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文檔簡介
1、 小學(xué)六年級美術(shù)下(非物質(zhì)文化遺產(chǎn))義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫:TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年 級學(xué) 期教材版本單元名稱美術(shù)六年級第二學(xué)期人 美 版非物質(zhì)文化遺產(chǎn)單元 組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(第一課時(shí))非物質(zhì)文化遺產(chǎn)第 16 課剪紙中的古老記憶2非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(第二課時(shí))非物質(zhì)文化遺產(chǎn)第 17 課繡在服裝上的故事3非物質(zhì)文化遺產(chǎn)(第三課時(shí))非物質(zhì)文化遺產(chǎn)第 18 課復(fù)制與傳播二、單元分析(一)課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中屬于“綜
2、合 探索” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。結(jié)合特定的文化情境了解人類文化的豐富性、美術(shù)表現(xiàn)的多樣 性, 形成熱愛祖國優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)。通過多種美術(shù)媒材創(chuàng)作展示, 跨學(xué)科知識(shí)和 技能的綜合學(xué)習(xí), 體會(huì)美術(shù)與生活環(huán)境、美術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系, 發(fā)展學(xué)生的綜 合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。(以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中相關(guān)內(nèi) 容: (1) 課程基本理念:關(guān)注文化與生活, 在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn), 并逐步形成熱愛 祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀。通過綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)引 導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中探究與發(fā)現(xiàn), 找到不同知
3、識(shí)間的關(guān)聯(lián), 發(fā)展綜合實(shí)踐能力。 (2) 課程設(shè)計(jì)思路: 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的, 每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重, 又 互相交融、緊密相關(guān), 形成一個(gè)具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。 (3) 課程目標(biāo)中關(guān) 于“造型 表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合 探索”四個(gè)領(lǐng)域分目標(biāo) 的內(nèi)容描述。 (4)課程內(nèi)容中第三學(xué)段關(guān)于“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞 評述”“綜合 探索”四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評價(jià)要點(diǎn)的內(nèi)容描述。 )(二)教材分析本單元依托于義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)依據(jù)“美術(shù)課程具有人 文性、視覺性、實(shí)踐性和愉悅性”編排“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。 通過文字 介紹和圖片欣賞的方式引導(dǎo)
4、學(xué)生感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性。在逐步分析的基 礎(chǔ)上了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民俗活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日之間的關(guān)系; 理解非物質(zhì)文化遺 產(chǎn)是如何通過圖案設(shè)計(jì)、色彩搭配、制作工藝來表現(xiàn)的美好寓意。通過選取剪紙、 刺繡、版畫三種不同類型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)形式, 在綜合賞析的基礎(chǔ)上, 領(lǐng)略剪 紙藝術(shù)的多姿多彩; 質(zhì)樸夸張的造型、艷麗奪目的色彩的苗繡; 以及構(gòu)圖端莊飽 滿, 線條單純、富有張力, 色彩對比強(qiáng)烈, 題材廣泛, 情趣盎然的木版年畫。深入介紹剪紙的風(fēng)格特征、圖案特點(diǎn), 常用的裝飾紋樣。學(xué)習(xí)剪紙、刺繡和版畫的 基本技法, 在實(shí)踐過程中體會(huì)理解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)制作工藝與美好寓意之間的關(guān) 系。教材內(nèi)容注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)
5、現(xiàn)感受不同地域、不同民族民間美術(shù)的不同特色, 著重體現(xiàn)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)的開放性, 利于教師根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況靈活使用 教材, 有利于學(xué)生思維靈活性的提高和創(chuàng)造能力的培養(yǎng), 激發(fā)熱愛民俗傳統(tǒng)文化 的情感,提高對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)知, 增強(qiáng)對民族文化的感悟能力和審美意識(shí), 提高探究能力和繪畫表現(xiàn)能力,體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。(三)學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力, 對美有著自己獨(dú)特 的感受和表達(dá)趨向。學(xué)生喜歡嘗試使用不同的工具, 運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式, 體驗(yàn) 形、色的變化與魅力, 感受美術(shù)所帶來的樂趣。剪紙、刺繡、版畫等豐富多彩的 民間美術(shù)形式,能夠讓學(xué)生初步理解民間美術(shù)實(shí)用、簡
6、潔、質(zhì)樸、率真、熱烈、 夸張的藝術(shù)特征。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有區(qū)別以及對民間藝術(shù)喜愛的程度 各自不同,可能會(huì)影響到學(xué)生對民間美術(shù)特點(diǎn)的理解,教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中, 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn), 充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源, 豐富教學(xué)內(nèi)容, 盡可能為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體、形象的學(xué)習(xí)情境, 有針對性地加強(qiáng)指導(dǎo), 促進(jìn)學(xué)生形象思 維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生對本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的觀 念和意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級1認(rèn)識(shí)不同種類的非物質(zhì)文化 遺產(chǎn),感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與 民俗活動(dòng)、傳統(tǒng)文化之間的關(guān) 系。培
7、養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛之 情,能夠在日常行為中注意保 護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概念, 歷 史民俗文化及造型特點(diǎn), 感悟 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)美感, 形 成初步的審美判斷能力。了解2在學(xué)習(xí)過程中,能夠從多個(gè)角 度對常見的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作 品進(jìn)行了解,學(xué)習(xí)并形成欣賞 方法,進(jìn)行簡短的評述。分小組探究剪紙、刺繡、版畫 的藝術(shù)特點(diǎn), 感受到其蘊(yùn)含的 民間文化,樹立對民間美術(shù)、 非物質(zhì)文化的熱愛與傳承。理解3了解剪紙的多樣表現(xiàn)形式和藝 術(shù)語言特征,掌握抓髻娃娃基 本造型特點(diǎn),自主學(xué)習(xí)剪紙的 基本方法。欣賞不同地域, 不同風(fēng)格、不 同題材的民間剪紙作品, 進(jìn)行 圖像識(shí)讀, 理解民間剪紙圖案 的美好寓
8、意。了解剪紙的常見 裝飾紋樣, 小組探究掌握抓髻 娃娃剪紙的基本方法。理解4了解苗族服飾圖案的歷史、文 化、習(xí)俗。 感受苗族服飾圖案 的深刻內(nèi)涵和圖案形象的特 點(diǎn),嘗試?yán)妹缋C圖案創(chuàng)作藝 術(shù)品。欣賞苗族形式多樣、制作精 美、色彩瑰麗、具有民族風(fēng)格 和鄉(xiāng)土氣息的圖案紋樣的服 飾,嘗試運(yùn)用多種形式表現(xiàn)苗 繡,并能向人們介紹苗繡的特 點(diǎn)和圖案的寓意。理解5了解雕版印刷的歷史、方法和 價(jià)值,感受木版年畫裝飾與色 彩的美感,運(yùn)用鮮明色彩設(shè)計(jì) 門神形象。搜集信息、欣賞交流、 實(shí)踐探 究,能夠?qū)λ蕾p的年畫做出 簡單描述與評價(jià), 并運(yùn)用鮮明 的色彩設(shè)計(jì)繪制一對門神。理解6關(guān)注生活,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí),將 非物質(zhì)文
9、化遺產(chǎn)的表現(xiàn)形式與 生活實(shí)際相結(jié)合。能夠結(jié)合具體情境, 運(yùn)用非物 質(zhì)文化遺產(chǎn)的表現(xiàn)形式進(jìn)行 設(shè)計(jì)。運(yùn)用四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路以關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外 培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見為指導(dǎo), 依據(jù)布魯姆目標(biāo)分類理論, 參照義務(wù)教育美術(shù)課程 標(biāo)準(zhǔn)“美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。1、結(jié)合美術(shù)學(xué)科課時(shí)所占學(xué)校周課時(shí)比例, 本單元作業(yè)總用時(shí)在 30 分鐘左 右,按 3 個(gè)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)。2、學(xué)生需要通過本單元作業(yè)的練習(xí), 循序漸進(jìn)地達(dá)到鞏固單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的 目的。在學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)過程中結(jié)合單元作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí), 促進(jìn)學(xué)生提高 學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解、表
10、現(xiàn)、創(chuàng)作民間美術(shù)的能力。3、單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于教師通過對學(xué)生成的過程和結(jié)果進(jìn)行分析, 進(jìn)而掌握學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況, 幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容容 量、教學(xué)進(jìn)度等。4、落實(shí)雙減目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)以壓減作總量和時(shí)長,減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān),滿 足學(xué)生多樣化需求,提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),做到“少而精,精而有趣”,達(dá) 到減量提質(zhì)的效果。5、分層設(shè)計(jì)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異,將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次, 由學(xué)生 可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)完成, 給不同層次的學(xué)生都留有完成作 業(yè)的信心和決心。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí) 第 16 課剪紙中的古老記憶課時(shí)作業(yè)目標(biāo)通過欣賞不同地域,不同風(fēng)格、不同題材的
11、民間剪紙作品,進(jìn)行圖像識(shí)讀, 理解民間剪紙圖案的美好寓意。了解剪紙的常見裝飾紋樣, 小組探究掌握抓髻娃 娃剪紙的基本制作方法。難度說明:本課時(shí)作業(yè)內(nèi)容用難易程度, 設(shè)計(jì)三個(gè)等級; 潛質(zhì)生、 中等生、 優(yōu)等生作業(yè) 1 1、作業(yè)內(nèi)容查閱剪紙資料、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、走訪民間藝人等方式, 自選或教師提供圖例中分 析剪紙的基本紋樣,任選一種剪紙紋樣, 結(jié)合自己喜歡的形象元素, 嘗試簡單的 制作或用簡短文字寫下來(50 字左右),并向同學(xué)們或老師準(zhǔn)確說出其寓意。2、時(shí)間要求: 10 分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自
12、己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況能夠說出民間剪紙圖案中使用的 裝飾紋樣的名稱,準(zhǔn)確的說出其 寓意。合格準(zhǔn)確找出民間剪紙圖案中的形象 元素,準(zhǔn)確的說出其寓意。良好準(zhǔn)確分析并說出民間剪紙圖案的 寓意以及運(yùn)用的表達(dá)方法(象征、 諧音)優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè) 2 1.作業(yè)內(nèi)容根據(jù)教師提供的圖例, 小組自主探究折、剪方法, 了解抓髻娃娃文化背 景, 并根據(jù)其特點(diǎn)模仿或者創(chuàng)作一幅剪紙作品, 可以單剪或連續(xù)式的折剪, 也可 以把自己喜歡的花
13、、動(dòng)物和娃娃組合, 剪好后將作品裝飾到花瓶中, 向同學(xué)們介 紹自己的創(chuàng)作。2.時(shí)間要求:20 分3.評價(jià)設(shè)計(jì)2.時(shí)間要求:15 分3.評價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況能夠運(yùn)用對折的方法剪對稱圖 案,基本剪出花瓶的輪廓。合格熟練完成對折剪紙,選擇恰當(dāng)?shù)?裝飾紋樣裝飾剪紙作品。良好利用多次對折的方法完成較為復(fù) 雜的對稱剪紙作品,巧妙運(yùn)用裝 飾紋樣裝飾剪紙作品,表達(dá)美好 寓意。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、
14、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè) 3 1.作業(yè)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生以“抓髻娃娃”表現(xiàn)六年學(xué)習(xí)生活中最真切的友情, 最難忘的故事。 集體用“天馬行空”般的想象, 嘗試以不同表現(xiàn)形式的抓髻娃娃作為切入點(diǎn), 大 膽創(chuàng)作出富有童真童趣的系列剪紙作品, 為傳統(tǒng)剪紙注入了新的活力, 提升合作 意識(shí)和作品效果。作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平 ()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評 40%師評20%參與度積極參與討論, 主動(dòng)發(fā)表自己的看 法,自主查閱資料,態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況設(shè)計(jì)出一個(gè)可以用于剪紙制作的 圖
15、案, 且具有一定的寓意, 用這個(gè) 圖案完成一幅剪紙作品。合格設(shè)計(jì)的圖案能夠清晰地表達(dá)美好 寓意,剪紙作品完整,具有美感。良好剪紙圖案寓意表達(dá)清晰,針對性 強(qiáng),在實(shí)際生活用品中的使用巧 妙,具有明確的風(fēng)格特征。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以口頭或文字表述和動(dòng)手實(shí)踐的形式呈現(xiàn)作業(yè) 1 主要體現(xiàn)學(xué)生通過査閱資料、參觀、調(diào)查等多種方法完成作業(yè)的過程對剪 紙基本知識(shí)的了解和理解,對民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化、民俗活動(dòng)之間關(guān)系的理解。 作業(yè) 2 主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性, 在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)剪紙圖案的
16、能力和制作剪紙 作品的技巧。作業(yè) 3 是在前兩個(gè)作業(yè)的基礎(chǔ)上將民間剪紙的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合, 凸顯藝術(shù) 設(shè)計(jì)與生活實(shí)際之間的密切關(guān)系。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系, 學(xué)生可根據(jù)自己的能力在完成 1 作業(yè)的基 礎(chǔ)上選擇完成作業(yè) 2、3 (模仿或創(chuàng)作)。第二課時(shí) 第 17 課繡在服裝上的故事課時(shí)作業(yè)目標(biāo)通過欣賞苗族形式多樣、制作精美、色彩瑰麗、具有民族風(fēng)格和鄉(xiāng)土氣息的 圖案紋樣的服飾, 嘗試運(yùn)用多種形式表現(xiàn)苗繡, 并能向人們介紹苗繡的特點(diǎn)和圖 案的寓意。難度說明: 本課時(shí)作業(yè)內(nèi)容用難易程度, 設(shè)計(jì)三個(gè)等級; 潛質(zhì)生、 中等生、 優(yōu)等生作業(yè) 1 1、作業(yè)內(nèi)容(二選一)A、通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)
17、資料、查閱相關(guān)書籍、教師講授等學(xué)習(xí)方式, 了解苗族服飾圖案的內(nèi)涵, 并對自己的喜歡的圖案任選一部分進(jìn)行臨摹, 向同學(xué)或老師 介紹其圖案寓意與色彩特點(diǎn)。B、請同學(xué)們根據(jù)苗裝的色彩特點(diǎn),填涂呈現(xiàn)的苗族女裝線描作品, 描述圖 案的寓意。2、時(shí)間要求: 20 分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況能夠說出苗族服飾中使用的裝飾 圖案的內(nèi)容及內(nèi)涵。合格能夠找出苗族服飾圖案的形象及 色彩特點(diǎn)。良好準(zhǔn)確臨摹一部分圖案
18、并介紹形象 及色彩的運(yùn)用規(guī)律。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè) 2 1.作業(yè)內(nèi)容通過對多種圖案的分析理解, 利用手抄報(bào)的形式, 將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容表現(xiàn)出來。3.評價(jià)設(shè)計(jì)2.時(shí)間要求:20 分3.評價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況能夠說出多種苗族服飾中使用的 裝飾圖案的內(nèi)容及內(nèi)涵。合格使用剪紙、繪畫等方法,將喜歡 的圖案
19、紋樣表現(xiàn)出來,可小組合 作制作衣服內(nèi)容豐富的手抄報(bào)。良好利用手抄報(bào)將苗族服飾圖案的形 象及色彩特點(diǎn)表現(xiàn)得完整,形式 多樣, 知識(shí)豐富, 版面設(shè)計(jì)合理。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自 評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè) 3 1. 作業(yè)內(nèi)容根據(jù)苗族服飾圖案的內(nèi)涵及特點(diǎn)畫一幅身著苗族服裝的人物畫, 并利用獨(dú)特 的故事場景或者美好寓意,創(chuàng)作一幅精美的繪畫作品。2. 時(shí)間要求: 20 分作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平 ()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評 40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能
20、夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況畫出一幅具有苗族服飾特點(diǎn)的人 物畫。合格畫出一幅具有苗族服飾特點(diǎn)的人 物畫, 服飾圖案精美, 作品完整。良好畫出一幅具有苗族服飾特點(diǎn)的人 物畫,服飾圖案精美,利用畫面 傳遞對優(yōu)秀民族文化的贊美與喜 愛。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以文字表述和繪畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)作業(yè) 1 主要體現(xiàn)學(xué)生通過査閱資料、調(diào)查等各種方法完成作業(yè)的過程對苗族服飾 基本知識(shí)的了解和理解, 在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生臨摹圖案的能力和文字表達(dá)的能 力。作業(yè)
21、2 主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性豐富性, 增加對民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化、民俗活動(dòng)之間關(guān)系 的理解作業(yè) 3 主要強(qiáng)調(diào)通過繪畫作品完整表達(dá)對苗族服飾圖案的深刻內(nèi)涵和美感的理 解,學(xué)會(huì)圖案形象的特點(diǎn)的色彩的運(yùn)用。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系, 學(xué)生可根據(jù)自己的能力在完成 1 作業(yè)的基 礎(chǔ)上選擇完成作業(yè) 2、3 (臨摹或創(chuàng)作)。第三課時(shí) 第 18 課復(fù)制與傳播課時(shí)作業(yè)目標(biāo)通過搜集信息、欣賞交流、實(shí)踐探究, 了解雕版印刷的歷史、方法和價(jià)值; 感受傳統(tǒng)木版年畫構(gòu)圖飽滿、線條單純、色彩鮮明、氣氛熱烈、題材廣泛的藝術(shù) 特征。能夠?qū)λ蕾p的年畫做出簡單描述與評價(jià), 并運(yùn)用鮮明的色彩、設(shè)計(jì)、繪 制一對門神。難度說明:本課
22、時(shí)作業(yè)內(nèi)容用難易程度,設(shè)計(jì)三個(gè)等級; 潛質(zhì)生、 中等生、 優(yōu)等生作業(yè) 1 1、作業(yè)內(nèi)容通過查閱、搜集年畫的資料照片,結(jié)合本地區(qū)過年有關(guān)門神的風(fēng)俗, 整理一 篇學(xué)習(xí)日記心得,掌握門神色彩搭配口訣。門神色彩搭配口訣:紅靠黃,亮晃晃;要想精,加點(diǎn)青;青間紫,不如死。紅要紅的鮮,綠要 綠的嬌,白要 白的凈。2、時(shí)間要求:10 分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況了解雕版印刷的歷史、方法和價(jià) 值。合格了解傳統(tǒng)
23、木板年畫構(gòu)圖飽滿、線 條單純、色彩鮮明等藝術(shù)特征。良好能夠?qū)π蕾p的年畫做出簡單的描 述與評價(jià)。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè) 2 1、作業(yè)內(nèi)容兩人為一小組, 根據(jù)課前搜集圖片或教師提供的圖例 (自選),運(yùn)用夸張、 對比的藝術(shù)手法,大膽摹寫一對門神形象作品。2、時(shí)間要求:20 分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情
24、況了解中國傳統(tǒng)年畫,摹寫一對門 神。合格繪制一對較細(xì)致門神作品。良好繪制一對色彩鮮艷,造型夸張的 門神作品。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè) 3 1、作業(yè)內(nèi)容根據(jù)課前搜集的資料和與同學(xué)交流描述,了解的年畫故事, 設(shè)計(jì)一幅簡單年畫。2、時(shí)間要求:25 分鐘3、評價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià)量表評 價(jià) 指 標(biāo)完成水平()星級評 價(jià) 方 式自評40%互評40%師評20%參與度積極參與討論,主動(dòng)發(fā)表自己的 看法, 自主查閱資料, 態(tài)度認(rèn)真。能夠自主完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。能夠自主完成分工任務(wù)。作品完 成情況通過繪畫方式認(rèn)真設(shè)計(jì)一幅年
25、 畫。合格設(shè)計(jì)繪制一幅構(gòu)圖飽滿、色彩鮮 明的年畫。良好設(shè)計(jì)繪制一幅色彩鮮艷、形象生 動(dòng)、質(zhì)樸大方的年畫。優(yōu)秀星級說明: 為優(yōu)秀、 良好、 合格。星級取值為自評星數(shù)*40%+互評星數(shù)*40%+師評星數(shù)*20%結(jié)果(四舍五入)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以文字表述和繪畫相結(jié)合的形式呈現(xiàn)作業(yè) 1 主要體現(xiàn)學(xué)生通過査閱資料、調(diào)查等各種方法完成作業(yè)的過程對雕版年畫 基本知識(shí)的了解和理解,在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生文字表達(dá)的能力。作業(yè) 2 主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性豐富性, 增加對民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化、民俗活動(dòng)之間關(guān)系 的理解,通過臨摹感受傳統(tǒng)年畫的特點(diǎn)。作業(yè) 3 主要強(qiáng)調(diào)通過自主設(shè)計(jì)繪畫作品完整表達(dá)雕版年畫圖案的深刻內(nèi)涵和
26、美 感的理解,學(xué)會(huì)圖案形象的特點(diǎn)的色彩的運(yùn)用。作業(yè) 1、2、3 的難度呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系, 學(xué)生可根據(jù)自己的能力在完成 1 作業(yè)的基 礎(chǔ)上選擇完成作業(yè) 2、3 (臨摹或創(chuàng)作)。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、 多項(xiàng)選擇題1、下列圖片中屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)( )面塑A B C D建筑剪紙E F G H 2、下列哪些是通過口傳身授的方式傳承下來的。( )A.民間戲曲 B.舞蹈 C.神話傳說 D. 中國篆刻E.刺繡 F.剪紙 G.面花 H .皮影3、 中國是一個(gè)多名族國家,每個(gè)民族都有自己喜愛的傳統(tǒng)紋樣。 例如,苗族偏愛以( )為原型設(shè)計(jì)紋樣。A.蝴蝶 B.蜻蜓 C.牛 D.蛇 E.龍4
27、、楊柳青年畫用線和用色有( )特點(diǎn) 。(選做)A.精細(xì) B.粗獷 C.用色豐富 D.具有裝飾性 E.用色明快二、 想一想、連一連5、 三、 簡述題6、尋找你的家鄉(xiāng)還有哪些民間藝術(shù)品?請你用文字的形式, 介紹一件或兩件家鄉(xiāng)被列為省級或國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)品?你對保護(hù)和傳承家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有什么好的建議?(二)單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號(hào)類型對應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo)對就學(xué)習(xí)水平難度來源完成時(shí)間了解理解應(yīng)用1多選題一般原創(chuàng)約 30 分鐘2多選題一般原創(chuàng)3多選題中等原創(chuàng)4多選題較難原創(chuàng)5連線題中等原創(chuàng)6簡述題較難原創(chuàng)表現(xiàn)性評價(jià)理論是與整體教育理論的內(nèi)在精神是一致的新型教育評價(jià)理論,是支撐教育評價(jià)改革
28、的基本依據(jù)。加涅指出“學(xué)習(xí)過程,得到教學(xué)條件的支持,就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)者心里形成多多少少是持久的狀態(tài)。這些狀態(tài)當(dāng)然是從觀察他的作業(yè)而推論出來的,因?yàn)檫@些狀態(tài)是在許多場合下的具體情境里表現(xiàn)出來的。” 加涅認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)在能力是能夠通過外在的行為表現(xiàn)出來的,因此通過分析外在表現(xiàn)便可對學(xué)生的能力水平進(jìn)行推斷。美國教育評定技術(shù)處將表現(xiàn)性評價(jià)界定為“通過學(xué)習(xí)者自己給出的問題答案和展示的作品來判斷學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)和技能”。麥格勞-希爾認(rèn)為“應(yīng)該讓學(xué)生覺得他的努力的結(jié)果不需要符合教師的意見,或其他權(quán)威而且有相當(dāng)大的活動(dòng)自由包括選擇表現(xiàn)的材料與其他要素的自由選擇 。美術(shù)表現(xiàn)是義務(wù)教育階段學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要載體,從結(jié)
29、果上而言,美術(shù)表現(xiàn)主要內(nèi)容是“視覺造物”,在層次性上個(gè)體的美術(shù)表現(xiàn)能力應(yīng)該是有不同的層次與發(fā)展水平的,但是又有階段性的群體特征。從功能性上而言,美術(shù)表現(xiàn)的功能應(yīng)該能解決不同場景中的不同問題。美術(shù)表現(xiàn)性評價(jià)的內(nèi)容上來看是指在美術(shù)測評中為學(xué)生設(shè)置的能夠展示學(xué)生審美素養(yǎng)和視覺藝術(shù)表達(dá)能力的綜合性、實(shí)踐性的任務(wù),是對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)的重要路徑,能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)綜合能力。表現(xiàn)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)目的素養(yǎng)化、真實(shí)化、能力化,淡化單純的知識(shí)本位和技能本位,不僅評價(jià)學(xué)生知道什么還評價(jià)學(xué)生能做什么。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是表現(xiàn)性評價(jià)應(yīng)有的價(jià)值理念和追求。最后就評價(jià)的價(jià)值取向而言,美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價(jià)與應(yīng)試教育
30、和追求比賽的教育有本質(zhì)的區(qū)別,表現(xiàn)性評價(jià)的手段更靈活,但不是完全擺脫基礎(chǔ)知識(shí)與技能,而是就評價(jià)效果而言,評價(jià)不是為了排名。對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià),需要綜合的能體現(xiàn)核心素養(yǎng)所對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果的評價(jià)體系,為我們構(gòu)建小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型提供了重要指引。對小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)進(jìn)行測評離不開對小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)價(jià)值追求的追問,也就離不開價(jià)值觀,而價(jià)值觀是以哲學(xué)觀為指導(dǎo)的基于人的一定的思維感官作出的認(rèn)知、理解、判斷是非的一種思維或取向。價(jià)值觀是開展小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評首先要明晰的問題。價(jià)值是一種客觀存在物,是一種可被認(rèn)知、被評價(jià)的客觀存在。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是內(nèi)隱、復(fù)雜的精神層面的素養(yǎng),一般來說結(jié)果不容易
31、量化評定,但是,我們可以通過小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)過程中的行為表現(xiàn)、思維表現(xiàn)的外顯以及美術(shù)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)的關(guān)系來進(jìn)行有效的價(jià)值判斷。小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評應(yīng)秉持什么樣的價(jià)值觀,其根本目的何在,這是小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評實(shí)踐首先要解決的問題。毫無疑問,“為了更好的學(xué)習(xí)”這一國際教育評價(jià)新理念是當(dāng)下主流認(rèn)同的理念。但是,當(dāng)下關(guān)于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評中存在著諸多功利主義傾向、管理主義傾向、簡單化傾向,從本質(zhì)上來說,這是因?yàn)閷τ谛W(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展缺乏深度的沉思和追求。對學(xué)習(xí)主題“人”“美術(shù)”與“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的理解把握是價(jià)值觀的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為基于整體教育觀的視閾,明晰小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)涵,
32、借鑒整體教育的價(jià)值論來審視小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)測評模型構(gòu)建,是建構(gòu)“為了更好的學(xué)習(xí)”為核心價(jià)值理念的小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)測評模型的必然邏輯。斯馬茨在整體論與進(jìn)化說,“即使累積了某部分,也決不能達(dá)到整體。這是因?yàn)椋w遠(yuǎn)比部分之和大?!?整體不能分割為部分,部分相加也不等于整體,分割了的整體總會(huì)喪失一些東西。整體教育指向的是完整的人,以及生命的完整性,強(qiáng)調(diào)整體的不可分割性,關(guān)注學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系、年輕人與成人之間的關(guān)系,尋求學(xué)習(xí)者在智力、創(chuàng)造力、精神、社交、生理和情感等諸方面潛能的發(fā)展思維。而整體教育和模糊美學(xué)都意識(shí)到人類的活動(dòng)涉及到身心、情感、物質(zhì)等方方面面的關(guān)聯(lián)與影響,藝術(shù)學(xué)習(xí)被認(rèn)為是藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)獲取的過程,是信息加工的過程。學(xué)生的全面發(fā)展是時(shí)代的追求,美術(shù)教育是學(xué)生本真的彰顯,基礎(chǔ)美術(shù)教育的測評應(yīng)該以人的整體性、全面性為價(jià)值根基。但是,對于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評將學(xué)生看作無生命的、割裂的存在物,純粹概念化的測評,偏向考察學(xué)生對書本已有知識(shí)、信息的單純記憶和掌握,以及單一的技能考核,割裂了學(xué)生作為一個(gè)完整的人的意義追求,削弱了學(xué)生的整體需求,進(jìn)而導(dǎo)致了藝術(shù)學(xué)科的邊緣化危機(jī),還導(dǎo)致了藝術(shù)素養(yǎng)測評的“妖魔化”現(xiàn)象,由
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