衢州衢江區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試題目及答案

1、第 頁 衢州衢江區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試題目及答案一、單選題1生產(chǎn)上常用嫁接的方法進行果樹的營養(yǎng)生殖，這種生殖的優(yōu)勢是能夠（）。 A保持親本的優(yōu)良性狀B獲得新的優(yōu)良性狀C防止植物病毒的侵害D培育高產(chǎn)的新品種 答案：A解析：嫁接是指把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。沒有精予和卵細胞結合成受精卵的過程，屬于無性繁殖，因而后代一般不會出現(xiàn)變異。能保持嫁接上去的接穗優(yōu)良性狀的穩(wěn)定，而砧木一般不會對接穗的遺傳性產(chǎn)生影響。故答案選A。 2公安部門通過DNA檢測確認被拐兒童與父母的親子關系，因為D

2、NA是（ ）。A.遺傳物質的載體B.主要的遺傳物質C.控制性狀的基本單位D.構成細胞的基本物質 答案：B解析：知識點:DNA、基因、染色體的關系。 DNA是主要的遺傳物質，父母與孩子具有相同的遺傳物資，B項正確。A項：染色體是遺傳物質的載體，主要存在于細胞核中。與題干不符，排除。C項：基因是具有遺傳效應的DNA片段，基因是控制生物性狀的基本單位。與題干不符，排除。D項：構成細胞的基本物質是蛋白質。與題干不符，排除。 3下列關于生物體的組成、結構與功能的敘述，正確的是（ ）。 A.噬菌體、乳酸菌、酵母菌中都有核糖體和DNAB.線粒體、核糖體、染色體、質粒中都含有核糖C.受體具有特異性識別作用D.

3、細胞器之間都可以通過囊泡進行物質運輸 答案：C解析：噬菌體是病毒，沒有細胞結構，因此不含核糖體；乳酸菌是原核生物，酵母菌是真核生物，兩者都含有核糖體，且兩者的遺傳物質都是DNA，A項錯誤。RNA中含有核糖，DNA中含有脫氧核糖；線粒體中同時含有DNA和RNA，核糖體中只含有RNA，質粒和染色體中只含有DNA，B項錯誤。受體能特異性識別信號分子，C項正確。分泌蛋白通過內質網(wǎng)形成囊泡運輸?shù)礁郀柣w，高爾基體再分泌囊泡將其運輸?shù)郊毎?，通過細胞膜的流動性，將其分泌到細胞外。但不是所有的細胞器之間都可以通過囊泡進行物質運輸，如線粒體和葉綠體，D項錯誤。 4存放時間較長的大白菜會因發(fā)熱而腐爛，能使大白菜

4、產(chǎn)生熱量的主要生理作用是（ ）。A.吸收作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.光合作用 答案：B解析：知識點:細胞的呼吸作用。大白菜呼吸作用產(chǎn)生能量供生命活動需要，其中大部分能量以熱量的形式散失。無氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和酒精，導致白菜易腐爛，B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。 5關于物質進出細胞的方式，以下敘述錯誤的是（ ）。 A.葡萄糖通過主動運輸進入小腸絨毛上皮細胞，再通過被動運輸進入紅細胞B.興奮的產(chǎn)生和傳導過程中Na+通過被動運輸進入神經(jīng)元，再通過主動運輸運出神經(jīng)元C.氧分子在肺部通過自由擴散進入紅細胞，在組織處又以自由擴散方式出紅細胞D.胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外

5、，又通過主動運輸?shù)姆绞竭M入靶細胞傳遞信息 答案：D解析：葡萄糖通過主動運輸?shù)姆绞竭M入小腸絨毛上皮細胞，通過協(xié)助擴散的方式進入紅細胞，A項正確。動作電位的產(chǎn)生是由Na+內流導致的，Na+進入神經(jīng)細胞是離子從高濃度運輸?shù)降蜐舛鹊倪^程，屬于協(xié)助擴散，為被動運輸；恢復靜息電位時，起初是K+內流需要通道蛋白，不消耗能量，但隨后NaK泵排Na+吸K+是逆濃度梯度，屬于消耗能量的主動運輸，B項正確。氧分子進出細胞的方式屬于自由擴散，C項正確。胰島素通過胞吐的方式分泌到細胞外，但胰島素是通過與靶細胞表面的受體結合發(fā)揮作用的，并沒有進入靶細胞，D項錯誤。 6“綠色植物的生活需要水”一課中，教師通過展示兩盆植物，

6、讓學生進行觀察和對比，并總結出綠色植物的生活需要水，從而引入教學內容。該教師使用的導入方式為（ ）。 A.直觀導入B.直接導入C.經(jīng)驗導入D.故事導入 答案：A解析：教師在講授新課之前，首先引導學生觀察植物，再從觀察中引出問題，導入新課，這屬于直觀導入。直接導入是直接闡明學習目的、學習要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。經(jīng)驗導入是以學生已有的生活經(jīng)驗，已知的生物學素材為出發(fā)點，通過教師生動而富有感染力的描述、談話或提問，引起學生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學生的求知欲，自然地導入新課的方法。故事導入是根據(jù)教學內容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，引發(fā)學生學習興趣的導入方法。

7、7在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級消費者C次級消費者D三級消費者 答案：C解析：營養(yǎng)級是食物鏈中營養(yǎng)物質傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級消費者，生產(chǎn)者是營養(yǎng)傳遞的起點，應為第一營養(yǎng)級；初級消費者是以生產(chǎn)者為食的，應為第二營養(yǎng)級；次級消費者以初級消費者為食，屬于第三營養(yǎng)級。故答案選C。 8一年生枝條中，扦插時容易成活的是（）。 A帶葉帶芽的枝條B帶葉去芽的枝條C去葉去芽的枝條D去葉帶芽的枝條 答案：D解析：扦插枝條一要降低蒸騰作用，二要產(chǎn)生生長素促進其生根。枝條去葉是為了降低蒸騰作用，從而提高成活率；帶芽是因為芽產(chǎn)生的生長素多，可以促進生根和其他生長，所以用去葉

8、帶芽的枝條。故答案選D。 9現(xiàn)代生物進化理論認為，生物進化的實質是（）。 A自然選擇B地理隔離和生殖隔離C種群基因頻率的改變D基因突變和基因重組 答案：C解析：現(xiàn)代生物進化理論認為，生物進化的實質是種群的基因頻率發(fā)生變化的過程。故答案選C。 10正常情況下，女性的卵細胞中，常染色體的數(shù)目和性染色體為（）。 A22，XB22，YC23，XD23，Y 答案：A解析：正常情況下，人的體細胞中有23對染色體，其中常染色體有22對，性染色體只有1對。 男性體細胞中一對性染色體分別稱為X染色體和Y染色體；女性體細胞中的一對性染色體是相同的，都是X染色體，可簡記為男：22X寸+XY女：22X寸+XX。由于生

9、殖細胞中的染色體數(shù)目是體細胞中的一半，男性產(chǎn)生2種精子：一種是22常+X，一種是22常+Y；女性只產(chǎn)生1種卵細胞：22常+X，因此答案選A。 11在進行食物鏈、網(wǎng)等內容的教學時，怎樣點評學生的學習，不同教師有不同的意見。甲認為，應著重考察學生是不是理解并記住食物鏈、網(wǎng)的概念，因為這兩個概念是重要概念，是學習生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎。乙認為應著重考察學生是否懂得食物鏈、網(wǎng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及使用價值，是否能將食物鏈食物網(wǎng)與生態(tài)系統(tǒng)的結構，物質的能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動等知識聯(lián)系起來。對這兩位老師觀點的判斷正確的是（）。 A.乙評價內容過多，部分內容無法用試題考查，難以開展評價B.甲、乙雖然側重點不同，但

10、考察內容都屬于三維目標范疇C.甲，乙都忽略了學生評價主體地位，重點評價內容應由學生決定D.甲強調知識和概念，利于學生考出好成績，符合生物學課程改革要求。 答案：B解析：評價的主要目的是全面了解學生生物課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學，評價應以生物課程標目標和課程內容為依據(jù)。評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化，采取多樣化的評價方式。甲老師的評價內容重視檢測學生知識目標的達成，生物學基礎知識是生物學科學素養(yǎng)的重要組成部分。乙老師重視對學生的探究能力進行評價，培養(yǎng)學生的探究能力，是初中生物學課程的重要標準之一。甲、乙兩位老師雖然側重點不同，但考察內容都

11、屬于三維目標范疇。 12克隆羊時，將甲羊的卵細胞去掉細胞核，將乙羊（雄性）耳緣細胞的細胞核植入甲羊的去核卵細胞中，再將重組細胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關于丁羊的判斷，正確的是（ ）。A.肯定是雌性B.肯定是雄性C.肯定長得像丙羊D.肯定長得像甲羊答案：B解析：遺傳信息儲存于細胞核中，丁山羊的遺傳物質主要來自于乙羊，故其性別應與乙羊一致為雄性，且長得像乙羊，B項符合題意。 13電子顯微鏡下，在支原體、肺炎雙球菌和骨骼肌細胞中都能觀察到的結構是（ ）。 A核糖體 B內質網(wǎng) C葉綠體 D細胞核 答案：A解析：支原體、肺炎雙球菌屬于原核生物。原核生物的細胞中無成形的細胞核，有擬核；無線粒

12、體、 葉綠體、內質網(wǎng)等復雜的細胞器，有核糖體。骨骼肌細胞屬于真核細胞，真核細胞中有成形的細胞核，有多種復雜 的細胞器。三者都有的細胞結構是核糖體，故本題選 A。 14在中學生物學課程中，科學研究活動的主要功能包含（ ）。攻克當今生物學難題發(fā)展學生對科學本質的理解幫助學生記憶科學知識培養(yǎng)學生獨立探究能力幫助學生形成科學的態(tài)度 A.B.C.D. 答案：C解析：知識點:中學生物學課程中科學研究活動的主要功能。中學生物學課程中，科學研究活動的主要功能是：發(fā)展學生對科學本質的理解、培養(yǎng)學生獨立探究能力、幫助學生形成科學的態(tài)度，C項正確。A、B、D項：與題干不符，排除。 15下列關于制作人的口腔上皮細胞臨

13、時玻片標本的操作，正確的是（）。 A制片時先在載玻片中央滴一滴清水B取材時用牙簽在舌頭上輕刮C蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴D染色時稀碘液滴在蓋玻片上 答案：C解析：制片時先在載玻片中央滴一滴生理鹽水，為保持細胞的形狀，故A項錯誤。取材時用牙簽在口腔側壁上刮取口腔上皮細胞，故B錯誤。蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴，再慢慢放下，防止出現(xiàn)氣泡，故C正確。染色是將染液滴于蓋玻片一側，用濾紙從另一側吸去染液，故D錯誤。答案選C。 16在探究“光對鼠婦生活的影響”的實驗中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?( ) 答案：D解析：本題結合探究實驗考查環(huán)境對

14、生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實驗開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項曲線符合。 17新生兒的性別主要取決于（）。 A母親的體細胞B父親的體細胞C精子和卵細胞D精子的類型 答案：D解析：女性只產(chǎn)生一種含X染色體的卵細胞，而男性產(chǎn)生含X或Y染色體的兩種精子，X和Y結合時是男性，X和X結合時是女性，新生兒的性別取決于含X的卵細胞與哪種精子結合。 18PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質，嚴重影響人體健康。下列推測不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入

15、肺可能會導致吞噬細胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細胞結構BPM25超標的空氣使過敏人發(fā)病時，B淋巴細胞的細胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質進入人體血液會導致其pH呈酸性DPM25含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會破壞吞噬細胞的溶酶體(被稱為“酶倉庫”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細胞結構，能夠分解很多種物質以及細胞器，A正確。PM25超標的空氣使過敏病人發(fā)病時，刺激B淋巴細胞增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，因此細胞周期縮短，B正確。由于內環(huán)境中存在緩沖物質，比如H2COJNaHC02，所以內環(huán)境能保持其pH的相對穩(wěn)定。因此PM2

16、5中的一些酸性物質進入人體血液不會導致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 19兒童計劃免疫中，通過接種卡介苗防治和控制肺結核?？ń槊鐚τ诮臃N的人來說屬于（）。 A病原體B抗原C抗體D傳染源 答案：B解析：本題考查的是人體的計劃免疫。接種卡介苗，使人體內產(chǎn)生抵抗結核病毒的抗體，因此卡介苗屬于抗原。 20人體過敏反應中，通過釋放組織胺，使毛細血管舒張和通透性增強，從而促進血漿從毛細血管中濾出，出現(xiàn)蕁麻疹。此生理過程屬于（）。 A神經(jīng)調節(jié)B體液調節(jié)C神經(jīng)一體液調節(jié)D激素調節(jié) 答案：B解析：體液調節(jié)

17、是指體內的一些細胞能生成并分泌某些特殊的化學物質(如激素、代謝產(chǎn)物等)，經(jīng)體液運輸，達到全身的組織細胞或某些特殊的組織細胞，通過作用于細胞上相應的受體，對這些細胞的活動進行調節(jié)。體液包括細胞內液和細胞外液，人體的細胞外液也稱內環(huán)境，包括血漿、組織液、淋巴等。組織胺通過血液的傳送，到達全身的毛細血管，引起毛細血管舒張和通透性增強，促進血漿從毛細血管中濾出，使人體呈現(xiàn)出過敏反應，因此組織胺的作用屬于體液調節(jié)。因此答案選B。 21下列生物中屬于真核生物的一組是（）。 顫藻酵母菌草履蟲 黑藻水綿大腸桿菌 ABCD 答案：D解析：顫藻屬于藍藻，是原核生物；酵母菌是一種真菌，屬于真核生物；草履蟲是一種單細

18、胞原生動物，屬于真核生物；黑藻是蕨類植物，屬于真核生物；水綿是多細胞藻類植物，屬于真核生物；大腸桿菌是細菌，屬于原核生物；故選D。 22豚鼠的黑毛對白毛是顯性，一對雜合黑色豚鼠交配，產(chǎn)下4只小豚鼠，這4只小豚鼠的表現(xiàn)型是（）。 A.全部黑色B.黑白各一半C.黑白之比為3：1D.以上情況均有可能 答案：D解析：【知識點】本題主要考查基因的分離定律。 【答案】D。【解析】豚鼠的黑毛對白毛是顯性，設控制毛黑色的基因為D，控制毛白色的基因為d，親本基因型為DdDd，則F1的基因型概率為DD：Dd：dd=1：2：1(黑色：白色=3：1)，這是數(shù)據(jù)非常大時的理論比例，實際當后代數(shù)目比較少時A、B、C三種情

19、況都可能出現(xiàn)。 23蜜蜂的發(fā)育先后經(jīng)歷的時期是( )。A.卵-蛹-成蟲B.卵-蟲-成蟲C.卵-蛹-幼蟲-成蟲D.卵-幼蟲-蛹-成蟲 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期。經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期的是不完全變態(tài)發(fā)育 24圖中所示的結構，屬于同一結構層次的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：動物的結構層次依次為：細胞組織系統(tǒng)器官個體。植物的結構層次依次為：細胞組織器官個體。其中和都由許多形態(tài)結構相似、結構和功能相同的細胞，聯(lián)合在一起形成細胞團，稱為組織。為細胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個體層次。故選D。 25圖4所示“排泄主要途

20、徑”的板書。該板書屬于（ ）。 A圖文式B提綱式C綜合式D表格式 答案：D解析：題干給的是一個表格，故答案選D。 26在一個由水稻、蝗蟲、青蛙組成的農(nóng)田中，如果青蛙急劇減少，能正確表示蝗蟲數(shù)量變化的曲線是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查種間關系。青蛙急劇減少，那么蝗蟲會因為天敵變少而數(shù)量迅速上升，之后當草被增加的蝗蟲啃光后，蝗蟲又會因為缺少食物數(shù)量減少。故本題選擇C選項。 27圖2表示科學家利用小鼠的皮膚細胞培養(yǎng)血細胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進行過程a導入基因時，常用農(nóng)桿菌轉化法B.iPS與皮膚細胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質沒有差異C.iPS、造血干細胞、血細胞

21、的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸入，不會發(fā)生免疫排斥反應 答案：C解析：將目的基因導入植物細胞時，常用農(nóng)桿菌轉化法；將目的基因導入動物細胞時，常用的方法是顯微鏡注射法，A項錯誤。因為iPS是小鼠的皮膚細胞導入基因后培育而來，所以iPS與皮膚細胞在遺傳物質上有差異，B項錯誤。iPS、造血干細胞、血細胞的分化程度越來越高，全能性依次降低，C項正確。將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸入，對其他小鼠而言，這些血細胞屬于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應，D項 錯誤。 28圖4是染色體和DNA的關系示意圖，圖中分別是（ ）。 A.染色體、DNA、蛋白質B.DNA、染色體、蛋白質C.染色體

22、、蛋白質、DNAD.蛋白質、DNA、染色體 答案：C解析：染色體是由DNA和蛋白質構成的，是染色體，是蛋白質，是DNA。 29研究者試圖對一名新教師的“教學風格形成過程進行研究，下列研究方法最合適的是( )。A.短期的量化研究 B.短期的質性研究C.長期的量化研究D.長期的質性研究 答案：D解析：量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分以及相關關系進行測量、計算和分析以達到對事物本質的一定的把握。質性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進行深入、細致、長期的體驗，以對事物的質達到一個比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學風格”應該采用質性研究并且要探究形成過程，應該是長期的。所以應

23、采用長期的質性研究方法。 二、問答題30圖3是植物葉肉細胞中兩種結構以及兩種物質的轉移示意圖，回答下列問題。 (1)圖中a物質是_，正常生長的植物中，甲消耗的a物質_(是不是)主要來自于乙。(6分) (2)b物質除圖中所示去向外，還可以通過氣孔_。(3分) (3)合成貯存有機物能量的過程在甲結構的中進行的，氫離子和氧結合形成水，釋放大量能量是在乙結構的上進行的。(6分) 解析：(1)二氧化碳；不是 (2)散失到大氣中 (3)葉綠體基質：線粒體內膜 解析：(1)甲是葉綠體乙是線粒體。a是二氧化碳，b是氧氣，葉綠體消耗的二氧化碳主要是從大氣中獲得。 (2)氧氣除了供給有氧呼吸作用，還可以通過氣孔釋

24、放到大氣中。 (3)光合作用的場所在葉綠體，有機物的合成是在暗反應中完成，場所在葉綠體基質中。氫離子和氧結合形成水，釋放大量能量是在有氧呼吸第三階段，場所在線粒體內膜。 31“傳染病及其預防”的教學中，主要包含傳染病的病因，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及傳染病的防治方案等重要內容。 (1)設計該課內容的導入環(huán)節(jié)。(12分) (2)設計一個教學活動(只設計教學過程部分)，引導學生重視傳染病的預防措施。(18分) 解析：(1)教師講述：健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會適應方面的良好狀態(tài)。那么，我們怎樣才能生活得更健康呢 這是本單元要解決的問題。課前同學們在家長的幫助下，已經(jīng)進行了自我健康狀況調查

25、。下面請同學們把自己的調查結果交流一下。請你說出哪些疾病是會傳染的 哪些疾病是不會傳染的 你還能寫出一些傳染病的名稱嗎 請同學們分組比賽，到黑板上寫出，看哪一隊寫得多，限每次只能一個同學到黑板上寫，每次只寫一種傳染病。從這節(jié)課起，我們就來研究“傳染病及其預防”。 (2)傳染病的病因。教師列出的教材中已有的疾病，引導學生判定，那些是疾病可以傳染，哪些不能傳染。教師講述：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。學生思考傳染病的特征，即由病原體(如細菌、病毒、寄生蟲等)引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播。教師展示結核桿菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲等幾種病原體，請同學們觀察這些圖

26、片。說說這些病原體分別能夠引起什么疾病 教師小結：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。 傳染病流行的途徑。學生思考傳染病流行的基本環(huán)節(jié)并探討教師展示課件小結傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。 傳染病的預防措施。教師提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應該怎樣預防傳染病呢 同學們小組討論一下。你們能舉個例子說明一下嗎 教師小結：傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群。教師展示日常生活中預防傳染病的措施的課件。 教師先播放艾滋病的宣傳短片，讓學生充分認識到艾滋病對人類健康以及預防的

27、重要性和緊迫性。同學們，你們現(xiàn)在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應采取的預防措施 教師講評。假如你的同學或朋友不幸感染HIV，你應如何與他相處呢 為什么 教師小結：應該關心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不是歧視他，躲避他。同時，在與他接觸的過程中，要注意不要碰破皮膚，避免感染。同學們，通過這節(jié)課，你都學習到什么 教師布置課后調查任務。 三、材料分析題32材料：教師設計“綠葉在光下制造有機物”一節(jié)內容的教學。由于學生在前面已經(jīng)學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性實驗強調學生大膽質疑、主動參與