關(guān)注課改關(guān)注學(xué)生

1、第六屆南通市教師專業(yè)成長(zhǎng)優(yōu)秀論文評(píng)比 初中數(shù)學(xué)：M關(guān)注課改 關(guān)注學(xué)生-如何使學(xué)生人人得到發(fā)展在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們教師習(xí)慣把課本的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，只是在老師的要求下，接受所學(xué)的知識(shí)，以求在考試中獲得好成績(jī)，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為終身學(xué)習(xí)打下可怕的陰影，完全扭曲了教育的真正意義。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教育理念是“課程以學(xué)生發(fā)展為本:基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展”，這才是教育的真正回歸，這才能使終身學(xué)習(xí)不是一個(gè)空話。作為教師，我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂教學(xué)中使學(xué)生人人得到發(fā)展？首先，教師要顛覆傳統(tǒng)教育觀念，接受嶄新的教育理念。黑格爾認(rèn)為：“一切改革歸根到

2、底是觀念更新”。 教學(xué)理念不更新，教學(xué)行為不可能轉(zhuǎn)變。新課程改革的核心理念是一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（一）、一切為了孩子教育的本體是孩子-我們的學(xué)生，他們是教學(xué)過程的起點(diǎn)和終端，一切都是為了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。應(yīng)試教育一切以考試為中心、以升學(xué)為目的，學(xué)生在教學(xué)過程中被看作是知識(shí)的“容器”，只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)。 新課改是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依教師的

3、意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須貫徹“一切為了孩子”這一核心理念。（二）、為了一切的孩子每個(gè)孩子都是有獨(dú)特個(gè)性的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異，在相同的年紀(jì)，相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)很大的差異，班級(jí)授課制慢慢的使學(xué)生成為資優(yōu)生、中等生、學(xué)困生。 新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注全體。資優(yōu)生需要的是適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)困生需要的是循循善誘；中等生往往最容易被教師忽略，成為教學(xué)的邊緣人，教師的關(guān)注和理解對(duì)中等生尤其重要。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。如果說關(guān)注“資優(yōu)生”是錦上添花，那么關(guān)注“邊緣人”則是雪中

4、送炭。無論在課間還是在課堂，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注全體學(xué)生要求教師必須用“心”施教。（三）、為了孩子的一切新課改要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。作為科任教師，應(yīng)減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，增加對(duì)學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成的關(guān)注。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲不到成就感、自信心，而是越來越厭惡學(xué)習(xí)，那是最可悲的。新課改要求教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立愛心、

5、同情心、責(zé)任感。新課改的真正意義，并不是教得越多越好或者學(xué)得越多越好。而是，是否更加有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展，是否有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。其次，在課堂教學(xué)中使學(xué)生人人得到發(fā)展 在舊的模式下，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課改要求教師必須“放手”，讓學(xué)生自己去“接手”，在教學(xué)過程中努力使學(xué)生人人得到發(fā)展。 作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生

6、，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。體育教學(xué)主要是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技能，這幾種能力的提高，都是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)才能獲得的。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。（1）引“方向”教師看待問題往往有比較成熟的角度，但在新的問題面前，學(xué)生往往無所適從。這時(shí)，教師不要輕易的就將答案告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)辯明方向。當(dāng)學(xué)生走錯(cuò)時(shí)也不要急于批評(píng)或反駁，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考分析，最終學(xué)生會(huì)頓然覺醒，得出自己的觀點(diǎn)，并更加深刻的領(lǐng)會(huì)了其中的真諦。（2）引“方法”當(dāng)前新課程改革為廣大師生提供了廣闊空間，比如高

7、中研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過提出問題一搜集信息一提出假說一設(shè)計(jì)方案一驗(yàn)證假說等一系列過程讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的行為，體驗(yàn)自我創(chuàng)新的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的社會(huì)調(diào)查，幫助學(xué)生列調(diào)查提綱，參與搜集并整理加工相關(guān)資料，參與討論，共同形成勞動(dòng)成果、交流總結(jié)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。（3）引“觀念”新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來，人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化。著名的教育家盧梭提出：“教育問題不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！边@就需要我們將一些新的教育理念融入到我們的教學(xué)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，切忌“照本宣科”、“填鴨式

8、”教育。（4）引“情感”引“情感”就是與學(xué)生做“朋友”，建設(shè)和諧教學(xué)氛圍。教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或者發(fā)生教學(xué)。因此，通過交往，重建和諧的、民主的、平等的師生感情關(guān)系，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的教師，必須俯下身來，將自己置身與學(xué)生當(dāng)中，成為他們的“朋友”，乃至“兄長(zhǎng)”，關(guān)愛和尊重、傾聽、理解、寬容、鼓舞和鞭策，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。其次，組織學(xué)生營(yíng)造教室中積極的心理氛圍。筆者認(rèn)為，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，比自己學(xué)識(shí)的淵博更為重要。教師的人格影響，機(jī)智、親和力來自老師信任的眼神、鼓勵(lì)的眼光、善意的微笑、不吝的鼓勵(lì)都會(huì)影響教室的氣氛，使學(xué)生的思

9、維更加的活躍。學(xué)生在愉悅的氛圍中也會(huì)潛移默化的提升自己的能力。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功，才會(huì)積極投身于建設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍中來，思想道德修養(yǎng)、知識(shí)和學(xué)習(xí)能力才會(huì)自主的提高。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)體，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；而教師是這個(gè)變化過程的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。在教學(xué)過程中，真正做到“以學(xué)生為本”，提高課堂45分鐘效率，我的體會(huì)是-精心的進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。在課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)策略評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，進(jìn)行“活動(dòng)體驗(yàn)表

10、現(xiàn)”這一新進(jìn)程。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，完善人格。1 “身邊的數(shù)學(xué)”與“身邊的生活”的互相滲透在課堂教學(xué)過程中，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步展示知識(shí)的形成過程，“化簡(jiǎn)”書本知識(shí)，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，再把數(shù)學(xué)知識(shí)引入“身邊的生活”，用好用活每一篇教材。1.1讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂引用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活作為一堂課的開幕式，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)因素。例如，在初中代數(shù)的第一章有理數(shù)的引人。舉一個(gè)事例，一輛汽車從車站出發(fā)，沿公路向東行駛10千米，接著掉轉(zhuǎn)車頭向北行駛10千米，問這輛汽車在什么位置？對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單問題，當(dāng)然學(xué)生不

11、難作出回答，但問及如何用數(shù)學(xué)式了表達(dá)這輛汽車的位置變化過程，學(xué)生就感到茫然了，趁學(xué)生構(gòu)成忌于求知的心理狀態(tài)之時(shí)機(jī)切人新裸課題，“為了滿足實(shí)際需要，我們必須把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)?！崩?，在學(xué)習(xí)“同類項(xiàng)”一節(jié)課時(shí)，可通過設(shè)計(jì)情境：準(zhǔn)備一小袋零錢（有1角，2角，5角，1元），請(qǐng)一位同學(xué)來數(shù)數(shù)一共有多少錢？在情境中滲透分類的數(shù)學(xué)思想，從而引入新課。再如學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”可以向?qū)W生展示生活中的鐘表、電風(fēng)扇葉片、大風(fēng)車、自行車車輪等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使數(shù)學(xué)“生活化”；學(xué)生這節(jié)課后，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)廣告圖案，并為設(shè)計(jì)書寫說明，這又使得生活“數(shù)學(xué)化”了。1.2讓數(shù)學(xué)回歸生活現(xiàn)代社

12、會(huì)里，“數(shù)學(xué)不僅能夠幫助我們?cè)诮?jīng)營(yíng)中獲利，而且，它能給予我們能力，包括直觀思維、邏輯推理、精確計(jì)算，以及結(jié)論的明確無誤”。例如一個(gè)人要成立一家新公司，由于業(yè)務(wù)關(guān)系，急需一輛汽車，但又因資金問題無力購買，決定暫租一輛汽車使用?，F(xiàn)有兩家出租車公司供選擇，兩家出租車公司條件不同，租哪家的更合算？一家的出租條件是“每月付給司機(jī)1000元工資，另外每百公里付10元汽油費(fèi)”；另一家公司只按行程算賬，出租條件是“每百公里付140元的費(fèi)用”。這就要求新公司老板根據(jù)自身業(yè)務(wù)用車情況（里程）運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)去選擇有利于自己的出租車公司。足以說明數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的抽象理論，而是生活中必不可少的知識(shí)讓數(shù)學(xué)回歸生活，以

13、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課程和教學(xué)的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此，我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，提出思考的途徑，隨著學(xué)生的思路層層遞進(jìn)，把數(shù)學(xué)條理化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，活潑多變，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又可服務(wù)于生活實(shí)踐。2 創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”在教學(xué)中，我們不應(yīng)讓每個(gè)學(xué)習(xí)者去等待知識(shí)的傳授，而應(yīng)讓他們基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)建構(gòu)自己

14、的知識(shí)，通過告之他人以修正自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教育過程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過程，要有效地完成教育過程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用主要反映在教學(xué)的全過程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)的層次，精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是客體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何

15、，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答察。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問一答模武。避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”的目的。3 把數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)問是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個(gè)體系很多先哲進(jìn)行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個(gè)進(jìn)程中也感

16、受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也追蹤一下相同的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，使我們一開始就能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味性很深的學(xué)問。在數(shù)學(xué)課堂上無目標(biāo)地裝知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，而適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，將使數(shù)學(xué)課堂不再像嚼沙子一樣枯燥無味。例如在學(xué)習(xí)完四邊形一章后，向?qū)W生介紹精巧的蜂房結(jié)構(gòu)，介紹蜜蜂在數(shù)學(xué)與建筑學(xué)方面的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)家證明了蜂房是一種最經(jīng)濟(jì)的的形狀，在其它條件相同的情況下，這種形狀的容積最大，所消耗的材料最少，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考許多尖端的科技都是從自然界中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)生態(tài)平衡，滲透從自然生活中提練數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。4設(shè)計(jì)多樣

17、的開放式的試題，采用開放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，過分注重分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，忽略了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查。在新課程理念的指導(dǎo)下，立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動(dòng)的探索與思考，初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)

18、特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯其學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。4.1操作性題以簡(jiǎn)單的推理能力、直觀操作能力、語言表達(dá)能力為評(píng)價(jià)重心，開發(fā)創(chuàng)設(shè)“操作性試題”。如設(shè)計(jì)試題如下：請(qǐng)利用所提供的兩張長(zhǎng)度為a的紙條和兩張長(zhǎng)度為b的紙條，拼、擺、折或連一連，構(gòu)建平行四邊形，并說明理由。你能提供更多的方法嗎？4.2創(chuàng)意設(shè)計(jì)題在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：請(qǐng)你用七巧板拼出一個(gè)圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。再如學(xué)習(xí)“剪紙與鑲邊”、“生活中的軸對(duì)稱”、“平面圖形的密鋪”等內(nèi)容，可以嘗試通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)展開測(cè)評(píng)，來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造潛能一幅幅學(xué)以致用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既包含創(chuàng)意作品，又有相應(yīng)的數(shù)學(xué)解釋和人文表達(dá)，不只是傾注著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感，而且體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解和把握，突顯著數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值的陶冶。4.3口試題在考查學(xué)生對(duì)三角形全等知識(shí)的理解應(yīng)用的基礎(chǔ)了，可設(shè)計(jì)這樣一道題目：已知：如圖，ABEACD，你能找到幾種方法？并說明你是怎樣分析找到的？ 利用開放性試題促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生各層次、各側(cè)