怎樣開展活動區(qū)教育

1、怎樣開展活動區(qū)教育【摘要】活動區(qū)教育作為一種教學(xué)形式，越來越受到幼教界的高度重視。文章從建立必要的活動規(guī)那么，合理投放材料促進幼兒開展，老師靈敏地轉(zhuǎn)換角色等方面做了必要闡述，對實現(xiàn)使活動區(qū)成為幼兒親自理論、操作的天地有現(xiàn)實意義?！娟P(guān)鍵詞】幼兒活動區(qū)教育指導(dǎo)活動區(qū)教育作為一種教學(xué)形式，越來越受到幼教界的高度重視?；顒訁^(qū)教育是老師根據(jù)幼兒興趣和開展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、同伴、老師互相作用的活動得以全面開展。怎樣才能開展好活動區(qū)教育？下面筆者談幾點體會：一建立必要的活動規(guī)那么相對于集體活動，區(qū)域活動更需要幼兒形成規(guī)那么意識。首先要讓幼兒知道如何選擇區(qū)域，如何取

2、放材料，如何與同伴協(xié)商使用材料，如何盡可能控制自己的音量以保持活動區(qū)的安靜，如何向老師求助，如何保持專注的態(tài)度等等。良好的常規(guī)是幼兒一日生活愉快進展的保證。有了良好的常規(guī)，可減少老師要求紀(jì)律的時間，也可減少幼兒犯錯和告狀的時機。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子從眾心理強，出現(xiàn)了有些區(qū)人數(shù)“超編，而有些區(qū)沒有幼兒光臨的現(xiàn)象。因此，我給每個活動區(qū)做好一定數(shù)量的標(biāo)記卡，讓幼兒持卡進活動區(qū)，當(dāng)某個活動區(qū)的標(biāo)記卡沒有了，說明此活動區(qū)人數(shù)已滿，后到的幼兒就到其他活動區(qū)操作，這樣既防止了某一區(qū)因人數(shù)過多而引發(fā)糾紛，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個平安、有序、富有吸引力的環(huán)境，使活動區(qū)有了良好的開端。二合理投放材料，促進幼兒開展1材料投

3、放注意方案性根據(jù)幼兒的年齡特點和開展程度投放材料。小班幼兒年齡小，模擬性強，“娃娃家是小班孩子最喜歡的游戲，因此多提供一些模擬實物的材料。如餐具、炊具以及一些塑料的魚蝦、青菜、蘿卜等材料，滿足幼兒的需求，讓幼兒進展游戲。中大班幼兒已不滿足于單純的模擬，而需要更多創(chuàng)造和探究，在科學(xué)區(qū)“奇妙的磁鐵，我給幼兒投放了各種質(zhì)地的物品布、積木、鐵釘、塑料、鑰匙等，讓小朋友在理論中感知哪些物品能被磁鐵吸起來，哪些吸不起來，為什么？從而得出結(jié)論，什么質(zhì)地的物品能被磁鐵吸起來。益智區(qū)里有“多變的智方、“走謎宮、“拼插、建構(gòu)等操作。2材料投放注意目的性在投放材料時，要考慮開展幼兒的什么才能，做到目的明確，心中有數(shù)

4、。在小班上學(xué)期，我考慮因獨生子女家庭對幼兒包辦代替多，幼兒動手才能差，尤其自我效勞意識不夠等問題，在游戲中，我投放了動手操作的“給娃娃穿衣服、用雪碧瓶制作的大鞋子、讓幼兒練習(xí)穿鞋等。目的是讓幼兒練習(xí)自己解扣紐扣、系鞋帶、拉拉鏈。通過操作材料，幼兒較快地掌握了這些技能，進步效勞才能，增強自信心。每當(dāng)起床老師要幫助穿衣服時，經(jīng)常聽到“我自己來、“我會扣、“我自己做等自豪、自信的聲音。醫(yī)院、中國銀行、注意觸電、郵政儲蓄這些在日常生活中是我們常見的，但它們的標(biāo)志是什么，似乎孩子們都不太在意，我把生活中常見的標(biāo)致自制成一個棋盤，變?yōu)椤皶f話的標(biāo)志，讓幼兒在玩棋的過程中認(rèn)識各種標(biāo)致，理解它們各自的用處。3

5、材料投放注意興趣性和可操作性幼兒對新穎、變化的事物易產(chǎn)生興趣。因此，我們要盡可能地設(shè)計和制作一些科學(xué)合理、易于操作和使用、形式多樣、創(chuàng)設(shè)新穎、顏色鮮艷和諧的學(xué)具，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動積極性，讓幼兒在動中玩、玩中學(xué)、學(xué)中益，例如小班生活區(qū)的“喂豆豆，把形象生動的動物頭飾粘在紙盒上，挖出小動物的嘴，幼兒在操作時，如同真的在喂一只蹲在自己面前的小動物。投放材料還要有可操作性。我在科學(xué)區(qū)自制了天平，投放了石頭、海綿、小動物，還有豆子。讓幼兒在天平兩邊的筐子里放物品，使天平平衡。幼兒掌握了天平平衡的簡單原理后，又放了體積大小相近的石頭、木塊、泡沫塊、塑料積木、布片、海綿、紙等。讓幼兒分別放在天平上，稱

6、一稱，看一看誰重、誰輕。我發(fā)現(xiàn)幼兒在操作這些材料的過程中興趣濃重，從不產(chǎn)生厭倦情緒。老師提供的材料既能讓幼兒有興趣玩，卻又不易產(chǎn)生厭倦的情緒，這就充分表達了這份材料的實用性和可操作性。4材料投放注意層次性同一年齡的幼兒，處于不同層次的學(xué)習(xí)起點上，因此制作學(xué)具時必須考慮它的層次性。我在投放時，注意提供難易程度不同的材料，盡可能做到同一教育目的中有程度層次不同的操作材料。在小班的撕紙區(qū)內(nèi)，投放難易不同的各種圖紙，有直線圖盒子、書、小房子，曲線圖葡萄、蘋果、梨等。紙的厚度也各不一樣：有報紙、卡紙、牛皮紙等。生活區(qū)“喂豆豆有豆子、跳棋子、勺子、叉子、筷子等。比方剪正方形，我給幼兒準(zhǔn)備彩筆、剪刀、蠟筆，

7、已剪好的大小正方形紙板，高程度的幼兒可以直接在彩紙上剪正方形，中等程度的幼兒自己先畫出正方形，再沿線剪。低程度的幼兒在正方形紙板的幫助下照著畫剪。5材料投放要豐富多彩幼兒在活動區(qū)活動中是否能很好地發(fā)揮其主動性，直接關(guān)系到活動區(qū)活動質(zhì)量的好壞。假如我們能用豐富的活動材料激發(fā)幼兒參與活動的興趣，充分調(diào)動幼兒積極主動的操作欲望。這就說明活動材料的投放為活動區(qū)活動的順利進展開了一個好頭。因此，為了豐富我班的活動區(qū)材料，我號召幼兒和家長把家中廢舊的掛歷、小碎布、小貝殼、小竹簽、小藥瓶、藥盒、酒瓶盒、化裝品瓶子、還有飲料瓶、衛(wèi)生紙的筒芯帶到幼兒園來，經(jīng)過清洗、消毒、加工制成半成品，投放到活動區(qū)。6用生動有

8、趣的方式介紹新材料當(dāng)孩子第一次接觸投放的新材料時，就應(yīng)激起他們強烈的好奇心和對游戲的渴望。在我反復(fù)地探究和嘗試中，對小班幼兒以游戲的形式將材料展如今他們面前，效果非常好。如用木偶做介紹材料的主角，就是一種很好的方法。三老師靈敏地轉(zhuǎn)換角色設(shè)置活動區(qū)和提供材料時，老師是觀察者；在幼兒操作時，老師參與幼兒的活動，這是合作者；當(dāng)幼兒遇到困難時，老師是指導(dǎo)者。小班初期，幼兒還不會操作，這時，老師的主導(dǎo)作用在于教會幼兒一定的技能，如建筑區(qū)，開場先教幼兒建筑一些他們熟悉的簡單物體，用對稱的方法搭路、搭圍墻，使幼兒懂得搭積木也像工人叔叔造房子一樣，要很細心才能搭得好，搭得像。對原有根底較好的一些幼兒注意不要限制他們的創(chuàng)造性，可讓他們自由選擇建筑主題，逐漸地教給幼兒一些較復(fù)雜的技能，如搭滑梯、小橋、房子等。當(dāng)他們掌握了這些技能建造出一些成果時，他們就圍繞主題開展游戲了，這時就讓幼兒觀摩并進展評價。這樣做既鼓勵了幼兒的積極性，形成互相學(xué)習(xí)的氣氛，又進一步進步了建筑技能。在串珠游戲中，當(dāng)幼兒掌握了手眼協(xié)調(diào)串珠后，我就引導(dǎo)幼兒利用紅黃兩色間隔起來，并讓幼兒舉一反三，練慣用三色珠間隔串以及兩紅兩綠間隔串等，讓幼兒在串珠的游戲中既穩(wěn)固了對顏色的認(rèn)識，又訓(xùn)練了幼兒間隔排序的才能，同時開展了幼兒手眼協(xié)調(diào)的才能?？傊?，活動區(qū)教育對老師提出了更高的要求，今后還有待于在工作中不斷學(xué)習(xí)、探究和研究，不斷豐富和完