關(guān)于漢語拼音方案范文6篇 漢語拼音方案有

1、Word 關(guān)于漢語拼音方案范文6篇 漢語拼音方案有 下面是我共享的關(guān)于漢語拼音方案范文6篇 漢語拼音方案有，供大家品鑒。 關(guān)于漢語拼音方案范文1 一、依據(jù)課標(biāo)說教材 【教材分析】 本課包括五部分內(nèi)容。 第一部分是三個(gè)聲母g、k、h，配有一幅圖。 其次部分是g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)。 第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。 第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)gu為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。 二、依據(jù)課標(biāo)說理念 【設(shè)計(jì)理念】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲?yàn)橹?，與學(xué)說一般話、識字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)這一要求和一班級小伴侶活潑好動，易于接

2、受直觀、生動事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同好玩的嬉戲、兒歌、故事、競賽等結(jié)合起來，把同學(xué)帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。本教案細(xì)心營造一個(gè)好玩的故事情境，使同學(xué)想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。并采納了嬉戲幫助的課堂教學(xué)活動。通過情境、嬉戲把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦雍猛?，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了同學(xué)樂觀主動地參加性，從而提高拼音教學(xué)的效率。 2、同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動的主體。所以在教學(xué)中，我敬重同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，充分發(fā)揮他們的主動性和制造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采納“先扶后放

3、”逐步放手的方法，鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問去自主探究新學(xué)問。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚(yáng)，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著勝利的喜悅。gkh拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以同學(xué)為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增加基礎(chǔ)“底氣”，培育語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下： 、兒中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)同學(xué)樂觀探求學(xué)問的愛好。在童真、童趣中老師與同學(xué)心靈融合、公平對話，摒棄脫離同學(xué)感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注意情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達(dá)到同學(xué)的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

4、、歡樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡樂中教育。讓教與學(xué)盡量在嬉戲中綻開，在活動中感受學(xué)習(xí)的歡樂與輕松，在歡樂中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。 、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中制造。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中同學(xué)多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后溝通反饋。同時(shí)敬重同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和好的學(xué)習(xí)方法，在老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展同學(xué)思維和想象空間；敬重同學(xué)年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。 讓拼音教同學(xué)活化。兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)努力地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的

5、學(xué)問閱歷，將所學(xué)新學(xué)問與已有的生活閱歷相結(jié)合，在同學(xué)的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與詳細(xì)事物之間的橋梁。這樣他們才會學(xué)得更主動、更歡樂、更有信念。 三、以學(xué)定教說目標(biāo) 在學(xué)問與技能方面： 1、學(xué)會“gkh”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。 2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。 3、初步把握三拼連讀的拼音方法。 4、熟悉5個(gè)生字，會讀兒歌。 在過程與方法上： 1、增加趣味性，引導(dǎo)同學(xué)自主觀看，采納“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓舞同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問去自主探究新學(xué)問。 2、培育良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母g、k、h。培育學(xué)習(xí)拼音的愛好，樂于運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。 在情感態(tài)度價(jià)值觀上：

6、1、培育同學(xué)發(fā)覺問題，勤于動腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的熱忱，在詳細(xì)學(xué)習(xí)活動中培育同學(xué)的觀看力量、說話力量與良好的書寫習(xí)慣以及愛惜小動物的美德。 2、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種嬉戲活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在學(xué)習(xí)中提高同學(xué)的拼讀力量、自主學(xué)習(xí)力量和合作力量。 教學(xué)的重點(diǎn)：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。 教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。 四、依據(jù)狀況說學(xué)情： 在學(xué)習(xí)本課前，同學(xué)已把握了個(gè)單韻母a、o、e、i、u、和個(gè)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而洪亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。同學(xué)還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。 五、整合資源說策略 語文課

7、程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和嬉戲?yàn)橹鳌！钡桶嗉壨瑢W(xué)大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的學(xué)問特別感愛好，對形象直觀的事物很感愛好，特殊喜愛老師的表揚(yáng)，以及師生之間的嬉戲、表演。但他們的自制力量差，思維形象詳細(xì)化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注意教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要實(shí)行以下策略： （1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略； （2）先扶后放策略； （3）教同學(xué)活化策略。 （4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，供應(yīng)拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)同學(xué)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培育同學(xué)發(fā)散思維力量。 在本課中老

8、師利用網(wǎng)絡(luò)資源，在進(jìn)行拼音教學(xué)的基礎(chǔ)上培育同學(xué)利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)樂說、愛說，促使學(xué)校生的聽說讀寫技能的提高，提高教學(xué)效率，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。 六、多項(xiàng)互動說過程 第一課時(shí)教學(xué)流程 依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為以下幾部分： 課前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。 愛好是最好的老師，是獵取學(xué)問、培育制造思維的巨大推動力。我班同學(xué)較好勝、好強(qiáng)、好新穎。所以上課伊始，我依據(jù)他們的這一心理，告知老師要給用心聽講、樂觀回答問題的孩子嘉獎小花，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀一和專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律。在同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓

9、同學(xué)通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的生母、韻母，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。 第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。 在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。 其次步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。 其次部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母 （設(shè)計(jì)意圖：為了避瞞簡潔、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀看情境圖講故事，查找拼音娃娃，使同學(xué)從上課伊始，就被一種開心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起同學(xué)對學(xué)習(xí)拼音的愛好。） 這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，奇妙地運(yùn)用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在同學(xué)描述圖畫內(nèi)容的過程中我準(zhǔn)時(shí)利用鴿”，“蝌

10、”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)gkh 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母 第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音： 讓同學(xué)觀看課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。 設(shè)計(jì)意圖：兒童熟悉事物總是從詳細(xì)到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦心情。因此，拼音教學(xué)必需遵循兒童熟悉事物的規(guī)律，要擅長創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采納編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起同學(xué)愛好。針對這一特點(diǎn)，我利用課文的情境圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫后編兒歌記聲母的讀音調(diào)動了同學(xué)的愛好，培育了同學(xué)的觀看力量和說話力量。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學(xué)習(xí)聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)同學(xué)的樂觀

11、心情和深厚愛好，讓同學(xué)在一種樂觀主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與圖片中的事物結(jié)合在一起時(shí)，同學(xué)就會開心編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培育同學(xué)的制造性兒歌順口溜是孩子們自己參加編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認(rèn)記方法的指導(dǎo)。兒歌生動形象、易記，適合低班級兒童的年齡特點(diǎn)，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)覺，去把握該學(xué)的學(xué)問。 其次環(huán)節(jié)：嬉戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。 一班級同學(xué)擅長于形象思維，所以在記憶gkh外形這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓舞同學(xué)觀看聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們依據(jù)gkh的外形大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓舞

12、同學(xué)把握共性化的學(xué)習(xí)方式，允許同學(xué)有不同的記憶方法，以此來培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量，拓寬同學(xué)的思維。 說gh和易混生母的區(qū)分。 設(shè)計(jì)意圖：聲母中有許多字母音或形特別相像，同學(xué)很簡單混淆。為關(guān)心同學(xué)辨別清晰，我采納了比較記憶法。如將h和n兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使同學(xué)模糊的形象得以清楚。 第三環(huán)節(jié)：采納多種形式檢查同學(xué)的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。 設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮同學(xué)自主、合作的精神，讓同學(xué)在互動中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓同學(xué)感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓同學(xué)有成就感。 第四部分:學(xué)習(xí)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。 在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)

13、說詞、說句，同學(xué)充分體會了拼音在詳細(xì)語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的愛好。 設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)剛剛從幼兒園上來，分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容奇妙地融進(jìn)這些開心的活動中，讓他們在嬉戲演練中，轉(zhuǎn)變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避開了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的嬉戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，寓教于樂。 第五部分：自主觀看仿書寫 讀和寫是低班級同學(xué)要把握的最基本的學(xué)問要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已熟悉了四線格，并把握了基本的書

14、寫規(guī)章，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓同學(xué)合作觀看書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，同學(xué)觀看gkh的書寫位置，接著便讓同學(xué)自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師關(guān)心我教其他學(xué)習(xí)接受力量不強(qiáng)的同學(xué)，從而突顯了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作互助。 第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。 利用“海灘射擊”的嬉戲形式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。 其次課時(shí)教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入： 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小伴侶們，老師今日給你們帶來了幾個(gè)老伴侶，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了同學(xué)上課伊始的緊急感，

15、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。 首先，老師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，然后ga與gua對比教學(xué)，讓同學(xué)體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)分及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最終是采納不同形式練讀音節(jié)，讓同學(xué)能夠嫻熟的拼讀音節(jié)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓同學(xué)從“ga”過渡到“gua”，有助于關(guān)心同學(xué)區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅關(guān)心同

16、學(xué)明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便把握了。 其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文學(xué)問來源于生活又運(yùn)用于生活。 設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意留意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將同學(xué)從有意留意轉(zhuǎn)移到無意留意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓同學(xué)調(diào)動生活的積累，給音節(jié)給予詳細(xì)的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了同學(xué)組織語言的力量，又調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性。 環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。 1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。 出示兒歌讓同學(xué)找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的

17、認(rèn)讀。由此既能讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了同學(xué)的學(xué)問面，豐富了同學(xué)的學(xué)問積累。 設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動好玩，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活?！?2、觀看情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。 設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備同學(xué)，許多同學(xué)在學(xué)前已熟悉了不少字，老師依據(jù)同學(xué)的實(shí)際，首先確定了同學(xué)的各種識字方法，然后指導(dǎo)同學(xué)用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增加了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的成就感。 3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。 ggehuhu 哥哥畫畫， huduhhu 畫朵荷花， m

18、makut 媽媽夸他， ddille 弟弟樂了。 設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使同學(xué)所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到詳細(xì)的語言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的教育。 、在“領(lǐng)獎杯”的嬉戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。 設(shè)計(jì)意圖:“領(lǐng)獎杯”的嬉戲，讓同學(xué)在輕松開心中學(xué)習(xí)漢字，在嬉戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，老師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。 五、拓展練習(xí)： 課外推舉閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀） 有個(gè)弟弟叫小小， 他的哥哥叫大大。 爸爸媽媽不在家， 他們自己學(xué)畫畫。 小小畫了馬馱米， 大大畫朵白荷花。 設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所同學(xué)字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字

19、的認(rèn)讀，避開了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。 六、回歸整體，小結(jié) 老師在課堂小結(jié)中提出盼望，讓同學(xué)回家產(chǎn)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，同學(xué)愛好盎然，培育同學(xué)在歡樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 七、結(jié)合實(shí)踐說反思 由于低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起同學(xué)的樂觀性，讓他們主動參加學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會主動、輕松、精確 地把握所學(xué)學(xué)問。在教學(xué)時(shí)，我本著“愛好是學(xué)習(xí)最大的動力”，從同學(xué)的需要動身，利用醒目的圖畫、好玩的故事、多樣的活動、好玩的嬉戲，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、語言力量、思維力量和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了同學(xué)探究的愛好，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)一個(gè)好玩的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動的童話世界游。

20、 拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使同學(xué)從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地接受新知。便于同學(xué)在腦海里堅(jiān)固建立字母音和形的聯(lián)系。 在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，進(jìn)展同學(xué)的自然語言。同時(shí)，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，也不失為一種好玩而生動的好方法。這些富于變化的形式，給同學(xué)營造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，同學(xué)心情高漲，思路開闊，思維靈敏，從而增加了課堂學(xué)習(xí)效果。 對初入學(xué)的兒童來說，拼音是單調(diào)枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)把漢語拼音教學(xué)與活動結(jié)合起來，同學(xué)會學(xué)得好玩、生動

21、。首先我用多媒體展現(xiàn)畫面出示課文情境圖，引出gkh，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我還用多媒體與同學(xué)一起做嬉戲如：拼一拼、奪獎杯、海灘射擊、拼音轉(zhuǎn)輪等。用動畫的形式進(jìn)行拼音教學(xué)符合兒童年齡特征，易被兒童接受，而且關(guān)心同學(xué)鞏固了漢語拼音。整節(jié)課我時(shí)常讓他們動動手、動動腦，做做學(xué)問性嬉戲，這是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。將活動嬉戲引進(jìn)課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好始終保持在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。采納多種形式讀，讓同學(xué)人人過關(guān)；再如讓同學(xué)編編順口溜，通過自己動腦、爭論編出來的兒歌，不僅簡單記憶，而且會產(chǎn)生成就感等多種形式，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好始終濃濃的。 準(zhǔn)時(shí)確定，

22、增加學(xué)習(xí)愛好：低班級同學(xué)大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的學(xué)問特別感愛好，對形象直觀的事物很感愛好，特殊喜愛老師的表揚(yáng)，以及師生之間的嬉戲、表演。但他們的自制力量差，思維形象詳細(xì)化，無意留意又占據(jù)優(yōu)勢。因此我在教學(xué)中始終注意嘉獎、表揚(yáng)保愛好。如：上課伊使組織教學(xué)提出要求誘發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性、專注性，同時(shí)規(guī)范好課堂紀(jì)律，課中我關(guān)注同學(xué)抓住每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定和嘉獎，讓他們感受勝利的喜悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)愛好。課末慎重的對樂觀學(xué)習(xí)的孩子賜予嘉獎同時(shí)鼓舞提示其他同學(xué)在往后的學(xué)習(xí)中樂觀爭取，以此保持了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在同學(xué)心中說話的可信度，同時(shí)

23、在無形中教與同學(xué)養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。 鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓同學(xué)調(diào)動生活的積累，給音節(jié)給予詳細(xì)的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既熬煉了同學(xué)組織語言的力量，又調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性。真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活?！?充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮同學(xué)自主、合作的精神，讓同學(xué)在互動中學(xué)習(xí)。 總之整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給同學(xué)，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓同學(xué)在一個(gè)歡樂、輕松的氛圍中學(xué)會口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實(shí)際的表揚(yáng)評價(jià)等手段來培育他們的力量，激發(fā)他們的情感，讓同學(xué)在情的推動中進(jìn)行學(xué)習(xí)

24、，并以愛好為根基激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜愛學(xué)習(xí)語文。 關(guān)于漢語拼音方案范文2 為了解一班級同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的狀況，檢測老師教和同學(xué)學(xué)的成效，更好地促進(jìn)漢語拼音教學(xué)工作樂觀有效，特進(jìn)行此次測試，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)支配如下： 一、測試時(shí)間： 20 xx.11.30星期一上午黃源學(xué)校、板橋?qū)W校 星期一下午蘇家學(xué)校 20 xx.12.1 星期二上午第一節(jié)課開頭 二、測試方式： 筆試（60分鐘完成答題） 三、測試對象： 一班級同學(xué) 四、監(jiān)考閱卷： 監(jiān)考： 各完?。▁xx、xxx） 中心學(xué)校【xxx監(jiān)考一（2）班、xxx監(jiān)考一（3）

25、班、xxx監(jiān)考一（4）班、xxx監(jiān)考一（1）班）】 閱卷：中心學(xué)校一班級的四位老師（星期四上午8：50在二樓會議室統(tǒng)一閱卷） 五、其他事項(xiàng)： 此次測試不評獎，不排位，僅作為學(xué)校了解把握各校漢語拼音教學(xué)的實(shí)施狀況，盼望任課老師仔細(xì)對待，仔細(xì)負(fù)責(zé)。 關(guān)于漢語拼音方案范文3 漢語拼音在學(xué)校語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是同學(xué)識字、閱讀、說好一般話的工具。但由于拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不抱負(fù)，因此，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性，讓同學(xué)在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得敏捷是必不行少的。 一、形式多樣 激發(fā)熱忱 我在漢語拼音ieueer一課的教學(xué)中，依據(jù)

26、兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些富好玩味的方法，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個(gè)有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在把握拼音的發(fā)音、書寫和運(yùn)用的環(huán)節(jié)時(shí)，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，這一過程激發(fā)了孩子們的樂觀性。同時(shí)，針對低班級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗(yàn)。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用創(chuàng)新的精神、敏捷的方法巧記拼音字母，使同學(xué)形成學(xué)問組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時(shí)，培育了同

27、學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展同學(xué)的共性心理品質(zhì)。 二、學(xué)習(xí)新知 加強(qiáng)鞏固 我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還注意了新舊學(xué)問的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性，在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個(gè)復(fù)韻母，并用手在空中寫聲調(diào)，加強(qiáng)四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進(jìn)行音形寫的區(qū)分，包括與聲母相拼時(shí)要留意什么。如：jqxy與相拼時(shí)，小的兩點(diǎn)要去掉的規(guī)章。此時(shí)回顧順口溜“小見了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀”，強(qiáng)化這個(gè)學(xué)問點(diǎn)的重要性。還有整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué)，講到這個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，我又將已學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)板書出來讓同學(xué)用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還準(zhǔn)時(shí)的鞏固了舊知，這對低班級同學(xué)來說是很有必要的。 三、貼近

28、生活 便于記憶 在三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)過程中，結(jié)合圖片，生動形象的關(guān)心同學(xué)記憶，同時(shí)，準(zhǔn)時(shí)的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的y 爺爺?shù)膟 田野的y 樹葉的y ，讀一讀，記一記。每一個(gè)復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，信任同學(xué)也不會覺得這節(jié)課的學(xué)問枯燥乏味。 我認(rèn)為以多種嬉戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的連接緊湊有效。直觀、形象的連接才能有效引導(dǎo)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 關(guān)于漢語拼音方案范文4 漢 語 拼 音 韻 母 表 a阿 an安 ao奧 ai哀 ang昂 o喔 ong翁 ou歐 e鵝 en恩 er兒 ei唉 eng摁 i衣 ia呀 iu

29、由 ie耶 in因 ing英 u烏 un溫 ua蛙 uo窩 ue月 ui威 迂 iao腰 ian煙 iang央 iong用 uai外 uan彎 uang往 難點(diǎn)提示: 1.在聽力題中往往會消失” zh zhi”等類的比較,要提示孩子留意區(qū)分:在讀聲母時(shí)要短促,讀音節(jié)要有動程(長一些). 2.標(biāo)調(diào)是根據(jù)” a o e i u ”的挨次,如” ao”應(yīng)把調(diào)標(biāo)在a上,” uo”的調(diào)在o上,唯有“i 、u”在一起時(shí)狀況例外:i 、u在一起,標(biāo)調(diào)標(biāo)在后.即” iu、ui”的調(diào)都應(yīng)標(biāo)在后一個(gè)字母上. 3.以前常說”見j q x ,脫帽行個(gè)禮.”其實(shí)y后的也要省去兩點(diǎn)的,雖說兩者性質(zhì)不同,但為了便于同學(xué)的記

30、憶,可以把順口溜改為”見j q x y ,脫帽行個(gè)禮.” 4.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實(shí)只要在收尾時(shí),把舌尖碰上上齒就對了.) 5.后鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學(xué)時(shí),往往會發(fā)音過于靠后,時(shí)間長了自會改正.) 6.”b p d q” 4個(gè)聲母極易混淆,這時(shí)別用什么”右下半圓bbb”之類的順口溜教孩子(雖說以前我也是這么教的),不少孩子左右還得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的順口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋。” 或者用手勢: 大拇指向上,左手b來右手d 大拇指向下,左手p來右手q 7.o的發(fā)音南北始終有爭議，但標(biāo)準(zhǔn)的讀音確定是“哦”(一聲)。 關(guān)

31、于漢語拼音方案范文5 教材分析： 本單元有2課，還有一個(gè)復(fù)習(xí)，都是以情景圖導(dǎo)入，借助圖畫教學(xué)前鼻韻母an en in un n和后鼻韻母ang eng ing 的發(fā)音及記住其外形，連續(xù)練習(xí)拼讀。這一個(gè)復(fù)習(xí)依據(jù)前面所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了七個(gè)練習(xí)，在教學(xué)中體現(xiàn)的特點(diǎn)：趣味性，讓同學(xué)在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)；綜合性，并不是特地學(xué)習(xí)漢語拼音，還消失了短語、句子和兒歌，符合同學(xué)進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律。 教學(xué)要求： 1、學(xué)會an en in un n ang eng ing能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2、學(xué)會聲母和韻母的相拼 3、認(rèn)讀拼讀音節(jié),練習(xí)拼讀簡短的拼音兒歌. 4、培育同學(xué)認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽，正確拼讀的習(xí)慣。 教

32、學(xué)重點(diǎn)： 嫻熟拼讀音節(jié)。 突破重難點(diǎn)措施： 個(gè)人練讀，小組練讀。 教學(xué)建議： 1、 可以從圖入手，借助圖學(xué)習(xí)他們的發(fā)音，老師示范，同學(xué)觀看、仿照、反復(fù)練習(xí)， 2、 引導(dǎo)同學(xué)比較他們的組成，說說你發(fā)覺了什么？老師邊示范邊講解，同學(xué)用連讀發(fā)試讀，師生共同總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。 3、 在漢語拼音中還支配熟悉漢字，這些字不要求書寫，不做自形分析，讓同學(xué)整體認(rèn)即可。 精案設(shè)計(jì)：漢語拼音第12課an en in un n 第一課時(shí) 教材分析： 本課第一部分是情境圖，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，其次部分是an en in的書寫，指導(dǎo)同學(xué)正確描紅，第三部分是拼音練習(xí)，第四部分是看圖讀音節(jié)詞音節(jié)句子。 教學(xué)要求： 1學(xué)會前鼻韻母an en in un n和整體認(rèn)讀音節(jié)y in及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音認(rèn)形，并能正確書寫。 2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in un n組成的音節(jié)，會讀拼音詞。 教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)an en in un n的發(fā)音方法。 突破重難點(diǎn)措施： 看圖練讀 教學(xué)過程： 一引入： 同學(xué)們看，電視里放的是什么地方呀？（北京天安門an） 天安門前有幾個(gè)小伴侶在唱歌，歌聲很好聽，不過音少了一點(diǎn)。板書in（聲音的in） 于是小明就拿起搖控器摁幾下，聲音就變大了板書en（摁下去的en） 二、指導(dǎo)讀an