備課組工作新理念2011927市發(fā)育稿

1、PAGE PAGE 3備課組工作新理念羅江中學(xué)英語備課組 鄒高樹兩個(gè)理念：團(tuán)結(jié)協(xié)作。讓學(xué)生忙起來。備課組工作的特點(diǎn)是沒有固定的時(shí)間性和空間性：備課過程中的知識(shí)問題及時(shí)商量解決。平時(shí)教育學(xué)生中的問題大家共同想辦法解決。如：學(xué)生記不住單詞，完成不了作業(yè)和不愿意學(xué)英語等問題。英語教師共同教育，共同鼓勵(lì)。上課學(xué)生提的而教師又無法馬上解決的問題共同尋找答案。全組8位教師分工合作，備課中各自負(fù)責(zé)一大知識(shí)板塊及其習(xí)題，共同商定后使用。年輕教師好鉆研，老教師有指導(dǎo)：備課組中的年輕教師很有鉆研精神。她們對教材鉆研深刻，備課不漏掉任何考點(diǎn)。經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。尤其是丁吉會(huì)老師，評講的試卷準(zhǔn)備非常充分，知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)

2、展非常寬，注意到了知識(shí)的連貫性，注重了對知識(shí)的系統(tǒng)性。楊應(yīng)國等老師富有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)為年輕教師的成長起了很大的作用。補(bǔ)差生，抓達(dá)標(biāo)人數(shù)：英語差是羅中學(xué)生的共性。因?yàn)樗麄冎?0來自農(nóng)村，英語底子薄。高一、高二期間我們注重詞匯的掌握和過關(guān)，堅(jiān)持聽寫和默寫。對差生布置短期和長期的詞匯任務(wù)，教師定時(shí)檢查，要求學(xué)生必須過關(guān)。每天下午都有學(xué)生在辦公室補(bǔ)英語。高三階段英語教學(xué)的重點(diǎn)放在狠抓二卷得分上，辦法是每周復(fù)述短文改錯(cuò)和作文2至3篇。平行班的老師在課堂時(shí)間教學(xué)生寫作文，抓要點(diǎn)和書寫。我們用“20+15+10”的方式解決學(xué)生的詞匯問題。每一單元學(xué)生自己過關(guān)20個(gè)單詞，含單詞的變形形式，如，create cre

3、ation creative creativitycreator creature； 15個(gè)重點(diǎn)短語，10重要句子，其中教師指點(diǎn)5個(gè)，學(xué)生自己選5個(gè)認(rèn)為重要的。下單元詞匯聽寫時(shí)教師再把前一單元重點(diǎn)詞匯選10個(gè)，要求學(xué)生常去復(fù)習(xí)鞏固。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，單詞和短語還要進(jìn)行專項(xiàng)考試。同時(shí)，幫助學(xué)生找到合適自己的記憶單詞的方法：同類記憶法、對照記憶法、讀音記憶法、表格記憶法、同音異形記憶法等。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習(xí)慣，要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴(kuò)展為更大的語義單位，這不但提高了閱讀速度，而且?guī)椭鷮W(xué)生在閱讀中逐步把握住文脈。這種做法推廣到備

4、課組，成效非常顯著。狠抓閱讀能力的培養(yǎng)：利用課本和中學(xué)生英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)，要求學(xué)生每周完成閱讀5-7篇，抽查學(xué)生說出文章的中心思想，或講明錯(cuò)題的原因，或復(fù)述文章，或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速讀完指定文章。我們僅用了一年半的時(shí)間，學(xué)生的閱讀理解能力提高很快。學(xué)生積累了大量的語言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。首先，幫助克服怕讀和注意力分散的毛病，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成以意群為單位的快速閱讀，一個(gè)意群之內(nèi)不得停頓，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。學(xué)會(huì)繞開個(gè)別難懂的詞句，

5、重點(diǎn)是全篇理解。對要影響選項(xiàng)的難詞句，必須多看幾次，根據(jù)上下文去推斷。要留心關(guān)鍵詞句，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的意圖，而不能按自己的意愿去想當(dāng)然。然后，歸納總結(jié)閱讀理解中常見的五種題型：主旨大意題、事實(shí)判斷題、推理判斷題、詞義猜測題以及作者的意圖和態(tài)度題。這些題型的提問方式和常用的解答方法。根據(jù)閱讀題型的不同，注重信息詞的提?。╝nd，but，for，so, yet, or，moreover，however，therefore，as a result，in a word ）從而理清前后文之間的聯(lián)系；抓好主從復(fù)合句的教學(xué)；辨別修辭性句式。學(xué)生只有在識(shí)別句式的基礎(chǔ)上，才能在

6、最短的時(shí)間內(nèi)捕捉句子的關(guān)鍵詞并進(jìn)行意義的理解。高三上期僅閱讀題型的訓(xùn)練和突破量就達(dá)120多篇。培養(yǎng)學(xué)生整理文章結(jié)構(gòu)的技巧。抓住文章的主題段和主題句。如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解一篇文章，必須對文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握住全篇的文脈，即能夠分析句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。對這種能力的考查，一般反映在理解文中某一段落的作用或某些詞語的指代關(guān)系的題目中。 培養(yǎng)深層理解的技巧。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標(biāo)題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文，要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知；它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行邏輯推理，不能就事論

7、事。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)，也才能理解作者的意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度和文章要傳達(dá)給我們的教育。其次，推薦“文題文”的閱讀模式。速讀（快讀/略讀/覽讀），掌握主旨大意 粗讀思考題：明確考查重點(diǎn)，以便排除干擾項(xiàng) 復(fù)讀：通篇跳讀局部精讀，理解全篇，初選答案 解答思考題：精讀，確定答案。最后，為了達(dá)到閱讀的要求，形成良好的閱讀習(xí)慣，我們堅(jiān)持每周一節(jié)閱讀訓(xùn)練課，40分鐘，完成1篇完形填空和3至4篇閱讀，教師要評分，嚴(yán)格要求學(xué)生按要求閱讀。從中選1-2篇重點(diǎn)講解，分析文章的結(jié)構(gòu)，文章是如何表達(dá)中心的，是上面所列舉的那種題型，又是如何提問的，正確答案是怎樣確定的。完形填空是如何通過“三讀、三推、三統(tǒng)一”的方式表達(dá)出來的。通過持之以恒的長時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)英語的興趣有了，英語的語感有了，閱讀能力也提高了。大規(guī)模的系統(tǒng)的訓(xùn)練：高三期間對來自各個(gè)方面的大量習(xí)題，我們精挑細(xì)選，既有單項(xiàng)的訓(xùn)練又有綜合的練習(xí)，兩者交差進(jìn)行。高三一年光是閱讀和完形的單項(xiàng)練習(xí)題就達(dá)200多篇。我們對練習(xí)中的常錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)和梳理，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。今年羅中高考英語成績的重大突破，告訴我們?nèi)c(diǎn)：一、單打獨(dú)斗是錯(cuò)誤的，全組的力量，協(xié)同作戰(zhàn)的精神才是關(guān)鍵，才是硬道理。二、