淺論高職日語(yǔ)文化體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建

1、淺論高職日語(yǔ)文化體驗(yàn)式教學(xué)形式的構(gòu)建淺論高職日語(yǔ)文化體驗(yàn)式教學(xué)形式的構(gòu)建現(xiàn)如今，我國(guó)高職日語(yǔ)教學(xué)正在不斷地進(jìn)展改革，越來(lái)越多的日語(yǔ)教育工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到改革的意義，也逐漸在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步探究了新型的教學(xué)形式。一般情況下，教學(xué)形式改革涉及的內(nèi)容較多，主要包括教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，教學(xué)形式的改革可以進(jìn)一步促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用才能，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中啞巴日語(yǔ)的狀態(tài)。1.體驗(yàn)式教學(xué)形式的定義體驗(yàn)式教學(xué)形式其實(shí)就是在原先教學(xué)理論、思想的根底上，為了進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)而展開(kāi)的一種活動(dòng)程序。一般情況下，體驗(yàn)式教學(xué)被認(rèn)為是教師向?qū)W生教授知識(shí)的過(guò)程，教師需要將理論作為條件，進(jìn)一步創(chuàng)造科學(xué)有

2、效的教學(xué)手段，從而到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，適時(shí)幫助學(xué)生更好地掌握、感受知識(shí)的魅力，可以在之后詳細(xì)的應(yīng)用工作中最大限度地發(fā)揮作用。通常體驗(yàn)式教學(xué)形式的特點(diǎn)有多種，其中最突出的是：應(yīng)用的內(nèi)容、手段需要和學(xué)生實(shí)際的需要相符合，教師不可以過(guò)度依賴書(shū)本上所涉及的根底語(yǔ)言知識(shí)，還需要進(jìn)一步應(yīng)用新型的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自愿承受知識(shí)的前提下，更好地把所學(xué)的知識(shí)有效應(yīng)用至詳細(xì)的溝通、交流中。比方在學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，懂得把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)造性的方法在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中大力應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得有效汲取別人的長(zhǎng)處，更好地表述內(nèi)心的見(jiàn)解，培養(yǎng)合作意識(shí)，在不斷的交流溝通中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺

3、乏，并且盡早改進(jìn)。2.高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)形式存在的問(wèn)題2.1教學(xué)形式單一。在傳統(tǒng)的高職日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一直還是以傳遞承受式的教學(xué)形式為主，該種單一的教學(xué)形式只是單純地將傳授理論知識(shí)作為教學(xué)目的，以期培養(yǎng)學(xué)生根本的技能，過(guò)度重視教師的權(quán)威性，在一定程度上輕視了學(xué)生本身作為課堂學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生抽象思維才能、識(shí)記才能得到培養(yǎng)，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)日常應(yīng)用、表達(dá)才能。對(duì)于教學(xué)方法而言，還是以講授法居多，目前，大部分高職院校已經(jīng)到達(dá)多媒體教學(xué)的目的，但是只是粗淺地將板書(shū)搬至PPT上，在減少教師板書(shū)時(shí)間的同時(shí)，增加對(duì)知識(shí)講解的時(shí)間。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，還是以考試為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括對(duì)單詞的考察、對(duì)語(yǔ)

4、法句型的識(shí)記等，將教師作為評(píng)價(jià)主體，難以真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況難以全方位、多角度地考察。2.2難以對(duì)教育教學(xué)理念及時(shí)更新。目前，大部分高職院校日語(yǔ)教師在實(shí)際高職教育教學(xué)工作中，受到高等教育教學(xué)理念的作用，在一定程度上極易出現(xiàn)將學(xué)術(shù)型本科教師上課的方法直接應(yīng)用于高職院校課堂內(nèi)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)還是以學(xué)生在下面聽(tīng)課、記筆記，教師在講臺(tái)上講解的形式為主，教學(xué)內(nèi)容主要涉及對(duì)單詞、語(yǔ)法、句型、課文的練習(xí)，制約高職院校日語(yǔ)專業(yè)課堂的實(shí)效性。2.3教學(xué)內(nèi)容較為乏味。通常在實(shí)際日語(yǔ)課堂中，教師講課的方式以照本宣科居多，在教學(xué)設(shè)計(jì)上較為死板，致使教學(xué)內(nèi)容難以真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是如今信息

5、化社會(huì)正在快速開(kāi)展，一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，大量充滿著各類先進(jìn)電子設(shè)備，相應(yīng)增強(qiáng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站信息的興趣性及豐富度。比方：一旦學(xué)生難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提起興趣，便會(huì)將注意力投向平常喜歡的影視劇、動(dòng)漫、綜藝節(jié)目上，從而出現(xiàn)一種教師在講臺(tái)上講課、學(xué)生在下面自?shī)首詷?lè)的現(xiàn)象，未能有效實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目的。3.施行體驗(yàn)式教學(xué)形式的意義3.1培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。施行體驗(yàn)式教學(xué)形式最大的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期更好地到達(dá)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在一種輕松愉悅的課堂氣氛之下，教師有效地借助各類先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)際日語(yǔ)學(xué)習(xí)中，充分

6、掌握不同國(guó)家之間的文化風(fēng)俗，培養(yǎng)實(shí)際的交流技能。3.2培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)才能。高職院校的教學(xué)形式與現(xiàn)存的大學(xué)、初高中教學(xué)有著較大的差異。在高職教學(xué)過(guò)程中，課堂被作為學(xué)生獲取知識(shí)的途徑之一，教師的角色不再是教學(xué)的主導(dǎo)，需要將學(xué)生塑造成為課堂的主體，強(qiáng)化其自身的自主學(xué)習(xí)的才能。另外，由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸的是我國(guó)初高中的教學(xué)形式，也就是以教授英語(yǔ)居多的形式，大部分高等院校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生均是處于零起步的狀態(tài)，需要一個(gè)更充分的可利用時(shí)間學(xué)習(xí)日語(yǔ)中所涉及的各種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用至實(shí)際的日常交流中，展開(kāi)相應(yīng)的跨文化交流活動(dòng)。在該過(guò)程中，最為突出的缺陷是教師難以在課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)各種教學(xué)的后續(xù)作業(yè)進(jìn)展檢

7、查，還需要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的精華。由此可知，體驗(yàn)式教學(xué)形式是非常重要的。4.構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)形式的途徑4.1創(chuàng)造獨(dú)特的體驗(yàn)式教學(xué)形式。在施行體驗(yàn)式教學(xué)形式的過(guò)程中，學(xué)生作為主體，教師需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，有效將學(xué)生放置于學(xué)習(xí)中最重要的位置上，充分把握創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際學(xué)習(xí)情境相符合，有效挖掘出新、舊知識(shí)間的線索和聯(lián)絡(luò)關(guān)聯(lián)性，在輕松、愉悅式學(xué)習(xí)氣氛的根底上，將問(wèn)題進(jìn)一步深化，同時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。幫助學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)式教學(xué)工作中始終如一地進(jìn)展教學(xué)探究、對(duì)知識(shí)進(jìn)展構(gòu)建，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。比方：要給日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)獨(dú)特的文化

8、體驗(yàn)環(huán)境，相關(guān)的高職院?？梢栽谟袟l件的條件下，構(gòu)建一個(gè)包含日本文化體驗(yàn)的日本文化體驗(yàn)室。室內(nèi)需要按照日式建筑風(fēng)格、審美觀、起居習(xí)慣，全方位規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室的外觀款式、家具風(fēng)格。向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)區(qū)，練習(xí)和式的跪坐，學(xué)習(xí)日本的本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理茶道、花道等知識(shí)，在學(xué)生實(shí)在在實(shí)的理論中，體驗(yàn)日本的傳統(tǒng)文化，最大限度地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本社會(huì)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。4.2有效分析學(xué)習(xí)者。教學(xué)設(shè)計(jì)的前提一般是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，學(xué)習(xí)者的分析是一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。現(xiàn)如今，在實(shí)際展開(kāi)的體驗(yàn)式教學(xué)改革的工作中，需要著重對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展關(guān)注，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展充

9、分的分析。有效調(diào)研具有一定代表性及數(shù)量的日語(yǔ)工作企業(yè)，對(duì)該企業(yè)實(shí)際的工作特點(diǎn)及實(shí)際的崗位群進(jìn)展充分的理解，在其詳細(xì)工作崗位所具備的根本素質(zhì)、才能的前提下，對(duì)高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后所需要具備的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展理解。同時(shí)將其作為高職院校的人才培養(yǎng)的主要方向，并且將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)新才能作為教學(xué)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要充分讓學(xué)習(xí)者融入任務(wù)的理論中，在會(huì)話課堂上，教師可以向?qū)W生描繪詳細(xì)教學(xué)場(chǎng)景，比方：小明在家里看書(shū)，小紅打來(lái) ，向小明借了一本小明很喜歡不愿意借的書(shū)。在這樣一個(gè)場(chǎng)景下，說(shuō)明上看起來(lái)是簡(jiǎn)單的借書(shū)行為，但是卻具備一定的限定，大大增加了問(wèn)題的難度。這就需要教師在不給定任何提示的前提下

10、，讓學(xué)生自由組隊(duì)，在共同努力下完成任務(wù)。假設(shè)是學(xué)生在課堂上難以解決，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，查閱相關(guān)的資料，對(duì)句子進(jìn)展組合。與此同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生做出的成果，給予客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)病，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。4.3構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造體系。將課程教學(xué)目的與體驗(yàn)式教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)展深化的分析，并且在此根底上，對(duì)日語(yǔ)課程涉及的獨(dú)特內(nèi)容構(gòu)造體系進(jìn)展創(chuàng)造性的構(gòu)建，同時(shí)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容本省的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)及核心要素展開(kāi)深化的把握，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)展教學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展體驗(yàn)，從而獲取真知，最終進(jìn)展升華體驗(yàn)。在這樣一個(gè)理論練習(xí)的過(guò)程中，還需要充分融入高職生的特有才

11、能、生活理論程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度進(jìn)展明確。比方：在日語(yǔ)精讀的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要構(gòu)建一個(gè)中日教師共同合作的教學(xué)拍檔形式，把相關(guān)的教學(xué)模塊組合在一起，比方：可以將日式浴衣、茶道、花道體驗(yàn)教學(xué)和日語(yǔ)音圖的發(fā)音訓(xùn)練教學(xué)結(jié)合在一起，在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，通過(guò)精讀教師與日本外教一起展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在文化體驗(yàn)的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師需要注重對(duì)日本文化、風(fēng)俗、生活習(xí)慣等知識(shí)的傳授力度，提升學(xué)生的日語(yǔ)程度。4.4教學(xué)形式適應(yīng)時(shí)代性。在詳細(xì)的高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作中，教師要有強(qiáng)大的敏銳度，需要在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中融入當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的新型文化，根據(jù)流行趨勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)展轉(zhuǎn)換，施行探究式、合作式的教學(xué)形式。比方：教師在課前需要做好備課，讓學(xué)生在教師提供的PPT、微視頻、文本資料的根底上，展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以小組協(xié)作方式為主，讓學(xué)生以小組的形式，共同討論練習(xí)問(wèn)題，解決練習(xí)問(wèn)題，針對(duì)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的角色實(shí)在在旁進(jìn)展引導(dǎo)。與此同時(shí)，該課堂教學(xué)形式有效融入科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)師生角色進(jìn)展轉(zhuǎn)變，在教學(xué)資源的呈現(xiàn)上有較大的顛覆，大大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參