo)：廣字頭的撇要寫得舒展，里面的建字底不要寫成走之。（3）演示書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。（4）教師范寫。（5）學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢。（6）反饋交流，展示評議。3.指導(dǎo)書寫“跌、持”。（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意每一筆在田字格中的位置。跌：足字旁的提和“失”字的長撇，注意穿插避讓。長撇要出頭。持：“寸”的豎鉤的起筆位置在“土”的豎畫的收筆位置的右邊一點點。提和橫要避讓，注意幾個橫畫之間距離要均等。（2）寫字動漫演示書寫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。（3

7、）學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢。（4）反饋交流，展示評議。設(shè)計意圖：指導(dǎo)孩子正確的書寫方法，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)字能力。俗話說“字如其人”。寫字就像做人一樣有謙讓、有配合。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清生字在田字格中的位置，才能將字寫得美觀、勻稱。四、課下練習(xí)1.練寫生字“司、庭、跌、持”。2.讀熟課文。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時一、配樂朗讀，引入新課1.教師引言，配樂范讀。古時候，誦讀詩文是一件非常風(fēng)雅的事情，一卷在手，書聲瑯瑯。（教師做出古人讀書時搖頭晃腦的樣子）文言文的語言簡練，朗讀時特別注重節(jié)奏和韻

8、味，請聽配樂范讀。2.學(xué)生配樂讀：（1）配樂自由讀。（2）配樂指名讀。（3）配樂男女生對讀。（4）配樂齊讀。3.過渡：文言文不僅要讀通讀順，更要讀懂，相信理解意思后大家一定能讀得更有味道。下面我們就要去攻克難關(guān)，理解課文的意思。設(shè)計意圖：文言文的語言精煉，內(nèi)涵豐富，充滿韻味。這種表達(dá)上的特色，是學(xué)生需要體會感悟的。因此，通過配樂朗讀的方式，讓學(xué)生初步感受文言文語言的簡約美和韻律美。二、自讀自悟，合作交流1.出示學(xué)習(xí)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系上下文、查工具書、做批注、碰到難句反復(fù)讀幾遍等方法來學(xué)習(xí)文言文。（1）自讀自悟。讀一句，借助工具書和書上的注釋，把關(guān)鍵字的意思放到句子里，揣摩句意。不懂

9、的地方做上記號，待小組合作學(xué)習(xí)時提出，再與同學(xué)研討。（2）小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，不懂的地方，留待向其他同學(xué)或老師請教。2.全班交流。（1）請一個小組推薦代表匯報課文意思，其他小組點評，教師相機(jī)予以點撥。要求：每句的意思說法不求完全一致，只要主要意思不變就可以。（2）教師相機(jī)劃分出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。（板書）群兒戲于庭：“于”就是在的意思。古人的庭院有花有草，最適合孩子們玩了，想想看他們在玩什么。（一個“戲”字大家就讀出了這么豐富的內(nèi)容，真棒?。┧抉R光和一群小伙伴在院子里玩耍，肯定是玩得非常（生：開心、高興）就讓我們高

10、高興興地把這句話讀一讀吧?。R讀）一兒登甕，足跌沒水中：“登”是爬的意思，“足”是失足的意思，“沒”是沉沒的意思?？粗约旱男』锇榈暨M(jìn)這么大的甕里，危在旦夕，真讓人（生：著急）誰能用焦急的語氣來讀讀，讀出緊迫的感覺來？（抽讀、范讀、齊讀）經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。（板書）眾皆棄去：“眾”指的是誰？（除司馬光以外的孩子們）“棄”是拋下的意思，“去”是逃走，離開的意思。想象一下，孩子們當(dāng)時的表情、心理、動作。只有司馬光“持石擊甕破之”：請一名學(xué)生上臺做做動作。（指導(dǎo)雙手用力）通過動作理解意思。“之”代表甕。想想司馬光持石擊甕時，心里會想什么。邊做動作邊讀好這句話。結(jié)果：水迸，兒得活。（板書）

11、迸：涌出。此時，你的心情怎樣？帶著這種心情讀好這句話。（3）連起來說說課文的意思。（4）在同伴命懸一線的時候，在其他小伙伴都害怕得逃離的時候，司馬光卻選擇留下來，并想到用石頭砸破甕的辦法，救出了同伴，你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人？（沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良友愛）（5）有感情地朗讀全文，讀出自己的理解。（6）在學(xué)習(xí)這篇課文時，你們發(fā)現(xiàn)它和其他課文在語言上的不同了嗎？（詞語多為單字；句子很短等） 學(xué)生只要說出自己的感受與認(rèn)識，就給予充分的肯定，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程。因此，在突破本課教學(xué)重點讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上，引入了自主、合作、探

12、究的教學(xué)模式，讓學(xué)生利用工具書，自主合作突破重點，解決不了的問題做記錄讓其他小組幫助解決，這樣的方法不但改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)習(xí)方式。三、講講故事，讀讀背背1.司馬光這篇古文我們學(xué)完了，下面我們要用自己的話來講一講這個故事。講故事的時候如果只講意思，不免有些枯燥無趣，那么，我們該怎樣把故事講得更具體、更生動呢？根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)提出建議：（1）補(bǔ)充想象的內(nèi)容。（2）有畫面，有聲音，有動作，故事更生動。（3）講故事的時候，要有聲有色。學(xué)生自己練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。請兩名學(xué)生上臺講故事。2.“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。”同學(xué)們，你們想不想把這個故事記?。楷F(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進(jìn)

13、自己的知識寶庫里吧！（生想象畫面背一背）設(shè)計意圖：以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，得當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屛难晕牡膶W(xué)習(xí)事半功倍，這也為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。因此，在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法。四、學(xué)習(xí)生字，正確書寫1.出示生字：登、眾、棄。（1）觀察結(jié)構(gòu)：“登、棄”是上下結(jié)構(gòu)，“眾”是品字形結(jié)構(gòu)。（2）組詞并說說記憶的方法，寫的時候要注意什么。（3）課件演示書寫動漫，學(xué)生邊觀察邊書空，比較三個字書寫時的異同。2.指導(dǎo)書寫。（1）登：注意登字頭的書寫，上部右邊是兩撇。（2）眾：第二個“人”的最后一筆是點。（3）棄：第四筆點不能漏寫。3.學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢。4

14、.展示評議，加強(qiáng)書寫。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受書寫時的相同之處和不同之處。培養(yǎng)學(xué)生在寫字前，觀察字的間架結(jié)構(gòu)，思考如何把字寫得正確、美觀、勻稱，提高書寫的能力。五、拓展延伸1.把司馬光的故事講給爸爸媽媽聽，要講得生動有趣。2.課后再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀。設(shè)計意圖：通過講一講的方式，進(jìn)一步鞏固課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提升學(xué)生的表達(dá)能力。另外，拓展閱讀讓學(xué)生進(jìn)一步了解司馬光，感受司馬光溫良謙恭、剛正不阿，做事用功、刻苦、勤奮的品質(zhì)。板書設(shè)計司馬光eq blc rc(avs4alco1(起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。,經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。,結(jié)果：水迸，兒得活。)eq avs4al(沉著冷靜,機(jī)智勇敢)教學(xué)反思司馬光破甕救人的故事耳熟能詳，故事的情節(jié)學(xué)生并不陌生。此文以文言文的形式出現(xiàn)在三年級的課文中，所以學(xué)生們最應(yīng)該下功夫的是在誦讀感悟中感受文言文語言的表達(dá)特色；學(xué)會借助注釋和工具書了解文言文大意；展開想象，感受司馬光的善良和熱心助人的品質(zhì)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.“讀書百遍，而義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)誦讀理解古文大意，做到眼觀其字，口讀其聲，耳聽其言，腦思其義，把眼、口、耳、腦都調(diào)動起來。學(xué)生通過反復(fù)誦