中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法

1、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法?義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?的總目的是：學(xué)生以個人和集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)歷，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，開展美術(shù)理論才能，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。這就說明了：中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是注重受教育者的短期行為和部分把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。一、激情導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)論文聯(lián)盟.Ll.設(shè)學(xué)習(xí)意境美術(shù)教學(xué)活動是在老師設(shè)計(jì)的特定情景和一定的

2、生活空間里發(fā)生的。老師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是實(shí)現(xiàn)目的的發(fā)動機(jī)。在教學(xué)過程中，要更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成就的需要，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)過程的快樂，性情的愉悅；讓教學(xué)活動充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感，隨即產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知沖動和欲望。同時讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動而產(chǎn)生一種滿足感；通常，在這種美妙的情趣和教學(xué)氣氛中，促進(jìn)學(xué)生的情感與外部世界相應(yīng)交融，感知老師提供的真實(shí)形象，初步弄懂美術(shù)教學(xué)內(nèi)容所表達(dá)的本來意思，借助形象產(chǎn)生豐富生動的聯(lián)想。二、資源開發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開發(fā)利用現(xiàn)有的資源，理解間接知識和真實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，將自己原有的生

3、命體驗(yàn)和新穎材料相結(jié)合，產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中常常有一種恍然大悟的感覺。比方我在講授七年級下冊第二單元?感受春光理解春天?一課時，我?guī)е鴮W(xué)生到野外去發(fā)現(xiàn)春的訊息，感悟春的氣息。我們一起唱著?春天在哪里?，我通過觀察寫下了一段文字：春天是吹面不寒的楊柳細(xì)風(fēng)；春天是枝芽渴望風(fēng)來吹開的眼睛；春天是如絲不絕的細(xì)雨；春天是溶解綠意的河水；春天是穿上又脫下的棉衣如此促進(jìn)師生之間的心靈溝通，以材料為中介，在一種美妙的情趣和氣氛中產(chǎn)生交流和對話的欲望，享受表達(dá)和聆聽的喜悅。師生在這和諧融洽的情境中互相理解、互相信任、互相愉悅，同時步入一個知識的廣闊天空，到達(dá)美術(shù)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。三、緊扣課標(biāo)，促進(jìn)

4、才能培養(yǎng)1、審美才能的培養(yǎng)美術(shù)課核心內(nèi)容是審美教育，審美教育就好似培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術(shù)美的欣賞才能和審美觀點(diǎn)的教育。它的根本任務(wù)是：培養(yǎng)和進(jìn)步人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的才能；端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們更加熱愛美，熱愛生活，珍惜生命。通過審美教育讓學(xué)生的審美情感、審美理想、審美創(chuàng)造力都得到進(jìn)步。反過來，他們運(yùn)用自己的進(jìn)步來進(jìn)展深層次的審美鑒賞，促使自己再上一個臺階。通過大量的審美活動之后，在學(xué)生腦中漸漸地形成一種思維方式，這時老師要正確地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆治觥⒖偨Y(jié)，沿著前人發(fā)現(xiàn)的理論知識的途徑，自己觀察、考慮和發(fā)現(xiàn)。老師的設(shè)問、實(shí)時的點(diǎn)撥只是一個導(dǎo)向、一點(diǎn)

5、提示，起到的只是主導(dǎo)作用，而不是把老師個人的理解灌輸給學(xué)生。更不能代替學(xué)生的理解和觀點(diǎn)。給學(xué)生自由的發(fā)揮，用他們的感知看世界、理解作品，真正可以發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。2、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)藝術(shù)來源于生活，又高于生活，是生活的精華，又是生活的升華，在美術(shù)創(chuàng)作中我給的題目都很大，讓他們有更大的想象空間，從而更好的表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。比方我在講授?環(huán)境保護(hù)?一課時，我給學(xué)生創(chuàng)作的題目是：我看XXX的環(huán)境。學(xué)生的作業(yè)五花八門，有城市的、農(nóng)村的、工廠的、單位的、企業(yè)的、學(xué)校的、家庭的、生態(tài)平衡的、大氣、海洋、太空污染的。小到一草一木，大到浩瀚宇宙。我給予適當(dāng)?shù)墓膭?、點(diǎn)撥。他們創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的作品。在省市的創(chuàng)

6、新繪畫大賽中獲得可喜的成績。四、學(xué)科整合，進(jìn)步素質(zhì)修養(yǎng)美術(shù)除了和音樂結(jié)合之外，還可以和語文、數(shù)學(xué)、思想品德，甚至和物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科相結(jié)合。再比方我在欣賞吳冠中的?春?這張作品是時，就是和語文學(xué)科相結(jié)合的一個成功事例。配上詩朗讀朱自清的?春?，把朱老先生所描寫的美麗的春天景象帶進(jìn)吳老的抽象描繪。讓學(xué)生自己去感受那春風(fēng)的柔、春草的綠、春花的艷、春雨的細(xì)和密以及各種不同的人物活動之中。五、正確評價(jià)，完善學(xué)生人格1、發(fā)現(xiàn)些微亮點(diǎn)我們老師都應(yīng)毫不吝惜地大加表揚(yáng)、大加鼓勵，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自己藝術(shù)評述和繪畫的自信心。比方在講授欣賞俄羅斯雅洛申柯?到處是生活?的作品時，這件作品實(shí)際上是用寫實(shí)的手法描繪了一個生活的側(cè)面，被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子，大家湊到窗口來欣賞窗外一角的情景。但是我讓學(xué)生評述時，一個平時很沉默的學(xué)生說：這幅作品是孩子生活在家人的溺愛之中，他渴望像小鳥一樣自由的生活。我感到學(xué)生說的很好，就給他熱烈的掌聲。2、設(shè)立競爭機(jī)制在課堂教學(xué)中，每次完成作業(yè)我都要留下5鐘的時間讓學(xué)生自己先評價(jià)自己的作品，然后象星光大道的節(jié)目一樣選出最正確作品，將我當(dāng)堂課的范畫作為獎品獎勵給本堂課作