小學(xué)語文人教二年級上冊第四單元統(tǒng)編版二年級上冊《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)（成都市成華小學(xué)施源）

1、統(tǒng)編版二年級上冊登鸛雀樓教學(xué)設(shè)計(jì)成都市成華小學(xué)校 施源教材簡析】登鸛雀樓是二年級上冊四單元課文，四單元圍繞“風(fēng)景”這個(gè)主題編排了3篇課文，通過課文，讓學(xué)生感受祖國的壯麗河山。登鸛雀樓這篇課文充是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，是唐代詩人王之渙所作。全詩僅20個(gè)字，語言淺顯，包含了深刻的哲理?！緦W(xué)情分析】二年級屬于低年級學(xué)段，已經(jīng)認(rèn)識了七八百字，能夠利用漢語拼音進(jìn)行閱讀，初步掌握了斷句的方法。學(xué)生對于自己感興趣的詩句會主動記憶并背誦，而且學(xué)生也愿意吟誦，喜歡趣味朗讀，但是對古詩的理解能力較弱，特別是所包含的哲理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識“樓、依”等12個(gè)生字

2、，正確書寫“樓、依”等10個(gè)字。（重點(diǎn)）2. 正確、流利、有感情地背誦古詩。3.體會站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】課件、多媒體投影、白云、遠(yuǎn)山、太陽圖片、詞語卡片【教學(xué)過程】板塊一：談話導(dǎo)入，引入課題1看圖片，引入課題課件出示圖片：鸛雀樓師：同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)地方，這里就是鸛雀樓。2. 談話激趣老師引導(dǎo)語：同學(xué)們能不能聯(lián)系之前我們學(xué)過的知識猜猜鸛雀是什么？教師借機(jī)講解“鶴雀樓”名字的由來?！驹O(shè)計(jì)意圖】由老師出示圖片，設(shè)置問題，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，此處還可以聯(lián)系在二單元學(xué)習(xí)的課文拍手歌里，“隹”表示和鳥有關(guān)的知識，以達(dá)到溫故知新的效果。介紹詩人師：在兩千多年

3、前，唐代有位著名的詩人來到了這里，他是誰呢？教師借機(jī)介紹詩人王之渙。引入課題師：今天就讓我們一起走進(jìn)古詩登鸛雀樓，看看詩人來到這里看到了什么？想到了什么？教師書寫課題師：有沒有同學(xué)知道“登”是什么意思？（攀登、爬），要想將課題讀好，還要注意停頓，“登”字后面稍稍停頓一下。師范讀課題，學(xué)生跟讀，并指名讀，全班齊讀課題。板塊二：初讀課文，整體感知 1.聽錄音讀，注意聽清字音，看清字形。2.聽錄音，學(xué)生小聲地跟讀。3.根據(jù)停頓和節(jié)奏，學(xué)生自讀。4.同桌互讀，并評議。5.全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】開展多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)通過小組合作朗讀，并評議的活動，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識，發(fā)揮學(xué)

4、生的主動性。板塊三：精讀課文，感知詩意教師出示圖片師：現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，回到兩千多年前，一起跟隨著詩人來到鸛雀樓，看著眼前的圖片，說說你看見了什么？課件出示：我看到了_。學(xué)生匯報(bào)：太陽、黃河、鸛雀、遠(yuǎn)山等等。教師將相應(yīng)事物的圖片貼在黑板上。（一）白日依山盡1.指名讀。2.隨文識字：依。指名學(xué)生到教師身邊做依靠的動作，理解“依”的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)低段，學(xué)生擅長具體思維，應(yīng)多采用一些直觀的方法，如：實(shí)物、圖片、動作，增強(qiáng)學(xué)生的感知顯著性，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生理解，而且也能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)生理解詩意：白日依山盡教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生指名讀詩。 教師指導(dǎo)學(xué)生讀出夕陽西沉的感覺

5、。全班齊讀。黃河入海流1.播放黃河的視頻。2.學(xué)生看視頻談感受。3.指名讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢洶涌。全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)低段，學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，學(xué)生缺少直接經(jīng)驗(yàn)，需要借助于直觀的視頻輔助教學(xué)，可以使學(xué)生更好地感受古詩的情景。（三）白日依山盡，黃河入海流1.創(chuàng)設(shè)情境，全班齊讀。師：詩人登上鸛雀樓看到了，太陽西沉，黃河奔流，所以忍不住感慨道：生：白日依山盡，黃河入海流。師：遠(yuǎn)山、太陽、黃河組成了一幅壯麗的圖景，所以詩人忍不住吟誦道：生：白日依山盡，黃河入海流。師：詩人看到了這么壯麗的景象，忍不住贊嘆道：生：白日依山盡，黃河入海流?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用“一唱三嘆”的朗讀教學(xué)模式，是學(xué)

6、生在回環(huán)往復(fù)、層層深入的朗讀中增強(qiáng)對文本的感知和理解，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平和語文素養(yǎng)的提高。（四）欲窮千里目，更上一層樓 1.理解句意。 2.變換句式。 只有_，才_。 只要_，就_。3.結(jié)合生活經(jīng)歷，揭示哲理。（1）教師講述自己爬山的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的生活經(jīng)歷。生1：我爬峨眉山的時(shí)候，爬到金頂覺得山頂?shù)娘L(fēng)景很美，能看到山下看不到風(fēng)景。生2.：我們老家有一塊農(nóng)田，農(nóng)田前面有一個(gè)東西擋著的，我只有爬到二樓才能看見整個(gè)農(nóng)田。生3：我去樂山大佛的時(shí)候，只有站在高處，才能看到大佛的全貌。師：你明白了什么道理？理解“看得高，站得遠(yuǎn)”的哲理。（2）聯(lián)系學(xué)習(xí)，想要獲得更多的知識，就要不斷讀書，不斷學(xué)習(xí)

7、?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用變換句式的說話訓(xùn)練，能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深對句意的理解。老師引導(dǎo)學(xué)生述說自己的生活經(jīng)歷，能更好地理解這句詩所蘊(yùn)含的的人生哲理。4.指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的積極向上，不斷進(jìn)取的精神。再次齊讀，梳理大意。學(xué)生嘗試背誦。總結(jié)師：這首詩的最后一句是歷代傳誦的千古名句，其中蘊(yùn)含了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理也包含了詩人積極進(jìn)取的精神。老師也把這一句送給大家，祝大家在學(xué)習(xí)上更上一層樓。板塊四：歸類識記生字，書寫生字1.出示本課要寫的生字，請學(xué)生從結(jié)構(gòu)上歸類?？偨Y(jié)：孩子們，本課的生字，除了“川”是獨(dú)體結(jié)構(gòu)，“樓、依、爐、煙、掛”為左右結(jié)構(gòu)，“盡、黃、層、照”都是上下結(jié)構(gòu)。2

8、.歸類記憶“爐”“煙”師：細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)，要寫的生字中，有三個(gè)字都有火字旁，可以把它們放在一起區(qū)別記憶。注意“爐”“煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“黃”“層”“照”書寫提示：一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看筆順黃：提醒上部扁、寬，第四筆橫長，“由”豎在豎中線。層：不能寫成戶字頭。照：“日”窄“召”寬，“刀”在右上格，“口”的豎筆在豎中線右側(cè)，頂部在橫中線。4.學(xué)生書寫，師巡視，并及時(shí)展評。板書設(shè)計(jì)： 登鸛雀樓 （貼圖）【設(shè)計(jì)意圖】本課的板書設(shè)計(jì)形象生動地展示了古詩的美景，又能調(diào)動起學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對課文的整體感知?！窘虒W(xué)反思】登鸛雀樓是一篇耳熟能詳?shù)墓旁姡芏嗤瑢W(xué)早已會讀、會背，但是對古詩的理解還有所欠缺。其中所包含的只有站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理，對學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。整堂課重視朗讀指導(dǎo)和理解運(yùn)用。第一階段，先指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩的題目，教會學(xué)生如何斷句停頓，指導(dǎo)據(jù)義斷音，接著讓學(xué)生聽錄音，整體感知古詩的韻律和節(jié)奏，再讓練讀古詩，尤其注意“盡、欲、窮、層”的發(fā)音。第二階段，初步理解詩句的意思，想象古詩描繪的畫面。出示圖片讓學(xué)生觀察圖上有什么，小學(xué)低段的學(xué)生善于感知視覺形象。再引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到了怎樣的景象。在解釋具體的詞語時(shí)，比如：“依”，就可以通過動作來展示。在這一階段，包含學(xué)生對哲理