病句題型、技巧類型

1、病句類型：一語(yǔ)序不當(dāng)1名詞附加語(yǔ)（定語(yǔ)不當(dāng)）例 1：一位優(yōu)秀的有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女。正確次序：（國(guó)家隊(duì)的一位有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女。）例 2：許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。（“附近”移到“許多”前面）例 3：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（把“一連串”移到“事情前）2動(dòng)詞的附加語(yǔ)（狀語(yǔ)不當(dāng)）例 1：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。正確次序：（許多老師昨天在休息室里都熱情的同他交談。）例 2：迎面吹來(lái)的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。（“不禁”應(yīng)移到“打”前面）3虛詞的位置有些副詞和連詞是可以有幾個(gè)位置的，必須在每個(gè)句子里把它安

2、排在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。下面句子是安排得不恰?dāng)?shù)睦印＠?1：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移到“趁現(xiàn)）例 2：要是一篇作品里的有問(wèn)題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得，不是作品要不得。）二搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)是常見(jiàn)語(yǔ)病，是高考測(cè)試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類語(yǔ)病題。1主謂搭配不當(dāng)。例如：感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能是“沸騰”，不能“呼嘯”）2動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：解放前，和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。）3修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如

3、： 這次大會(huì)上，對(duì)工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（并不是意見(jiàn)廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改做“廣泛地交換意見(jiàn)”。）4一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于作風(fēng)是否深入。（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。）5否定與肯定搭配不當(dāng)。例如：并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。（“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說(shuō)“承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“也承認(rèn)這首詩(shī)也透露了一些希望”。）三成分殘缺或贅余1成分殘缺（1）缺主語(yǔ)例如：由于她這樣好的成績(jī)，得到了老師和的贊揚(yáng)。（“得到”的主語(yǔ)是什么？改為“由于這樣好的成績(jī)

4、，她得到了老師和的贊揚(yáng)。 ”）（2）缺謂語(yǔ)例如：可見(jiàn)對(duì)工人的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。（“到”在這里不能作謂語(yǔ)的主要成分，只能將“薄弱”提上來(lái)，可“態(tài)度”是不能薄弱的，句子應(yīng)改為“的關(guān)心和負(fù)責(zé)薄弱到何種程度”。）（3）缺賓語(yǔ)例如：要盡一切力量使我國(guó)農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。（“走上”缺少賓語(yǔ)，因?yàn)椤皺C(jī)械化”“集體化”都是動(dòng)詞，句子完整的結(jié)構(gòu)應(yīng)是“走上的道路”。）2贅余（1）堆砌例如：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握”應(yīng)刪去）（2）重復(fù)例如：其實(shí)這是過(guò)慮的想法。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”）（3）可有可無(wú)例如：不知不覺(jué)就走了十里路左右的距離。（應(yīng)刪去“

5、的距離”）四結(jié)構(gòu)1舉棋不定作者時(shí)而要有這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要有那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。例如：多年來(lái)曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的人們也起來(lái)。（應(yīng)該在“曾被”和“在下的”兩種格式中選用一個(gè)）2藕斷絲連 一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開(kāi)頭。例如：向提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“提意見(jiàn)”和“向提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“”）向3中途易轍例如：遠(yuǎn)以親話這篇文章，認(rèn)為是冒犯了，置之于獄。（應(yīng)該改作“因?yàn)榱窟h(yuǎn)寫(xiě)了文章，就認(rèn)為他是”。原句使不知道這件事始末的人誤認(rèn)為遠(yuǎn)把別人送進(jìn)監(jiān)牢，非常不妥。）4反客為主是指把上半句主語(yǔ)以外的成分用來(lái)作下半句的主語(yǔ)，因此而糾纏。例如：蔬菜被病蟲(chóng)，往往影響生

6、長(zhǎng)，甚至?xí)?。（第一、第三句的主語(yǔ)是“蔬菜”，第二句的主語(yǔ)就變成 “病蟲(chóng)以改為“生長(zhǎng)會(huì)受到影響”。）”了，結(jié)構(gòu)。第二句可五、表意不明表意不明分為“費(fèi)解”和“歧義”。“費(fèi)解”指一句話不知道怎么講，“歧義”是一句話有兩種都是表達(dá)不明白，要讀者傷腦筋。，1 費(fèi)解例如：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者的意思是說(shuō)“是我預(yù)定的歸途中要做的事”。）2歧義例如：咬死了獵人的狗。（咬死的對(duì)象可能是狗，也可能是獵人）六不合邏輯。1自相例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然沒(méi)死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)?！?/p>

7、）2范圍不清例如：他們一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面一面”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命地向上爬，但是終不免跌落深淵。”）3強(qiáng)加因果例如：因?yàn)樗麃?lái)自北方，根本上還是舊的一套。（為什么來(lái)自“北方”就舊？且“北方”到底是相對(duì)什么而言的？）4主客體倒置例如：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（應(yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”）【解題技巧探討】歸納幾點(diǎn)辨析病句的常用方法：1語(yǔ)感審讀法語(yǔ)感，即在長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)語(yǔ)言的感知能力。在做題時(shí)，首先要逐字逐詞地讀句，在初讀時(shí)，就要調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，先從感性上覺(jué)察出句子的毛病，看讀起來(lái)是否拗口、別扭、然后再?gòu)恼Z(yǔ)

8、法、邏輯等方面作分析比較，辨明病因，進(jìn)行修改。2造句類比法如果在讀一個(gè)句子時(shí)發(fā)現(xiàn)句子或句子的某一部分與語(yǔ)感發(fā)生（感到別扭），而又一時(shí)無(wú)法判定有病，可以造出幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子或短語(yǔ)，進(jìn)行類比分析，這樣就容易看出是否錯(cuò)和錯(cuò)在什么地方。如“他有濃厚的虛榮心，不愿去掃街道?！碑?huà)線處是否有毛?。坑捎凇皾夂竦膼?ài)國(guó)心”“濃厚的上進(jìn)心”都不能用，所以畫(huà)線處也不當(dāng)。又如“今天學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化為目的，不是為了個(gè)人狹隘的目的”，讀到畫(huà)線處可能感到別扭，可選幾個(gè)類似的結(jié)構(gòu)來(lái)分析：“為了參加足球比賽為目的”，“為實(shí)現(xiàn)理想為目的”等，從幾個(gè)相同結(jié)構(gòu)中可看出這種結(jié)構(gòu)是有語(yǔ)病的，“為了”和“為目的”不能同時(shí)使用，犯了兩種格式混用的毛病。3語(yǔ)法分析法這是最主要的方法。對(duì)于復(fù)雜的單句，可用找主干的方法，檢查句子的結(jié)構(gòu)是否完整、清晰、合理，主、謂、賓搭配是否恰當(dāng)；然后再依次檢查附加成分的結(jié)構(gòu)、搭配、語(yǔ)序、用語(yǔ)等方面。對(duì)于復(fù)句，重點(diǎn)在于檢查分句間的關(guān)系、層次、句序是否合理，表意是否清晰；檢查關(guān)聯(lián)詞使用是否配套，是否得當(dāng)?shù)取?邏輯分析法邏輯分析就要從概念、判斷、推理方面進(jìn)行檢查