《一去二三里》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇） 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？這次帥氣的我為您整理了一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇），希望能夠幫助到大家。 篇一：一去二三里教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一 教學(xué)目標(biāo) 1復(fù)習(xí)穩(wěn)定漢語拼音。 2認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“一二三三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫。 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)田字格，寫好筆畫橫。 教具準(zhǔn)備 1歌曲“拼音用處大。 2課本生字卡。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入。 老師：同學(xué)們在拼音王國認(rèn)識(shí)了大量拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。

2、（復(fù)習(xí)韻母、聲母和正體認(rèn)讀音節(jié)。）今天我們來學(xué)“識(shí)字一1一去二三里。 （二）初讀課文識(shí)字。 老師：請你開啟書44頁，自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。 學(xué)生：自讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字。 老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)。 學(xué)生：認(rèn)讀拼音識(shí)字。（出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。） 重點(diǎn)指導(dǎo)讀:三、四、六、九 學(xué)生：組內(nèi)互讀。小老師帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字。 老師：擴(kuò)詞理解“里字的意思?？陬^組詞:家里、車?yán)?、公里?（三）指導(dǎo)書寫。 老師：過渡：我們認(rèn)識(shí)了這些字。我們還要會(huì)寫“一、二、三。請你細(xì)心觀測這三個(gè)字有什么一樣的地方？ 學(xué)生：這三個(gè)字都有“橫。認(rèn)識(shí)筆畫橫，筆順從左到右 老師：一橫在漢字里念“一。 認(rèn)識(shí)田字

3、格，指導(dǎo)寫“一，先觀測一在田字格中的位置，教師范寫，學(xué)生描紅。 老師：觀測“二的兩個(gè)橫有什么不同。指導(dǎo)寫“二。 老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。 學(xué)生：第一橫短，其次橫長。 老師：觀測“三的三橫長短變化。指導(dǎo)寫“三，寫時(shí)我們要按先上后下的順序。 學(xué)生：比“二的橫要稍靠近些。 （四）穩(wěn)定練習(xí)。 老師：下面我們做一個(gè)“找朋友游戲。（穩(wěn)定音和形。） 學(xué)生：一個(gè)人拿音節(jié)，一個(gè)人拿漢字，找朋友。 找對了，全班齊讀。找錯(cuò)了，幫助改正。 教學(xué)后記 1、一去二三里（其次課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo) 1復(fù)習(xí)所學(xué)生字。 2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 流利的背誦課文，讀準(zhǔn)三、四、六、九的字音 教具準(zhǔn)備

4、1生字卡片及相關(guān)圖片。 2教學(xué)掛圖。 教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 老師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了十個(gè)漢字朋友，老師想看看你們是不是都認(rèn)識(shí)了。誰樂意向大字介紹你認(rèn)識(shí)的漢字朋友？ 學(xué)生：自讀十個(gè)漢字、指名讀、齊讀。 （二）學(xué)習(xí)小詩。 老師：范讀， 學(xué)生：自己讀，先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀。 老師：誰能指著圖說說“煙村“亭臺(tái)在哪？ 學(xué)生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村“亭臺(tái)的位置。 老師：看圖試背古詩。 學(xué)生：自己看圖試背、相互背詩、指名背。 作業(yè)布置: 1、課前同學(xué)們搜集了帶有“一至“十漢字的詞語，誰樂意跟同學(xué)說說？先在小組里交流。 2、課后，請同學(xué)們把這首詩背給爸爸媽媽聽。 篇二：去二三

5、里教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 一去二三里這篇課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上、路邊盛開著各色的花。 在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我致力于表達(dá)新課程的這些理念：識(shí)字教學(xué)時(shí)結(jié)合兒童熟悉的生活材料、生活閱歷，充分利用識(shí)字資源；力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力；讓學(xué)生在生活化、開放化的情境中輕松高興地識(shí)字。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“一。 2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。 3、初步感受童謠中所表現(xiàn)的風(fēng)景美。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、談話激趣。 師：今天，我們用學(xué)會(huì)的漢語拼音才干去學(xué)習(xí)漢字和

6、文章，你們有興趣嗎？ 二、借助拼音，初讀感知。 1、請小朋友開啟課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。 2、這首詩中有哪些數(shù)字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準(zhǔn)它。 3、出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀。 4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。 5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。 6、指名讀：請會(huì)讀一句的小朋友讀一讀，請會(huì)讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會(huì)讀的小朋友讀一讀。 師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說） 三、借助畫面，再讀感悟。 1、出示課文插圖，方才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚(yáng)自己。你們不僅會(huì)讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！ 2、看圖。師：中國有

7、句話是“詩中有畫，畫中有詩。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？ 老師指著行走的孩子，學(xué)生讀“一去二三里 老師指著炊煙裊裊的房屋，學(xué)生讀“煙村四五家 老師指著亭子，學(xué)生讀“亭臺(tái)六七座 老師指著路邊的花，學(xué)生讀“八九十枝花 老師指著整幅畫，學(xué)生讀整首詩。 3、情趣練讀，讀出節(jié)奏感。 老師以什么樣的速度讀前一句，學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。 一學(xué)生以什么樣的速度讀前一句，另一學(xué)生也以什么樣的速度讀后一句。 4、當(dāng)小詩人有感情的讀一讀。試背。 四、穩(wěn)定生字。 1、穩(wěn)定字音：“你拍一，我拍一的游戲。 2、穩(wěn)定字形：和生字說再見的游戲。（讀卡片） 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字。 1、唱對數(shù)歌。師：我說

8、一，誰對一，哪個(gè)最愛把臉洗？ 生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。 師：我說二，誰對二，哪個(gè)尾巴像把扇？ 生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。 師：我說三，誰對三，哪個(gè)馱著兩座山？ 生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。 師：我說四，誰對四，哪個(gè)滿身都是刺？ 生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。 師：我說五，誰對五，哪個(gè)頭上長小樹？ 生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。 師：我說六，誰對六，哪個(gè)愛在水里游？ 生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。 師：我說七，誰對七，哪個(gè)叫人早早起？ 生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。 師：我說八，誰對八，哪個(gè)唱歌呱呱呱？ 生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

9、師：我說九，誰對九，哪個(gè)會(huì)用頭頂球？ 生：你說九，我對九，海獅會(huì)用頭頂球。 師：我說十，誰對十，哪個(gè)學(xué)話有才能？ 生：你說十，我對十，鸚鵡學(xué)話有才能。 2、領(lǐng)獎(jiǎng)游戲。老師出示卡片，指名學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。 一生說：我得了第名。 眾生說：對對對，你得了第名。 3、讀詠雪詩。 二、寫字。 1、認(rèn)識(shí)田字格。 “田字格，四方方，寫豪杰字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。 2、認(rèn)識(shí)筆畫“一。 橫的寫法從左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。師范寫。 3、寫字姿態(tài)歌。 寫字時(shí)要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平 4、指導(dǎo)寫字。 “一寫在橫中線上，字要居中。 “二兩橫上短

10、下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。 “三第三橫長，其次橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要均勻。 師范寫，學(xué)生描紅，再在田字格上練寫。 5、把優(yōu)秀作業(yè)放在實(shí)物投影上讓學(xué)生看，并加星。 篇三：一去二三里大班教案 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 一、欣賞并學(xué)習(xí)朗讀古詩一去二三里。 二、理解、感受古詩一去二三里描寫的美好意境，激發(fā)熱愛大自然的情感。 根據(jù)教材和本班幼兒的實(shí)際狀況，本活動(dòng)中的欣賞、學(xué)習(xí)朗讀古詩一去二三里是重點(diǎn)，理解、感受古詩一去二三里詩中的意境是難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一、幼兒用書一去二三里。 二、錄音磁帶配樂古詩一去二三里。 三、視頻圖片一套。 活動(dòng)過程： 一、談話 1、教師：小朋友，

11、你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來個(gè)數(shù)數(shù)比賽吧。從一數(shù)到十看誰數(shù)得準(zhǔn)。 教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國的古代有一位詩人，他把這十個(gè)數(shù)字寫在一首詩里，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧，名字就叫一去二三里。 二、聽古詩一去二三里 1、聽配樂古詩朗讀一去二三里。 2、探討。 小朋友，你們聽到了什么？請你把聽到的說出來。 二、欣賞古詩一去二三里 1、圖文結(jié)合，理解古詩描寫的美好意境。 播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩一去二三里的意思，幫助幼兒學(xué)習(xí)古詩。一去二三里，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠(yuǎn)大約是二三里路，煙村四五家，看見一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，門前六七樹就是

12、這些人家的門前長著一些樹木，八九十枝花說的是路邊、房前屋后都盛開著各種漂亮的花。 2、結(jié)合課本圖片，講解古詩一去二三里的詩意幼兒翻看幼兒用書一去二三里，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進(jìn)一步幫助幼兒理解詩意。 兩個(gè)數(shù)字小兄弟，從家里出來去山上放牛（或者是騎著牛去游玩），走了大約二三里的路，看見一個(gè)漂亮的小村子，村里住著四五戶人家，正遇上做飯時(shí)間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子里還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開滿了各種漂亮的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛翔，眼前的一切就像是一幅漂亮的圖畫。啊！這個(gè)小村子真的是太美了！ 三、學(xué)習(xí)朗讀古詩一

13、去二三里。 1、教師朗讀古詩一去二三里，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗讀。 2、幼兒集體朗讀古詩一去二三里3至4遍。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒讀準(zhǔn)字音。 3、分組學(xué)習(xí)朗讀古詩一去二三里，在用感情朗讀的同時(shí)再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美。 四、在歡快的樂曲聲中終止本活動(dòng)。 課后反思： 一去二三里是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花一幅幽靜漂亮的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在： 一、指導(dǎo)看圖初步感知 遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，上課

14、一開始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀測、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學(xué)生發(fā)言較強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時(shí)，我就立刻進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性?？墒?，在學(xué)生說話時(shí)，我沒有及時(shí)讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：（）的小橋，（）的桃花，（）的房子等等。可見說話訓(xùn)練不到位。 二、誦讀課文理解字義 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氣氛，然后我再范讀，讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就及時(shí)地給予充分的確定和激勵(lì)，讓學(xué)生始終保持讀的熱心和渴望。結(jié)果又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但假如在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。譬如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前