教師讀書心得體會(huì)通用

1、教師讀書心得體會(huì)通用 當(dāng)我們有一些讀書感想時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是我給大家?guī)淼睦蠋熥x書心得體會(huì)通用5篇，以供大家參考！ 老師讀書心得體會(huì)通用篇1 不做教書匠讀罷，我心中掀起萬丈狂瀾!德國(guó)文學(xué)家歌德說：讀一本好書，就是和高尚的人談話。管建剛，之前的我對(duì)素未謀面的他一無所知，當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書后，真似乎是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他才智的火花，深邃的思想讓我佩服得五體投地：管建剛，會(huì)是怎樣的一位老師啊，指談?dòng)?xùn)練慷慨激揚(yáng);會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊，洞悉心靈入木三分;會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊，理論訓(xùn)練淋漓盡致;會(huì)是怎樣的

2、一位哲學(xué)家啊，才智育人精辟透徹!感受罷，字字情真意切，句句觸目驚心，每個(gè)文字都如同跳動(dòng)的精靈，觸及我靈魂深處的那根弦。最終，不再彷徨，匯聚內(nèi)心深處吶喊：一名真正的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來，享受精神上的富足;沉下心來，做一趟人生美妙的精神之旅。應(yīng)肯讀書，善讀書，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，并擅長(zhǎng)思索，思索訓(xùn)練現(xiàn)象，從訓(xùn)練表象看到訓(xùn)練的本質(zhì)，最終形成自己獨(dú)特的、有共性的思想。 訓(xùn)練生涯十余載，曾幾何時(shí)清糊涂醒有著明確的目標(biāo)?曾多少次昏昏噩噩地在訓(xùn)練的苦累中徘徊?做一名有目標(biāo)感的老師讓我柳暗花明，如母親溫順的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。 老師，就應(yīng)當(dāng)精神立身!就應(yīng)當(dāng)喜愛訓(xùn)練事業(yè)!就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)國(guó)家重任!或許，有人認(rèn)

3、為我空喊口號(hào)，其實(shí)，我認(rèn)為，這是一個(gè)老師對(duì)自己職業(yè)最基本的熟悉。我以前也和大家一樣，認(rèn)為自己好渺小，只不過是滄海一粟，認(rèn)不仔細(xì)，努不努力，有沒有目標(biāo)，會(huì)牽動(dòng)一個(gè)國(guó)家的命脈嗎?因此，消極的態(tài)度饕餮著上進(jìn)心，領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值，好像甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是，做一名有責(zé)任感的老師。具有國(guó)家責(zé)任感的老師群體，才會(huì)成為一個(gè)民族的精神脊梁，為民族進(jìn)展供應(yīng)源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。作為老師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的訓(xùn)練良知。大我思想的缺陷，將有可能致使一個(gè)民族整體素養(yǎng)的滑坡。一個(gè)人的態(tài)度打算了他的高度。一句句哲理讓我明白：我雖然只是一名普一般通的老師，雖然個(gè)人勢(shì)單力薄，但只要盡自己

4、所能，傾注全部的訓(xùn)練熱忱，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，具備老師素養(yǎng)，活出老師風(fēng)采，幾年后，幾十年后，幾百年后就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。星星之火可以燎原，必將潤(rùn)澤千秋，福傳萬代。大訓(xùn)練家孔子對(duì)訓(xùn)練的喜愛，對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，不就是很好的例子嗎? 俗話說：干一行，愛一行，我們應(yīng)當(dāng)永葆一顆樂觀向上的心，熱忱于訓(xùn)練事業(yè)。由此，我想到了我的母親。家在偏鄉(xiāng)僻野，年近六十，可還是一天饒有愛好地耕種那片她種了將近大半輩子的土地，把吃不完的共享給別人，是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉，好像，我也明白了她不愿享福的心思，誠(chéng)然，也訓(xùn)練了我該如何熱衷于訓(xùn)練這片熱土。做一名有學(xué)力感的老師?；畹嚼希瑢W(xué)到老。學(xué)問就像人的衣服一樣，會(huì)舊，會(huì)過時(shí)，

5、世界從來沒有像今日這樣瞬息萬變，學(xué)問和信息從來沒有像今日這樣的爆炸過。那，一個(gè)不擅長(zhǎng)讀書、不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的老師定會(huì)心驚膽顫。捫心自問：我的.訓(xùn)練教學(xué)閱歷和技能還是濤聲照舊嗎?對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，能不耽擱孩子們嗎?因此，作為一名老師，學(xué)問要不斷更新，要不斷學(xué)習(xí)，為自己充電。老師充電、磨刀，讀書是最好的方式。書是人類的精神食糧。書可醫(yī)胸中俗氣。只有具有書香氣息的老師才會(huì)吸引同學(xué);只有具有書香氣息的老師才會(huì)在課堂上從容淡定、信手拈來;只有具有書香氣息的老師才具有文化氣質(zhì)，才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書、積云，才會(huì)適時(shí)地下準(zhǔn)時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中積累閱歷，才會(huì)游刃有余地才智訓(xùn)練。 在此，我理解的讀

6、書不只是狹義的書本學(xué)問，還應(yīng)從無字句處讀書，不斷向他人學(xué)習(xí)，與他人溝通。不久前，在一班級(jí)辦公室里，我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫話。當(dāng)談及小小的標(biāo)點(diǎn)時(shí)，我說，我只是跟孩子們說了幾個(gè)簡(jiǎn)潔標(biāo)點(diǎn)的用法和寫法而已，而她們呢?卻是對(duì)每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書寫訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)，我那個(gè)驚異啊，不亞于哥倫布發(fā)覺新大陸。由于，從教以來，我壓根兒都沒覺得應(yīng)當(dāng)在一班級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書寫標(biāo)點(diǎn)，難怪孩子們亂寫標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼，這次，最終讓我找到了病灶。我驚異于她們的專業(yè)、細(xì)心、規(guī)范，也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不善思考，同時(shí)，我又慶幸，能與同事準(zhǔn)時(shí)地溝通，及早發(fā)覺自己的疏忽，進(jìn)展自己，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。忐忑擔(dān)心之余我頓悟：平

7、日里所謂的自然而然、水到渠成都是一種不負(fù)責(zé)任的說法，都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此，我認(rèn)為老師應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)、多社交、多旅游。從黃金屋中，從無字句處，感受各種人格的魅力，感受不同場(chǎng)景的氣魄，實(shí)現(xiàn)小我的不斷完善端莊、大氣、涵養(yǎng)、養(yǎng)眼又養(yǎng)心! 論語.為政中曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。一名真正的老師與教書匠的區(qū)分就在于有無思想。老師面對(duì)的是一群群鮮活的孩子，人是有思想的，是靈動(dòng)的，那訓(xùn)練人的人就更應(yīng)當(dāng)閃耀著才智的火花，成為智多星。一個(gè)只顧埋頭趕路的人永久無法觀賞到沿途的漂亮風(fēng)景。一位只會(huì)忙勞碌碌地掙扎于訓(xùn)練工作的老師是無法收獲訓(xùn)練的幸福的。要把訓(xùn)練融入自己的生命中，教出自己的共性，教出自己的靈光

8、，教出自己的才智，形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長(zhǎng)無意間談及的一番話：一位老師應(yīng)把三分之一的時(shí)間用在訓(xùn)練實(shí)踐上，三分之一的時(shí)間留給家人，另外三分之一的時(shí)間留給自己。當(dāng)時(shí)我很不明白，作為一位校長(zhǎng)為何如此鼓舞自己的老師分心于訓(xùn)練。今日，我以我的理解頓悟了其中深意：除了三分之一時(shí)間的親耕親種，其余就是思索和實(shí)踐的時(shí)間，訓(xùn)練事業(yè)上不提倡老黃牛似的成天勞碌。這跟管建剛老師和英國(guó)物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。 正如狄更斯所說：幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。做一名有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、樂觀感、學(xué)力感、專業(yè)感的老師，就能收獲幸福的訓(xùn)練人生。要想收獲訓(xùn)練人生的幸福，就得安下心來讀書，沉下心來學(xué)習(xí)，靜下心

9、來教書，用起心來思索，做一名有思想的老師，而不是教書匠!如以心為舟，運(yùn)思為槳，傾情為東風(fēng)，為孩子幻想的放飛引航，定能領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練的幸福! 老師讀書心得體會(huì)通用篇2 空閑期間，我閱讀了做不埋怨的老師一書，我感受頗深。始終以來，老師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)?？墒请S著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來越多，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們老師帶來壓力。所以我們老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)生活布滿信念，對(duì)工作有較好的滿足度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)潔而充實(shí)。 埋怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心情不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。訓(xùn)練是一種才

10、智，老師要具有育人的才智。在我們的訓(xùn)練工作中，假如拋棄讓同學(xué)人人“絢爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？ 我們老師常常也會(huì)埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不??？怎么那么難教？怎么那么不愛學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎么也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了；和同學(xué)鬧沖突，告知他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康臎_突了。有的同學(xué)作業(yè)沒做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了，也只是間或沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，由于他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)同學(xué)的問題時(shí)，我們老師要試著信任自己的同學(xué)，試著掌握自己

11、的心情，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。 每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，我們能教給孩子們的不僅僅是學(xué)科學(xué)問，同學(xué)成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì).有貢獻(xiàn)的人意義更大一些！我們努力做到“不以物喜，不以己悲”，保持歡樂的心情，做個(gè)陽光老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！ 做個(gè)不埋怨的老師，我們會(huì)歡樂許多，做個(gè)不埋怨的人，我們會(huì)歡樂一輩子。 老師讀書心得體會(huì)通用篇3 一、面對(duì)新課標(biāo)三個(gè)目標(biāo)”的思索 在學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法緒論中有這樣一段話：“學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，最終目的是為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)

12、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！蔽沂且幻麛?shù)學(xué)老師，深知數(shù)學(xué)是學(xué)校階段的一門重要課程。對(duì)于這段話，我反反復(fù)復(fù)思索了很久。怎樣才能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)呢？ 首先，要讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量是不行的。 其次，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的勝利。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢，更何況來自不同家庭的幾十個(gè)同學(xué)，他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此，我們

13、老師應(yīng)制造各種機(jī)會(huì)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到勝利的歡樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差同學(xué)都要考慮到，好同學(xué)回答難度較大的問題，中下等生回答較簡(jiǎn)單的問題，每次回答都會(huì)得到老師的確定與表揚(yáng)，這樣同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性才會(huì)保持，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。 再次，老師必需有新的同學(xué)觀。過去，衡量同學(xué)好壞之依據(jù)成果的凹凸?，F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，要重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，只要是同學(xué)仔細(xì)、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了（可能成果還不夠優(yōu)秀），我們都要認(rèn)定該同學(xué)是個(gè)好同學(xué)。 二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活” 在學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法一書的其次章，闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活

14、”這一觀點(diǎn)。在敘述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí)，談到的“教活教材，用教材來教”的觀點(diǎn)我特別贊同。 我從事訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素養(yǎng)訓(xùn)練了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。就教材而言，其學(xué)問、技能的掩蓋面是有限的，但是，假如用創(chuàng)新的觀念和手段來對(duì)待教材，教材的外延可以說相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進(jìn)教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的學(xué)問預(yù)備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有制造性地使用教材，把教材的每個(gè)章節(jié)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，每到立體看作一個(gè)課題，每一個(gè)定理、原理看作是蘊(yùn)含哲理的才智結(jié)晶，才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使

15、數(shù)學(xué)教學(xué)變成培育創(chuàng)新的天地。教材是學(xué)問與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培育同學(xué)思維力量和創(chuàng)新意識(shí)的素材，因此，作為老師必需好好把握并敏捷運(yùn)用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據(jù)，要做得好，使同學(xué)受到實(shí)益，還要靠老師的擅長(zhǎng)運(yùn)用”嗎？ 三、談“重視愛好、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶” 我感覺許多同學(xué)都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動(dòng)、好玩。因此，課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)真正感愛好的同學(xué)并不多，同學(xué)之所以還要強(qiáng)打精神，甚至非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù)，老師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了 老師讀書心得體會(huì)通用篇4 高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書使人進(jìn)步，讀人明理，一本好書能

16、給我們帶來無盡的樂趣和享受，甚至使我們終身受益。老師這種特別的職業(yè)就打算了每一位老師成為讀書人是一種職業(yè)呼喚，一種義務(wù)，一種責(zé)任，因此營(yíng)造書香校內(nèi)，老師必需成為同學(xué)讀書的楷模。作為一名學(xué)校老師，要不斷地充實(shí)自己，跟上時(shí)代的腳步。只有通過讀書才能更新自己的觀念，豐富自己的頭腦。因此，讀書-既是響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，也是對(duì)自我的一種鞭策。 我讀了很多篇章，深有感受。明確了許多道理。作為老師，從書本中獵取學(xué)問就顯得尤其重要。人類制造的學(xué)問財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學(xué)問充實(shí)自己。老師，作為一種職業(yè)，擔(dān)當(dāng)著傳播人類思

17、想文化的重任，在人類.進(jìn)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，老師一言堂已全盤否定，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，老師要成為討論者、專家和名師。 讀書讓我更深刻得體會(huì)了訓(xùn)練的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶。 首先，訓(xùn)練事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。 老師對(duì)美妙的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。老師面對(duì)的孩子就是最美妙的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)懇的態(tài)度、自然的感情、和善的愿望，假如不能捕獲到那些美，你就辜

18、負(fù)了造化的賜予。老師對(duì)美妙事物保持高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并由于愛而滿心高興。老師要有赤子之心。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)潔、很奇怪、很稚嫩，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。老師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我常常思索訓(xùn)練問題，思索人的問題，思索我為什么而教，怎樣教，將訓(xùn)練活動(dòng)與人生思考融為一體。 其次，在新的訓(xùn)練理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。 同學(xué)作為人，是需要灌輸精神抱負(fù)的，那么老師首先應(yīng)當(dāng)做的就是順乎人性。同學(xué)需值得去珍愛，在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容同學(xué)，與同學(xué)和諧相處;另一方面，老師在敬重同學(xué)時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒同學(xué)，所謂懲戒，是指通過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避開其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為

19、的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必需留意幾點(diǎn)： 一、老師懲戒同學(xué)應(yīng)具有訓(xùn)練性; 二、敬重同學(xué)人格; 三、懲戒應(yīng)合理并公正; 四、懲戒要符合相關(guān)程序。 在新的訓(xùn)練理念下，老師要學(xué)會(huì)不培育乖孩子。假如我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為同學(xué)學(xué)習(xí)的楷模，而必定的報(bào)應(yīng)就是，在這個(gè)多元化、共性化的時(shí)代，淘氣搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)時(shí)的乖孩子，將來他們或許就是弱勢(shì)群體，匯入茫茫的失業(yè)大軍。 總之，通過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自己的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更詳細(xì)了。信任在今后的訓(xùn)練教學(xué)中，這一次的理論學(xué)需必將使自己獲益匪淺。 讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人昌理，讀書使人善辯。為了促進(jìn)教學(xué)實(shí)

20、踐與理論的結(jié)合，提高自己的政治、業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，使自己的訓(xùn)練教學(xué)行為更能符合時(shí)代的要求，以滿意學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作的需要，讀書不僅是滿意自己的精神需要，不斷充實(shí)自己，也能通過這樣的途徑學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)閱歷，讓自己能更加勝任訓(xùn)練教學(xué)工作。 老師讀書心得體會(huì)通用篇5 我國(guó)的老一代訓(xùn)練家陶行知先生，有一個(gè)“四塊糖果”的故事，早在訓(xùn)練界傳為佳話。當(dāng)時(shí)陶先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天，他發(fā)覺同學(xué)王友用泥塊砸同學(xué)，他當(dāng)即斥止了王友，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)后陶先生來到校長(zhǎng)室，見王友已經(jīng)等在門口。陶行知馬上掏出一塊糖果送給他：“這是獎(jiǎng)給你的，由于你按時(shí)來到這里，我卻遲到了?！碑?dāng)王友懷疑地接過糖果后，陶行知又掏

21、出一顆糖果放到他手里：“這也是獎(jiǎng)給你的，由于當(dāng)我不讓你再打人時(shí)，你馬上就住手了?！苯又?，陶行知又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過了，你砸他們，是由于他們欺侮女同學(xué)。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭(zhēng)的士氣?！蓖跤芽蘖耍骸澳愦蛭覂上掳?，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)啊”陶先生滿足地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確熟悉錯(cuò)誤，我再嘉獎(jiǎng)你一塊糖果我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該完了?！?日本聞名兒童小提琴訓(xùn)練家鈴木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)覺，每一對(duì)父母訓(xùn)練孩子說話走路的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。由于父母總是用最觀賞最得意的目光關(guān)注著孩子從零開頭的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說話說得再差、再遲

22、，父母也從不會(huì)埋怨，只會(huì)不斷鼓舞、欣賞;孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母也從不會(huì)稱贊他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地關(guān)心他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路。在這里父母訓(xùn)練孩子時(shí)使用的正是“賞識(shí)訓(xùn)練”的方法。 正所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)夫”。農(nóng)夫怎樣對(duì)待莊稼，打算了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，打算了孩子的命運(yùn)。同樣，老師怎樣對(duì)待同學(xué)，也在很大程度上打算了同學(xué)的命運(yùn)。同學(xué)就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)。他們的身上難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住同學(xué)的缺點(diǎn)不放，把他批判得“體無完膚”呢?還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，賜予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓舞化作一種力氣，激

23、勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢?明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。 哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被確定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓舞正是確定一個(gè)人的詳細(xì)表現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)800名男性進(jìn)行了30多年的追蹤討論，發(fā)覺成就最大者與成就最小者在智力上沒有顯著的差異，而他們?cè)谧孕拍睢⑦M(jìn)去心、堅(jiān)持性、不屈不撓、不自卑等非智力因素上有較大的差異。推而廣之，同學(xué)成果不良，并非完全智力上的緣由，若只從智力上著眼提高同學(xué)成果是徒勞的，只有從改善非智力因素入手，消退他們?cè)诜侵橇π睦硪蛩厣系牟涣计焚|(zhì)，才能使他們固有的智力優(yōu)勢(shì)得以進(jìn)展。智力因素相當(dāng)于種子，非智力因素相當(dāng)于土壤，只有土壤肥沃，種子才能健壯成長(zhǎng)。而肥沃的土

24、壤的構(gòu)成成分我認(rèn)為最基礎(chǔ)的就是“賞識(shí)”這一元素。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立同學(xué)的自信念，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成樂觀的心理示意，同學(xué)就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向進(jìn)展，從而達(dá)到訓(xùn)練與被訓(xùn)練的目的。 那么老師怎樣架設(shè)這座橋梁呢?在與同學(xué)的接觸中我堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說漸漸少”的原則，常常給同學(xué)以期盼和鼓舞，增加同學(xué)的樂觀心理示意。同學(xué)一旦明白了自己的閃光之處，也就點(diǎn)燃了心靈的火，同時(shí)也會(huì)看到自己還存在著“暗”。剛?cè)胄r(shí)，戴天同學(xué)或許在其他人眼里不是個(gè)優(yōu)秀的孩子，然而在我看來，他也有很多不為人知的優(yōu)點(diǎn)：成果不太抱負(fù)，但勤奮有余;學(xué)習(xí)非常繁忙，但踏實(shí)有序。聽他媽媽說，他在學(xué)校階段由于物理化學(xué)成果差，可怕由于自己影響班級(jí)的總成果，而對(duì)考試產(chǎn)生了畏難心情，進(jìn)而形成了孤僻的性格。針對(duì)戴天同學(xué)在政治歷史學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，我?guī)状握宜勑模奈杷诟叨嗉?jí)分科時(shí)選擇文科，他聽從了我的建議。在進(jìn)入文科班后，他得到了其他老師和同學(xué)的重新評(píng)價(jià)，漸漸轉(zhuǎn)變了以往的孤僻性格，變得開朗了，而且在最近結(jié)束的階段性測(cè)試中，他以優(yōu)異的成果擠入了班級(jí)的前10名。 當(dāng)然，真剛要運(yùn)用賞識(shí)