淺析項(xiàng)目管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐與研究

1、淺析工程管理學(xué)課程的教學(xué)理論與研究論文關(guān)鍵詞工程管理教學(xué)改革教學(xué)效果論文摘要工程管理學(xué)課程的開設(shè)目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析思路、解決方案的選擇及決策過程中的綜合管理才能，然而工程管理學(xué)課程在講授過程中表達(dá)出教學(xué)效果不夠理想。本論文根據(jù)工程管理學(xué)的特點(diǎn)，從當(dāng)前本科教學(xué)過程中存在的主要問題入手，并在此根底上提出了理論與案例并舉，擅長(zhǎng)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的積極性等政策建議。工程管理是以某個(gè)工程為研究對(duì)象，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為輔助手段，結(jié)合系統(tǒng)工程、行為科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)方案技術(shù)和掙值分析等研究方法的一門完好的應(yīng)用學(xué)科，具有綜合性、開展性、理論性及操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。主要的研究?jī)?nèi)容是將時(shí)間管理、本錢管理、質(zhì)量管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等領(lǐng)域進(jìn)

2、展分析，其目的在于為學(xué)生迅速理解并掌握工程管理的根本技能，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的才能與分析問題的綜合才能。一直作為工程管理及其相關(guān)專業(yè)如“工程造價(jià)、“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的核心課程，以及面向土木工程、工商管理和公共管理等本科相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)課程。力圖通過理論教學(xué)、案例分析、理論、計(jì)算機(jī)上機(jī)學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程管理綜合才能。1工程管理學(xué)課程的作用1.1發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的才能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程也是進(jìn)步對(duì)問題認(rèn)識(shí)的過程，工程管理學(xué)中大量案例分析可使學(xué)生分析問題與解決問題的才能逐步得到進(jìn)步。能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的敏感性與勤于考慮的才能。1.2工程管理數(shù)量方法運(yùn)用的培養(yǎng)工程管理中工程的財(cái)務(wù)評(píng)

3、價(jià)方法、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方法包括工期優(yōu)化、費(fèi)用優(yōu)化和資源優(yōu)化等是工程管理學(xué)研究，有助于工程管理人員的實(shí)際使用。1.3注重理論動(dòng)手才能的培養(yǎng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思想指導(dǎo)下，通過理論與理論相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課程完畢后結(jié)合實(shí)際工程編制工程進(jìn)度、費(fèi)用和本錢等管理籌劃方案，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手才能與理論才能。2當(dāng)前工程管理學(xué)教學(xué)中主要問題分析目前全國(guó)各高校從培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析與創(chuàng)新才能的視角，紛紛開始工程管理學(xué)課程，目的就是進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果卻不太理想，總的來看，主要存在以下幾點(diǎn)：1大多注重理論教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前國(guó)內(nèi)的有關(guān)工程管理學(xué)的教材多半側(cè)重于理

4、論研究，教師是主角，學(xué)生是配角。教師上課講授的知識(shí)只是單向地傳遞，學(xué)生被動(dòng)地承受。與此同時(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)所需要的系統(tǒng)方法重視不夠且訓(xùn)練較少，同時(shí)也很少結(jié)合知識(shí)點(diǎn)做案例分析，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥；而學(xué)生本來的學(xué)習(xí)熱情不高，這樣傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)方法，容易使學(xué)消費(fèi)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效果不夠理想。2課堂互動(dòng)效果差。由于高校擴(kuò)招，工程管理學(xué)往往大班上課，而人員的分算，在管理上給教師上課跟學(xué)生互動(dòng)產(chǎn)生了困難，同時(shí)不少教師很少互動(dòng)或無法與很多的學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，教師講授的工程管理的根本理論與方法接收或消化程度不夠理想，這給合班授課的教學(xué)效果大打折扣。3學(xué)生差異明顯，自學(xué)難度較高。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異，理解程度

5、與掌握程度也大不一樣。面對(duì)整齊劃一的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只能通過課下消化吸收來找齊教學(xué)進(jìn)度與自己理解程度的差異，而工程管理學(xué)的自學(xué)難度較高，因此學(xué)生的自學(xué)效果較差。4注重教學(xué)，較少涉及教學(xué)軟件的使用。當(dāng)前使用工程管理學(xué)的教學(xué)軟件與學(xué)習(xí)軟件如prjet等軟件在尋找工程進(jìn)度的關(guān)鍵途徑、工程的甘特圖等方面對(duì)學(xué)生很有幫助。但是，教師一般在課上提到該軟件可以應(yīng)有到該領(lǐng)域，而很少在課堂上教大家如何使用該軟件，這是教學(xué)知識(shí)的缺陷。3進(jìn)步工程管理學(xué)教學(xué)效果的有效途徑為了使學(xué)生掌握工程管理學(xué)這門課程的根本理論與方法并將之用于消費(fèi)理論中，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：3.1提倡案例教學(xué)而工程管理作為一門理論性和靈敏

6、性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中不能僅僅依靠課本進(jìn)展照本宣科式的介紹，更應(yīng)該基于學(xué)生自己的體驗(yàn)、理解，結(jié)合較多的工程管理案例，通過必要的教學(xué)手段表達(dá)出來。教師可以通過自身的工作理論或通過網(wǎng)上、書籍以及其它渠道進(jìn)展搜集。例如工程管理者聯(lián)盟網(wǎng)，提供了許多非常好的工程管理案例和學(xué)習(xí)資料，教師可以用作教材，也可以推薦學(xué)生自學(xué)。一般情況下，筆者通常對(duì)搜集到的案例素材都要進(jìn)展整理和提煉，簡(jiǎn)明扼要地把案例情況介紹控制在一頁(yè)a4紙的篇幅太長(zhǎng)或太短不利于教學(xué)，并針對(duì)案例內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)假設(shè)干問題，以便在課堂上讓學(xué)生展開討論。我的感觸是，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活中一些經(jīng)典或有趣的案例進(jìn)展討論分析，往往使學(xué)生在寓教于樂的融洽氣氛中

7、，既學(xué)到了工程管理的根本理論，又能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加深理解。例如，在講到工程管理時(shí)，可以以美劇“越獄為案例，將主人公邁克爾斯科菲爾德籌劃的越獄作為一個(gè)工程來對(duì)待。把邁克爾作為工程經(jīng)理，分析越獄這個(gè)目的的縝密方案以及如何巧妙地周旋于各關(guān)鍵人物之間，出色地協(xié)調(diào)各種資源，從而成功地完成了越獄這一“不可完成的任務(wù)。并就一些資源管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等問題映射到現(xiàn)實(shí)中的問題進(jìn)展討論與分析。從教學(xué)理論來看，學(xué)生非常喜歡并且積極參與到這樣的案例分析及課堂討論。相信這樣的教學(xué)既活潑了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維。3.2啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)就是采用重點(diǎn)設(shè)問的方法，并將其貫穿于整個(gè)課程的講授。盡可能地將企業(yè)引入課

8、堂，以企業(yè)的工程作為課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，課程與社會(huì)效勞相結(jié)合。如風(fēng)險(xiǎn)管理中，首先提問風(fēng)險(xiǎn)的概念、工程風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容、如何進(jìn)展有效的管理，并通過舉例使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，并針對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展綜合提問，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合管理的才能，這也是一個(gè)工程經(jīng)理必須具備的才能。3.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)該課程利用課程作業(yè)，或通過習(xí)題或通過案例，并要求學(xué)生在課外搜集相關(guān)資料，擴(kuò)大知識(shí)面，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。例如圍繞典型工程或it工程的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，把每一工程下分假設(shè)干模塊，布置每一模塊下假設(shè)干工作任務(wù)給學(xué)生，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。由于每一任務(wù)均有相應(yīng)的技能和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在理論的根底

9、上掌握知識(shí)，特別是工程管理中工程進(jìn)度的甘特圖、關(guān)鍵道路等內(nèi)容需要軟件，更需要他們課后練習(xí)加以強(qiáng)化。因此，以課后作業(yè)為載體，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更好的理解與消化課程知識(shí)要點(diǎn)。3.4教材與教輔工具的選擇教材與輔導(dǎo)工具的選擇實(shí)際上也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如今很多院校，無論什么專業(yè)都用工程管理學(xué)教材，實(shí)際上應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)院系的學(xué)生選擇不同的工程管理學(xué)教材。例如，信息管理學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)it工程管理，工商管理、公共管理學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)工程管理，而工程管理和土木工程等專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)工程工程管理。因此，教材與教輔工具的正確選擇能有效地幫助學(xué)生學(xué)好課程。與此同時(shí)，在選擇教材與教輔工具的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身狀況，盡量

10、選擇著名出版社、著名專家的教材，這樣內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)起來輕松，有利于學(xué)生更好地掌握工程管理學(xué)，將工程管理學(xué)的方法運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域與生活理論中。當(dāng)然，關(guān)于一門課程體系的建立是各方面合力共建的結(jié)果，需要多方面的投入與努力。除了教師要愛崗敬業(yè)、努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)外，還需要學(xué)校給予大環(huán)境的支持和配合、學(xué)生的努力與專注等。一門課程的教學(xué)成果不能單單以考試成績(jī)來衡量，還要分析學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程詳細(xì)掌握了哪些方法與技能，分析問題與解決問題的才能是否得到了有效的提升。總之，工程管理學(xué)在研究和解決各種復(fù)雜問題中不斷地得到創(chuàng)新和開展，至今，它已開展成為體系健全的龐大學(xué)科。對(duì)于不同問題的研究，教師在課堂講授時(shí)應(yīng)注意不同

11、教學(xué)方法在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在講解案例與相應(yīng)解題思路與方法的時(shí)候，注意不要引導(dǎo)學(xué)生去記憶一些事實(shí)或是尋找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的提煉，并將問題用工程管理學(xué)的方法表述成數(shù)學(xué)模型的形式。應(yīng)開展成由單一的教與學(xué)的知識(shí)傳遞通道，拓展為帶著問題學(xué)與尋找問題教的雙向反響通道，加大課上討論與分析的時(shí)間分配，引導(dǎo)學(xué)生從理論到理論再到分析的過程中增強(qiáng)分析問題與處理問題的才能。這樣，授課教師可以通過學(xué)生的作業(yè)反響與研究效果對(duì)學(xué)生進(jìn)展準(zhǔn)確定位與分類，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分層次地逐步掌握更高深的知識(shí)。參考文獻(xiàn)1劉才貴.創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量工程管理學(xué)教學(xué)方法談j.成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2022(9).2王天虹,宋業(yè)新,戴明強(qiáng).在工程管理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程管理決策才能的理論與考慮j.科教文匯(下旬刊),2022(2).3李明.案例教學(xué)法在工程管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用j.石