引導(dǎo)學(xué)生主動參與提高課堂教學(xué)效率

1、引導(dǎo)學(xué)生主動參與 提高課堂教學(xué)效益長清區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 張淑霞 目前，我們一些課堂教學(xué)的狀況令人擔(dān)憂，不少學(xué)生在課堂上處于壓抑狀態(tài)，猶如學(xué)習(xí)的旁觀者，課堂上看不到他們的積極參與，寶貴的時間從身邊悄然流逝，如何提高課堂教學(xué)的效益，無疑是擺在我們面前的一個重要課題。無論是從理論上還是實踐上，我深刻地感受到老師對學(xué)生教得越多，提供給學(xué)生主動獲取知識、思考和行動的機(jī)會就越少，教學(xué)過程的活力和效益就越低，教學(xué)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極主動的參與，就談不上教學(xué)效益的提高。如何讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程呢？一、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 蘇霍姆林斯基指出，如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生

2、情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，所以，蘇霍姆林斯基要求老師“課要上得有趣。，要能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的種種關(guān)系，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己有所進(jìn)步，這是產(chǎn)生興趣的一個重要源泉。鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點，在語文教學(xué)中，可以采用以下的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：1、引起學(xué)生的懸念。學(xué)生有了強(qiáng)烈的懸念，便主動地積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態(tài)，包含著濃厚的興趣。一些故事性較強(qiáng)的記敘文，描述較為精彩的散文，可以于課前介紹一下其中的片斷，有的使學(xué)生如窺百花園的一角，急于看全貌；有的

3、只講故事高潮前的瞬間，使學(xué)生擔(dān)心人物的命運，急于了解故事的結(jié)局。如教將相和一文前，可以告訴學(xué)生本文寫了“完壁歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個相互關(guān)聯(lián)的故事，都寫得形象生動，引人入勝。接著舉一個完壁歸趙的例子。講時只是說藺相如從秦王手上騙回了璧，身在朝廷之上，是人與璧俱回，還是人與璧俱毀，是人回璧失，還是璧回人亡呢？以激發(fā)學(xué)生懸念，驅(qū)使學(xué)生積極地去閱讀課文，了解事物的來龍去脈。2、引發(fā)學(xué)生的疑問。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，遇事愛問“為什么”。筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點，在他們無疑問時主動提出疑問，在他們有疑問時給于強(qiáng)化。如教李白的送孟浩然之廣陵一詩，在理解詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”時，學(xué)生對

4、其中“孤”的意思產(chǎn)生了疑問，“孤”從字面上理解是“單獨”的意思，偌大的江面，怎么只有一只船呢？對這個字的準(zhǔn)確理解關(guān)系到對詩意的正確把握。為了調(diào)動學(xué)生探究的積極性，老師對學(xué)生的疑問進(jìn)行了強(qiáng)化。通過討論，學(xué)生產(chǎn)生了頓悟，詩中的“孤”寫出了詩人當(dāng)時的目力專注，對其他船視而不見，寫船“孤”是為了寫情深誼厚。教師有意識強(qiáng)化學(xué)生的疑問，學(xué)生為求確解，就產(chǎn)生爭論，有了矛盾、爭論，學(xué)生也就不由自主地介入了討論，參與到求解的行列中來了。二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要條件營造民主和諧的氛圍。 人民教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰鞯姆諊?，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，只有民主和諧的環(huán)境，才

5、能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，才能使學(xué)生積極主動參與教學(xué)。營造民主和諧氛圍，我認(rèn)為正確的做法是：1、給學(xué)生以自由。教學(xué)中，教師不牽著學(xué)生的鼻子走；不硬將學(xué)生的思維納入自己的思維軌道，創(chuàng)造條件千方百計使學(xué)生能夠大膽懷疑，大膽猜測，敢于發(fā)表不同意見。2、講求民主的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過程中，要安排學(xué)生質(zhì)疑問題的環(huán)節(jié)，鼓勵他們說出自己的不解，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性；在授課過程中。允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出節(jié)外生枝的問題，允許學(xué)生發(fā)言不正確，允許學(xué)生給老師指出缺點錯誤。在課堂上，在問題的討論中，師生是平等的。3、提倡融洽的師生關(guān)系。師生間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，才能形成融洽

6、、和諧的氛圍。在和諧的師生情感中，學(xué)生大都能積極主動參與教學(xué)。教師在教學(xué)時若繃著面孔，不茍言笑，或者是高高在上，擺出一副真理化身的模樣，教室的氣氛則必然會趨向緊張，師生之間就容易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生必然不敢也不想表達(dá)自己的想法。因此，教師教學(xué)時態(tài)度應(yīng)和藹可親，注意微笑面對學(xué)生，保持適度幽默。三、引導(dǎo)學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)培養(yǎng)自學(xué)能力。 我們培養(yǎng)的學(xué)生終將離開老師走向社會，他們在未來競爭中，需要有自學(xué)能力。聯(lián)合國教科文組織出版的學(xué)會生存一書指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。這句話告訴我們，從面向世界、面向未來的角度考慮，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)要提到特別重要的位置上加以重視。學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件。當(dāng)然，教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、年級、知識基礎(chǔ)、理解力諸多問題，考慮自學(xué)的內(nèi)容、范圍、比重等程度上的差異。一個人自學(xué)能力的培養(yǎng)，如小孩學(xué)步，由幼稚到成熟，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。只有從小開始培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能為以后的自學(xué)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文由識字、閱讀、作文三大塊組成。低年級以識字教學(xué)為重點，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我識字的能力；閱讀能力的培養(yǎng)貫穿小學(xué)的始終，可以采用循序漸進(jìn)的方法，從讀懂句子開始，繼而培養(yǎng)閱讀段、閱讀篇的能力，包括捕捉中心句、概括課文中心的能力，做讀書筆記等。學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，自然將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c