小學語文人教二年級下冊（統(tǒng)編）第八單元-6份（教案）

1、成都市鹽道街小學（528校區(qū)）教學設(shè)計及反思執(zhí)教者劉星穎學科語文班級課題祖先的搖籃時間核心素養(yǎng)語言建構(gòu)運用：通過分類學習的方式，進行語言歸類、總結(jié)、闡述和表達。思維發(fā)展與提升：通過開放性問題的個性理解和小組探究合作，提升學生的思維品質(zhì)審美鑒賞與創(chuàng)建：通過多媒體技術(shù)的運用豐富學生的認知，提升學生的審美修養(yǎng)。文化理解與特長：通過文本的個性化解讀構(gòu)建學生獨特的認知。教學目標認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞。正確、流利朗讀課文，讀好2、3小節(jié)中的問句。展開想象，仿照2、3小節(jié)說說人們還會在祖先的搖籃里做什么？能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰

2、當用法。核心問題同上2、3教學重點同上3教學難點同上2、4教學準備希沃課件、字卡、板書教學設(shè)計教學流程學生活動對應(yīng)思維層次第一課時：一、交流“搖籃” ，導入新課1. 課件出示搖籃圖片，問：這是什么？（搖籃，形狀像籃子，用藤或竹子制成。）教師課件出示“搖籃”一詞 ，問：搖籃是干什么用的？（ 嬰兒睡在里面，可以搖動，使嬰兒容易入睡。 ）2. 教師點擊課件在“搖籃”一詞前出現(xiàn)“祖先的”，問：你怎么理解“祖先”？選一選 （）課件出示“祖先”解釋：一個民族或家族的上代，特指年代比較久遠的。演化成現(xiàn)代各類生物的各種古代生物。3. 引導學生質(zhì)疑：今天我們學習祖先的搖籃，（板書課題），請同學們讀一讀課題，有什

3、么疑問嗎？例如：什么是祖先的搖籃？人們在祖先的搖籃里做什么？二、合作讀文，識記生字1. 同桌練讀課文，課件出示要求：讀三遍，第一遍，自己讀課文圈出生字，自己練讀生字；第二遍同桌輪流讀文，注意聽同桌生字詞音準，同桌讀完后及時幫助同桌糾正讀不正確的地方；第三遍同桌一起讀課文一遍，輪流讀生字詞兩遍。 2. 全班交流，檢查學習生字。（1）課件出示生字，學生認讀：祖 掏 逗 薔 薇 逮 憶（2）課件出示形聲字，多音字，引導交流，指導識記：形聲字： （換偏旁）組祖 萄掏 墻薔（加偏旁）豆逗 微薇 乙憶偏旁歸類識記：薔薇，都是草字頭，是植物，圖片出示“薔薇”幫助學生直觀認識；逗、逮都是走之旁。多音字：逮 d

4、i 捉：逮老鼠di 義同 di，只用于“逮捕”。3. 課件出示兒歌，學生讀兒歌，檢查鞏固生字學習：大森林，像搖籃，綠樹蔭，遮藍天。摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，捉蜻蜓，逮蟈蟈，那回憶，多遙遠。三、配樂聽文，練讀感悟1. 配樂播放課文錄音，生聽文，說聽到了什么？/有什么感受？（）2. 配樂學生跟著課文錄音一起讀文，思考：“祖先的搖籃”是什么？（原始森林）3. 自讀課文，思考：人們在祖先的搖籃里做了什么？圈畫出來。（摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）板書動詞。四、生字歸類，交流要點1. 出示生字，學生認讀：祖 啊 濃 望 藍 摘 掏 賽 憶2. 學生

5、按結(jié)構(gòu)歸類：左右結(jié)構(gòu)：祖、啊、濃、摘、掏、憶上下結(jié)構(gòu)：望、藍、賽3. 交流書寫注意要點，引導識記。左右結(jié)構(gòu)，要整體觀察左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系，在對比中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點?！白妗弊笥一镜葘?，其他字都是左窄右寬?！白妗洝笔亲蟾哂业?，“祖”字要寫對示字旁；“濃是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字；“啊”要注意左中右三部分的占位?！巴?、藍、賽”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各個部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。重點指導：望、藍、賽。望 注意“亡”和“月”的穿插關(guān)系。第三筆是豎提，不能寫成豎折?！巴酢本又袑懺谙掳敫?。藍 中間部分要窄于上下部分。第四筆豎要短于第五

6、筆豎。最后一筆橫要寬于“一”的橫。賽 三個橫畫中，第三橫要寫得長，第二橫稍短。第九筆撇的起筆和第十筆捺的起筆不能相交，分別挨近上面兩豎。“貝”最后一筆是點。4. 學生描紅生字并臨寫一個生字，提出書寫中的疑惑，集體解答。5. 學生書寫，教師巡視指導。第二課時：一、抓住重點，創(chuàng)編詩歌1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了祖先的搖籃，其實就是原始森林。今天讓我們再次走進原始森林，思考祖先的搖籃是什么樣子的？人們在原始森林里有哪些活動呢？2、首先，我們一起認讀這些詞語寶寶。3、真棒!老師送給大家一首兒歌，一起讀讀吧！4、感受祖先搖籃“有意思”。（1）師：祖先的搖籃是原始森林，男女生分別讀1、4節(jié)，思考：原始

7、森林給你怎樣的感覺？（一望無邊、蒼蒼茫茫），板書。（2）課件出示：照樣子，說一說：（一望無邊）的原始森林是祖先的搖籃。（ ）的原始森林是祖先的搖籃。（3）為什么說我們祖先的搖籃“真有意思呢！”課文“這是多大的搖籃??！”（標紅）從哪兒看出森林很大？ “一望無際”“遮住了藍天“標紅。觀看視頻，想象畫面，感受森林的廣袤。搖籃本來是嬰兒睡覺的，我們祖先的搖籃居然是一個大森林，真有意思。朗讀體會。（配樂讀）5、 師：文中哪一個詞說明是猜測祖先們在原始森林里的活動？（可曾）6、猜測祖先們可曾干什么？（摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）7、課中游戲，詞語搭配。8

8、、祖先們可曾還做了什么？（個人創(chuàng)編+個人發(fā)言+小組創(chuàng)編+小組匯報）（1）課件出示：照樣子，說一說：（孩子們） 在（濃綠的草地）上（采野花、捉蜻蜓），（真有趣）。（ ） 在（ 的 ） 里/上/下/（ ）。小組合作完成題單，學生寫一寫。小組展示9、回想起來什么感覺？（有意思、美好、遙遠、驚喜、自由自在）， 10、想象孩子們在森林中自由嬉戲的情景，讀出自由歡快的心情，讀好疑問的語氣。11、 作者為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？現(xiàn)在你知道了嗎？因為那是祖先生活、成長的地方。課外學習1. 美美地朗讀課文。2. 讀自己創(chuàng)編的詩給小伙伴聽。生：觀看直觀形象的圖片，引發(fā)興趣，吸引學生注意力，課題質(zhì)疑、設(shè)疑，激發(fā)學生學習興趣及讀文欲望。生：同桌練讀，在合作學習中對自己的學習進行有效敦促，同時在互助中提升學習質(zhì)量。生：全班交流檢查生字詞的掌握情況。生：音樂具有感染力，在音樂的渲染下更能使學生的情感迸發(fā)。朗讀，每一個人的領(lǐng)悟都不同，學生在音樂渲染下，讀出自己的情感就是一種收獲、一種學習。生：交流識字方法，歸類識記、書寫。生：齊讀詞語，復(fù)習鞏固，啟發(fā)新課學習。生：男女生分