大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思沙龍

1、精選公文范文大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思沙龍各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝作者一語(yǔ)組錢云霞：歲月無(wú)聲，自然無(wú)語(yǔ)，然而此處無(wú) 聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠， 一絲鵝黃，無(wú)不是大自然向我們傳達(dá)的 睿言智語(yǔ)。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我 們雙眸的時(shí)候，我們一語(yǔ)組向全校老師 匯報(bào)了一節(jié)滿意課大自然的語(yǔ)言。這 是一首詩(shī)歌，教材審定前是小語(yǔ)第七冊(cè)。 上一輪新課程改革中被編入第二冊(cè)。本 課所在的單元目標(biāo)指出：要繼續(xù)以識(shí)字 教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，用圖文結(jié)合的 方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題，鞏固讀讀、畫畫、議議”的讀 書方法。同時(shí)讓學(xué)生在讀中體會(huì)大自然 的神秘，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留心

2、觀察各種一、1精選公又范又 精選公文范文自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要 求，結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，執(zhí)教者崔 老師作了精心的設(shè)計(jì)構(gòu)想，下面就請(qǐng)她 作具體介紹。崔恒曙：在這里我要感謝我們組的全體成 員，謝謝你們給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)， 很慚愧！并不能代表我們組的水平，與 其說是滿意課，倒不如說是我來(lái)到實(shí)小 學(xué)習(xí)了近一年的匯報(bào)課更合適。下面我 來(lái)說說我教這一課的教學(xué)設(shè)想。大自然的語(yǔ)言是一首詩(shī)歌，共 有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中 游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔 的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自 然的語(yǔ)言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生 的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、 句學(xué)生難于朗讀、難于理

3、解，我們組在 集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)， 我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語(yǔ)言，知 道 大自然的語(yǔ)言”是指大自然中各種各 精選公文范文2精選公文范文樣的現(xiàn)象，它好像用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人 們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生 和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀 中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生 合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能 力，豐富語(yǔ)言積累。主要教學(xué)過程分五步：第一步，復(fù) 習(xí)生字詞，課件演示秋天黃葉圖”激發(fā) 學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第 二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自 然的語(yǔ)言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)

4、，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提 問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步， 根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ) 言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng) 口語(yǔ)交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué) 生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn) 象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然 的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。錢云霞：如果說教學(xué)構(gòu)想是我們理想中的摩精選公文范文 精選公文范文天大廈，那么在課堂上付諸實(shí)施的才是 我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這 張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們?cè)鴰滓灼涓?，但語(yǔ)文教 學(xué)課堂的多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定 性，使我們對(duì)課堂中的一切還不能百分 之百的了如指掌”。下面就請(qǐng)各位結(jié)合 備課時(shí)的構(gòu)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约?聽課后的感

5、想。丁品嵐：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出 閱讀 教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過 程。”閱讀教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文 本之間的一種精神上的相遇，心靈上的 碰撞，通過兩者之間對(duì)話式的相互作用， 達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的 目的，崔老師在課堂上充分尊重和相信 學(xué)生，以一個(gè)參與者、研究者的身份出 現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與 學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能， 營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍，時(shí), 這就是大自然的語(yǔ)言，那大自然對(duì)我們 說了哪些悄悄話？ ”說說看，自己最喜精選公文范文 精選公文范文歡哪種大自然的語(yǔ)言？”在這樣的 對(duì)話”中，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是 一種平等、民主、充滿

6、愛心的雙向交流 關(guān)系，學(xué)生 對(duì)話”的愿望也就油然而生。姜梅：崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的 學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互 交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué) 習(xí)效率。有位教育工作者頗有體會(huì)地談道， 備課時(shí)教師要常常做到換位思考：有時(shí) 要像一個(gè)音樂教師一樣在文中找找音樂 元素，有時(shí)也要像美術(shù)教師一樣在文中 找找美的色彩，有時(shí)還要像一個(gè)數(shù)學(xué)教 師一樣去假設(shè)、求證、推理。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要注 重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的 領(lǐng)域。從教材來(lái)看， 大自然的語(yǔ)言”本來(lái) 就是豐富多樣：草長(zhǎng)鶯飛，落葉飄舞， 蝌蚪游戈群星閃爍 都是音樂、色彩 的自然融合，同樣，大自然的語(yǔ)言更是精選公文范文 精選

7、公文范文一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè) 計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù) 學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流 淌出音樂的旋律，圖畫的意境；通過引 導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用音樂、美術(shù)、 自然等相互交融的立體化的語(yǔ)言去撞擊 學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語(yǔ)言環(huán) 境中感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言，獲得讀文 后的愉悅感收獲感，提高情感的價(jià)值和 審美的價(jià)值。杜薇：長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)受到條條框框 的限制，教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，先是一 灌到底，后是一問到底，甚至于教師為 學(xué)生籌劃一切，包辦代替，從表面上看 是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生 的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ) 文課缺乏靈活與生動(dòng)，崔老師在這節(jié)課

8、中能夠更新觀念，依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡 導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過 程當(dāng)中進(jìn)行”的原則，選取了 平等對(duì)話 這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身 精選公文范文 精選公文范文 子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的 語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并 以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟， 在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得 觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自 然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在這節(jié)課上，對(duì)于學(xué)生崔老師做得 最多的是喚醒，而不是灌輸，更多的是 引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制，更多的是平等給予, 而不是居高臨下的施舍，從課堂教學(xué)效 果來(lái)看，由于教法得當(dāng)，學(xué)生自始至終 一直在一種輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)行著 學(xué)

9、習(xí)活動(dòng)，我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)更 加心智靈慧。程曉琳：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把 喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí) 的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并 感受閱讀的興趣”作為起步閱讀教學(xué)的 第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生向往都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、 一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，精選公文范文 精選公文范文美好的情境”、感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和閱讀 的樂趣”在這一節(jié)課中得到了很好的體 現(xiàn)。上課伊始，崔老師通過播放課件中 的配樂閱讀詩(shī)歌，讓學(xué)生聆聽使他們初 步感知詩(shī)歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情 感，山泉般優(yōu)美的音樂、天籟般甜美的 嗓音，聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩 子們的心，把他們帶入到課文的情

10、境中。我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié) 也是一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)，我就這方面談 幾點(diǎn)想法：含作法”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本 形式，以師生、生生及組際之間的多邊 活動(dòng)為載體，充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng) 中的人力資源，提高學(xué)習(xí)效率的立體化 的多層次的學(xué)習(xí)方法，本課教學(xué)中，崔 老師讓學(xué)生在自讀課文，熟悉課文的基 礎(chǔ)上，提出自己不能解決的疑難問題， 然后以學(xué)定教、因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合 作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：第一步，同桌討論 精選公文范文 精選公文范文選讀文中某一自然段；第二步，根據(jù)文 字提示，我們小組讀了第 自然段，這節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是,它 告訴我們 O ”讓學(xué)生分組討論研究；第

11、三步，讓學(xué)生分組匯報(bào)所得， 充分體現(xiàn)了 管作法”的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。1、體現(xiàn)了開放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利 于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。2、體現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與、個(gè) 個(gè)投入、共同探討、合作解決及信息共 享的目標(biāo)。3、有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每 個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。4、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體 的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 與能力。沈農(nóng)：始終微笑著面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為是注 重情感投資。注重情感投資，就能在教 學(xué)中起鼓舞、喚醒、激勵(lì)”的作用。以 親切的態(tài)度設(shè)置問題情境，以期待的心 情等待著學(xué)生去思考面臨的問題，以熱精選公文范文精選公文范文情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以 飽滿的情緒去講解新知

12、識(shí)，以親切、信 任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。這種具有 吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中， 樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲 得滿足，得到提高。吳海林：10剛才沈老師談到了在這節(jié)課中，老 師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。的確是這樣， 語(yǔ)言作為交際的工具，它的技能包括聽、 讀、說、寫。讀是為了感知語(yǔ)言文字， 體驗(yàn)作者的情感；而說是為了表達(dá)出自 己的意思讓別人聽明白。對(duì)于一年級(jí)的 學(xué)生而言，在他們正式接觸規(guī)范的語(yǔ)言 之始，如何對(duì)他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，以提 高口語(yǔ)表達(dá)能力呢？崔老師的這節(jié)課中 對(duì)這個(gè)問題作了很好的詮釋。給我印象 最深的就是聯(lián)系生活，在具體情境中激 發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望，使他們言之有 物，言之有序。

13、如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感 悟，同桌合作討論后，老師出示了這樣 的一個(gè)說話題：我們小組讀了第 精選公文范文精選公文范文節(jié)，這節(jié)中大自然的語(yǔ)言指的是它告訴我們。讓學(xué)生根據(jù)此題， 結(jié)合對(duì)課文的閱讀理解，進(jìn)行說話練習(xí)。 此時(shí)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的說話經(jīng)驗(yàn)，積 極地練習(xí)把話說通順、說完整。學(xué)生在 這個(gè)過程當(dāng)中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，想出 新辦法，產(chǎn)生新感悟，因而順利完成練 習(xí)。其實(shí)，本節(jié)課上，自始至終都貫穿 著崔老師潤(rùn)物無(wú)聲的說話指導(dǎo)：如自己 的榜樣示范，對(duì)學(xué)生發(fā)言中完整、規(guī)范 的說話加以肯定，對(duì)不規(guī)范的加以更正、 指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng) 成把話說通順、講完整，表達(dá)明白，做 到言之有理，言之有情，使語(yǔ)言更

14、好地 發(fā)揮其交際功能。趙秋芹：11我認(rèn)為本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮 點(diǎn)：即電教媒體的使用，我想，聽過課 的老師一定會(huì)和我有著同樣的感受。大 家都知道，我們一年級(jí)學(xué)生年齡小，其 思維以形象思維為主，他們直覺地對(duì)色精選公文范文 精選公文范文彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，崔老 師所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特 點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣 的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為 學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜的相融的教 學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺 和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大 大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這從許多細(xì) 節(jié)中可以看出：如上課不久，崔老師通 過課件展示了一幅 秋葉飄落圖”在秋風(fēng) 的輕輕

15、吹拂下，一片片黃葉離開了大樹， 投入大地的懷抱。動(dòng)態(tài)的畫面，絢麗的 色彩，再配以悠揚(yáng)的背景音樂，一下子 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)崔 老師適時(shí)提出你看到什么？知道了什 么時(shí)？ ”我們看到課堂上小手如林，真正 達(dá)到課伊始，趣亦生”的效果。12再如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè) 時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥 散的階段，崔老師結(jié)合學(xué)生的提問，不 失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中 的大魚等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般 精選公文范文精選公文范文牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振， 真正做到了 課進(jìn)行，趣盎然?！边€有如在全文結(jié)束后，崔老師又利 用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的 幾種現(xiàn)象：螞蟻搬家

16、、電閃雷鳴、繁星 滿天，熟悉生存了情形，再次喚起了學(xué) 生的熱情，大家紛紛走上講臺(tái)，展示了 自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課 堂被推向了高潮，達(dá)到了 堞結(jié)束，趣猶 存”的效果。姜梅：這一點(diǎn)我也有同感，我覺得崔老師 能從學(xué)生喜聞樂見的自然現(xiàn)象入手，引 導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)對(duì)話，學(xué)生由樹的 年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡，從綠葉、鳥聲、 放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息，并 能用畫筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容 展現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能練就 一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。丁品嵐：從課上的情況來(lái)看，崔老師不但能13綜合開發(fā)課本資源，注重學(xué)科間的相互精選公文范文 精選公文范文滲透，而且能很好地把握住不同學(xué)科

17、知 識(shí)整合的切入點(diǎn)，抓住有利于跨學(xué)科綜 合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方 法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生 問候的英語(yǔ)對(duì)話，用英文數(shù)大魚身上的 圈圈，學(xué)生展示自己所搜集的 大自然的 語(yǔ)言”都是學(xué)生自己的繪畫作品，教師的 頗具匠心自是不言而喻了。杜薇：教學(xué)的過程實(shí)際上就是生生、師生 情感相互溝通和交流的過程，崔老師在 這一節(jié)課上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極 性，從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的，大家 可能都記得崔老師在幫助學(xué)生理解鑲嵌”這個(gè)詞時(shí)，用橡皮泥捏成山的模型， 并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型 中，這樣學(xué)生將自己對(duì)詞語(yǔ)的理解與老 師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)融合在一起，以師助 生，以生教生，形象、直觀地幫助

18、部分 有疑惑的學(xué)生解決了疑難問題。錢云霞：剛才大家從課堂中師生平等對(duì)話、精選公文范文14 精選公文范文小組合作學(xué)習(xí)及跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)相互滲 透等七個(gè)方面談了自己聽課后的感想， 那么如果現(xiàn)在來(lái)教這節(jié)課，你們認(rèn)為還 可以怎么上呢？程曉琳：我提一點(diǎn)不成熟的意見，在幫助學(xué) 生理解 古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬 拉雅山巔，這也是大自然的一種語(yǔ)言;時(shí)，不妨編個(gè)小故事，以 三葉蟲”的口 吻敘述自己從自由自在地生活在大海 中，然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動(dòng)，最后形成化石 鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過程，學(xué) 生可能更容易理解一些。沈農(nóng)：我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意，一年 級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此在朗讀 指導(dǎo)時(shí)，采用教師先帶表情范讀，讓學(xué) 生聽后直觀感悟用什么語(yǔ)氣讀，接著讓 學(xué)生模仿老師的表情與語(yǔ)氣朗讀，比直 接說用什么語(yǔ)氣來(lái)讀要好。錢云霞：15本文是一首詩(shī)歌，它兼有音樂美和精選公文范文 精選公文范文情境美的特點(diǎn)，這些言語(yǔ)對(duì)剛跨入書面 語(yǔ)大門的孩子來(lái)說，對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的 培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用，我覺 得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書 的時(shí)間，在自讀自悟環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在 讀書中質(zhì)疑，再通過讀書感悟來(lái)解疑， 這樣也許學(xué)生會(huì)更受益。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：16德國(guó)教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝 術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚 醒與鼓舞，我想，這句話在我們實(shí)施新 課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更