初中語文人教版（部編）七年級下冊晚春3 課件

1、七年級語文下冊課外古詩詞誦讀男女生古詩背誦對抗主題春晚春韓 愈七絕學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解詩歌大意和詩人的情感。2、理解詩人運用的擬人手法。3、背誦這首詩。作者簡介 韓愈（768824），字_，河陽（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者，主張學(xué)習(xí)先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴(kuò)大文言文的表達(dá)功能。與_并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，唐宋八大家之首。作品收在昌黎先生集里。聽讀課文自主學(xué)習(xí)任務(wù)卡：1、用自己喜歡的方式朗讀要求：正確流利有感情2、借助工具書，疏通文意詩句解讀晚春 韓 愈草 樹 知 春 不

2、 久 歸， 百 般 紅 紫 斗 芳 菲。 楊 花 榆 莢 無 才 思， 惟 解 漫 天 作 雪 飛。指柳絮。將結(jié)束。才氣、才華。知道?！揪浣狻?花草樹木知道春天即將歸去，紛紛爭奇斗艷。楊花榆莢不像別的花那樣“百般紅紫”，如同人之“無才思”，只知道隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。主旨?xì)w納 詩人通過“草木”有“知”、惜春爭艷的場景描寫，反映了自己對春天大好風(fēng)光的_之情。它山之石韓孟派：以韓愈、孟郊等為代表，追求立意奇絕，文字新巧。合作探究韓愈的這首晚春追求立意奇絕，文字新巧，請大家探討這首詩奇在哪里？提示： 1、修辭角度 2 、煉字角度（有表現(xiàn)力的動詞、形容詞） 3、情感角度， 詩人運用擬人手法，糅人與花

3、于一體。平中翻新，頗富奇趣。“草木”本屬無情物，詩人偏說它們能知，能“斗”能“解”，而且還有“才思”高下有無之分。想象之奇，實為詩中所罕見。修辭角度：煉字之妙斗煉字答題模式第一步：解釋該字在句中的含義。 第二步：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象 。第三步：有表現(xiàn)手法時點出。 1 描繪了某景象(姿態(tài)、神態(tài)、)第四步：作用 2 烘托了怎樣的意境、氛圍 3 表達(dá)了怎樣的思想感情 情感角度 這是一首描繪暮春景色的七絕。詩人不抒寫百花稀落、暮春凋零的惜春傷感之情，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動人情景。詩人體物入微，一反常見的惜春傷感之情，變被動感受為主動參與，情緒樂觀向上，很有新意。自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。情感賞析：不寫悲秋寫贊秋，情感積極向上。背景回放:韓愈的晚春作于元和十一年，此時詩人已經(jīng)年過半百（49歲）。他此時在官場上處于不得志的時期，作者借此詩來表達(dá)心中的慨嘆。結(jié)合文章寫作背景，思考：“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”這句話景理熔于一爐，透過景物描寫，詩人昭示給我們怎樣的人生哲理？拓展延伸人生哲理：“楊花榆莢”雖無才思，但不畏他人譏諷，堅持為暮春添色，勇氣非?？蓯?。這