高中必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化必修一第二章第二節(jié)離子反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版高中化學(xué)必修1 離子反應(yīng)（離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件）教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”。本節(jié)“離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件”是在第一節(jié)“物質(zhì)分類(lèi)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)化學(xué)反應(yīng)從有無(wú)離子參加的角度進(jìn)行分類(lèi)。離子反應(yīng)是了解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的過(guò)程中有著舉足輕重的地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)內(nèi)容分成如下兩個(gè)課時(shí)：“酸、 堿、 鹽在水溶液中的電離” 離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。二、學(xué)情分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)溶液的導(dǎo)電性,電解質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，知道復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。本節(jié)“離子反應(yīng)及

2、其發(fā)生的條件”是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，加深和提高認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)發(fā)生的條件。三、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路：本節(jié)課主要是導(dǎo)出離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和離子互換反應(yīng)的發(fā)生條件，并對(duì)離子方程式有更深刻的理解。這一部分是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的一個(gè)提高和深化。整節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮到讓學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，將知識(shí)體系梳理設(shè)計(jì)成一些逐步深入的問(wèn)題-知識(shí)問(wèn)題化，這樣有利于學(xué)生精讀課本。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成良好的科學(xué)探究品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住以下幾個(gè)要素：1. 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程-不看不講 不議不講 不練不講 教學(xué)組織過(guò)程-三講三不講（“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；

3、講易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn); “三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；怎么講學(xué)生也不會(huì)的不講。） 課堂教學(xué)中，學(xué)生小組交流是關(guān)鍵，在小組交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的看法，并不時(shí)地給予反饋。讓學(xué)生在討論中獲得思維能力的升華。這樣，看上去“鬧”的一堂課，才是真正的新課程理念下的化學(xué)課堂，從而最大程度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)中一定要注意根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)掌握教科書(shū)內(nèi)容的深廣度。例如，不要把電解質(zhì)的分類(lèi)擴(kuò)大，離子反應(yīng)發(fā)生的條件也僅限于復(fù)分解反應(yīng)。3.教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。這樣做，一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)

4、學(xué)生的主體作用，另一方面通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)再到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)飛躍，同時(shí)，又可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)生自主探究獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得和形成的過(guò)程與方法，體會(huì)成功的獲得知識(shí)的樂(lè)趣。知識(shí)與技能：1.讓學(xué)生能理解離子反應(yīng)的概念，2.讓學(xué)生能掌握復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件。3. 讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)基本的離子方程式并能判斷其正誤4. 讓學(xué)生掌握判斷離子共存的方法過(guò)程與方法：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程。2、通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)案中五個(gè)問(wèn)題的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，邏輯推理和綜合歸納能力；情

5、感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅培養(yǎng)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)的熱情，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，敢于將自己的見(jiàn)解與他人交流的勇氣。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：離子反應(yīng)概念及其發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者的角色，教學(xué)中可綜合運(yùn)用多種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、討論法等，以學(xué)生的探究和討論為主，積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程；運(yùn)用比較歸納的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生總結(jié)提高。六、教具和學(xué)具：把學(xué)生提前分組實(shí)驗(yàn)用品：(16組) CuSO4溶液，NaCl溶液，BaCl2溶液，Ba(NO

6、3)2溶液。小試管。 多媒體，實(shí)物展臺(tái)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課程標(biāo)準(zhǔn)情境引入三國(guó)時(shí)期，諸葛亮在七擒孟獲的過(guò)程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語(yǔ)，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過(guò)難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來(lái)啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會(huì)中毒。而萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水中含有較多的堿,銅離子遇氫氧根離子發(fā)生反應(yīng)生成沉淀而失去了毒性。好奇的傾聽(tīng)；由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)真有用”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。

7、講授新課過(guò)渡：CuSO4溶液遇到其他其他物質(zhì)也能生成沉淀嗎？要想證明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，才能得出結(jié)論1.實(shí)驗(yàn)探究-探究離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)讓每組同學(xué)合作完成，提出實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo)2.小組合作交流完成 問(wèn)題一 【板書(shū)】：二、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件1、離子反應(yīng)2、離子方程式3.交流展示推薦一位學(xué)生代表，把本組的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果講出來(lái)，并分析原因。推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題一”討論結(jié)果講出來(lái)，并分析原因。分析學(xué)生的回答，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與解釋。師生共同總結(jié)4.整理歸納1、離子反應(yīng)有離子參加或生成的反應(yīng)實(shí)質(zhì)：使反應(yīng)物的離子濃度減少。 2、離子

8、方程式(1)概念：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子符號(hào)表示反應(yīng)的式子叫做離子方程式 。（2）離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟:一寫(xiě)、二拆、三刪、四查。練習(xí)：判斷下列反應(yīng)是否為離子反應(yīng)？強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：“拆”要改寫(xiě)成離子的物質(zhì)：易溶于水且易電離強(qiáng)酸：HCl、H2SO4、HNO3 等； 強(qiáng)堿：KOH、NaOH、Ba(OH)2等。可溶性鹽:（觀察溶解性表110頁(yè)，找出規(guī)律）不能改寫(xiě)成離子的物質(zhì)難溶的物質(zhì)：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl 等難電離的物質(zhì)：弱酸、弱堿、水。 氣體：CO2、 H2S、 SO2等單質(zhì)：H2、Na、I2等氧化物：Na2O、Fe2O3、CuO等5.小組合作交流完成 問(wèn)題二 寫(xiě)出下列反應(yīng)的離子方程式問(wèn)題三

9、 下列離子方程式書(shū)寫(xiě)是否正確？若錯(cuò)誤，請(qǐng)說(shuō)明原因。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo)6.展示交流推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題二”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題三”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。師生共同總結(jié)7.整理歸納判斷離子方程式正誤的注意事項(xiàng)1.必須符合客觀事實(shí)；2.必須符合拆寫(xiě)原則；3.必須遵守質(zhì)量、電荷守恒定律；4.必須符合陰、陽(yáng)離子的個(gè)數(shù)配比；5.看是否漏掉離子反應(yīng);6.查“”、 “、”是否運(yùn)用恰當(dāng)8.完成下列反應(yīng)的離子方程式HClNaOH H2SO4KOH HNO3Ba(OH)2 從以上三個(gè)離子方程式，你發(fā)現(xiàn)了什么？(3)離子方程式的

10、意義：不僅可表示某一個(gè)具體的化學(xué)反應(yīng)，而且可表示同一類(lèi)型的反應(yīng)?！景鍟?shū)】：(3)離子方程式的意義：9.小組合作交流完成 問(wèn)題四 有下列四種溶液： AgNO3溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液、 Ba(NO3)2溶液。問(wèn)題五 有下列9種離子：Mg2+、H+、Na+、Cl-、OH-、Cu2+、SO42-、NO3-、CO32-。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲得結(jié)論。巡視指導(dǎo)10.展示交流推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題四”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。推薦一位學(xué)生代表，把本組的“問(wèn)題五”討論結(jié)果展示出來(lái)，并向其他同學(xué)講解。師生共同總結(jié)11.整理歸納復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件是： 產(chǎn)生沉淀 放出氣體 生

11、成弱電解質(zhì)（水）【板書(shū)】：3.型離子反應(yīng)的條件練習(xí)：下列能發(fā)生離子反應(yīng)的是（）A KCl 溶液與 NaOH溶液混合B AgNO3溶液與 NaCl溶液混合C Na2CO3溶液與Ca(OH)2溶液混合 D NaCl溶液與 Ca(NO3)2溶液混合離子共存生成難溶物而不能共存生成氣體而不能共存生成難電離的物質(zhì)隱含的條件：回答四人一組合作完成實(shí)驗(yàn)探究觀察現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成學(xué)案；學(xué)生小組內(nèi)討論，分析歸納學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充；師生共同總結(jié)學(xué)生做題回答學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充；師生

12、共同總結(jié)學(xué)生做題回答學(xué)生分析歸納，小組內(nèi)討論學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)論。與其他組進(jìn)行交流，本組或其他同學(xué)可以補(bǔ)充；師生共同總結(jié)學(xué)生做題回答師生共同總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法及基本過(guò)程。使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)探究；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，；使學(xué)生學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智力和反思能力；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)展示自己的成果；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力及發(fā)散能力；充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歸納能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握離子反應(yīng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程；善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)會(huì)運(yùn)用

13、觀察、試驗(yàn)等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式；兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工；12. 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 學(xué)生做題。小組內(nèi)討論抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力能力。歸納總結(jié)13.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有那些收獲？學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容。進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，歸納能力。能對(duì)自己的化學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)控；提高自主學(xué)習(xí)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)： 離子反應(yīng)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件1、離子反應(yīng)2、離子方程式(1)概念(2)書(shū)寫(xiě)(3)意義3、離子反應(yīng)的條件課后反思：新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特