發(fā)展心理學(xué)知識點-

1、進展心理學(xué)學(xué)問點進展心理學(xué)爭辯的是個體從誕生到衰亡一生全程的心理進呈現(xiàn)象。我所學(xué)到的包括嬰兒期，幼兒期，童年期，青 春期，青年期，中年期，老年期的認知進展和社會進展以及 各個時期心理衛(wèi)生方面的學(xué)問。接下來小編為你帶來進展心 理學(xué)學(xué)問點，期望對你有掛念。心理學(xué)的爭辯通常要達到以下一些目的：1、描述，對所要爭辯問題的表象予以翔實的陳述或記 錄，作為進一步爭辯的基礎(chǔ)；2、解釋，依據(jù)爭辯資料分析發(fā)覺各因素間的相關(guān)關(guān)系 或因果關(guān)系，籍以解釋問題表象背后的真相；3、猜測，依據(jù)對問題緣由的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的了 解，猜測將來在同類情境下問題重復(fù)發(fā)生的可能性；4、把握，依據(jù)描述、解釋與猜測所把握到的問題性質(zhì)，

2、 對造成問題的因素加以把握，使同類問題不再發(fā)生；5、應(yīng)用，將爭辯結(jié)果或爭辯方法擴大應(yīng)用于其它方面， 或用以解決生活中的實際問題。橫斷爭辯是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀 察、測量或試驗，以探究心理進展的規(guī)律或特點。橫斷爭辯最突出的優(yōu)點是可以在短時間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理進展的規(guī)律與趨勢；此外，樣本也易選取與把握。因此這種設(shè)計成本低，省時省力，見效快， 目前進展心理學(xué)的爭辯多接受這一設(shè)計。其不足在于，由于被試的取樣是幾個年齡點，帶有人為 拼湊的性質(zhì)，故不足以精確地反映出個體心理進展的連續(xù)性 和轉(zhuǎn)折點。依據(jù)橫斷爭辯所描繪出的心理進展曲線有可能受 到“世代效應(yīng)”的影響，即不同世代

3、群體由于所處社會文化、 歷史條件和患病歷史大事的不同而表現(xiàn)出心理進展上有差異的現(xiàn)象。例如，假如測量青少年、成年人、老年人對搖滾 音樂的愛好，可能會得到這樣的結(jié)論：愛好隨年齡增長而減 弱。但事實上，這更可能與不同的社會時代對音樂的愛好變 化有關(guān)。利用橫斷爭辯得出的數(shù)據(jù)表明，60 歲以后智力大幅度下降。那么，這種下降是年齡進展本身引起的呢，還是由于老 年組被試的受教育程度不及年輕被試引起的呢？縱向爭辯又稱追蹤爭辯，是指在較長的時間內(nèi)對同一群 被試進行定期的觀看、測量或試驗，以探究心理進展的規(guī)律 或特點?？v向爭辯的特點是，通過長期的追蹤爭辯，可以獲得心 理進展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了

4、解量變 與質(zhì)變的規(guī)律?？v向爭辯還有助于探明早期進展與將來心理進展的聯(lián) 系，對了解進展的緣由與機制格外有益。兒童行為問題1984 至 1995 年間，在南京開展了針對同一群體兒童的追蹤調(diào)查爭辯。1984 年初次調(diào)查了 697 名學(xué)前兒童，平均年齡歲，其后分別于 1988 年、1990 年、1994 年對這些兒童作追蹤調(diào)查。調(diào)查均用父母報告的 Achenbach 兒童行為量表。行為問題的總分值隨年齡的增長而明顯的下降；獨生與 非獨生子女的行為問題，男女性別具有不同的進展趨勢。提 示獨生與非獨生子女的行為問題差別只有少許，且進展到青 少年期這些差異有大致消逝的趨勢，“行為改善”更多地見于男孩而非女孩

5、。例：瑞典心理學(xué)家馬格納森的個體進展與適應(yīng)爭辯： 目的是弄清楚個體與環(huán)境因素如何交互作用以支配從童年到成人的進展；特殊感愛好的是構(gòu)成社會適應(yīng)不良基礎(chǔ) 的進展過程。爭辯開頭時的對象是 3、6、8 班級的同學(xué)，約有 1400 人。爭辯的資料大多是通過測驗、觀看、調(diào)查、訪談等從被 試本人獲得的信息，此外也有來自父母、老師、同伴及公共 記錄等方面的信息。在爭辯中，馬格納森考察了女孩生理成熟對社會性進展 的影響。生理進展的差異與在家里、學(xué)校、業(yè)余生活中的問 題行為之間是否有什么聯(lián)系？追蹤爭辯發(fā)覺，15 歲時在這些問題行為上有明顯的差異，表現(xiàn)為早熟女孩比晚熟女孩有更多的問題：早熟女孩飲酒行為比率更高、與成

6、人有更多的沖 突、對學(xué)校和將來職業(yè)較少感愛好。早熟女孩對社會關(guān)系的 關(guān)注比晚熟女孩大得多。盡管 15 歲時這些差別很大，但到青少年晚期和成年早期時，很多差別明顯消逝了。到成年時，早熟和晚熟的被試 在問題行為和社會關(guān)系方面幾乎沒有差別，也就是說，早熟 女孩的問題行為存在于一個特定的時期。馬格納森認為，只 有縱向爭辯才能理解個體進展中的各種變量之間的關(guān)系。時序設(shè)計是將橫斷爭辯與縱向爭辯融合在一起，以更好 地探查心理進展變化的特點與轉(zhuǎn)折點。以成人的性別角色態(tài)度為例，看看時序設(shè)計是如何來考 察性別角色態(tài)度是如何隨年齡、社會生活大事的變化而變化 的。假設(shè)在 1945 年對 20 歲群體樣本進行性別角色態(tài)

7、度評定， 然后在他們 40 歲和 60 歲時再作重新評估。在 1965 年，對另一組 20 歲群體樣本進行性別角色態(tài)度評定，以后也是每隔 20 年再重新評估一次。在該爭辯中，包括兩次縱向爭辯， 同時也有橫斷爭辯，如 1965 年就分別對 20 歲和 40 歲的樣本進行了評估。A：年齡效應(yīng) B：群體效應(yīng) C：測量時間效應(yīng)同卵雙生子是由同一個受精卵分裂而成的兩個胚胎各自發(fā)育成的兩個個體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。 因此，同卵雙生子所表現(xiàn)出來的心理與行為上的相像性，可 以看成是遺傳對進展所起的作用；同時可以把同卵雙生子心 理與行為進展的差異歸因于環(huán)境因素。爭辯發(fā)覺，人的體征的遺傳制約性比行為力

8、量的遺傳制 約性要大，其中發(fā)色、眼色的遺傳最為明顯；不同的心理行 為受遺傳的制約程度不同，如言語、空間、數(shù)等力量的遺傳 一般要大于記憶、推理方面的遺傳；人格方面也存在著遺傳 效應(yīng)，如美國和以色列的爭辯人員發(fā)覺，共性中的古怪心與 第 11 對染色體上的基因有聯(lián)系，而在第 17 對染色體上則存在與焦慮有關(guān)的基因。心理學(xué)的爭辯通常要達到以下一些目的：1、描述，對所要爭辯問題的表象予以翔實的陳述或記 錄，作為進一步爭辯的基礎(chǔ)；2、解釋，依據(jù)爭辯資料分析發(fā)覺各因素間的相關(guān)關(guān)系 或因果關(guān)系，籍以解釋問題表象背后的真相；3、猜測，依據(jù)對問題緣由的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的了 解，猜測將來在同類情境下問題重復(fù)發(fā)生的

9、可能性；4、把握，依據(jù)描述、解釋與猜測所把握到的問題性質(zhì)， 對造成問題的因素加以把握，使同類問題不再發(fā)生；5、應(yīng)用，將爭辯結(jié)果或爭辯方法擴大應(yīng)用于其它方面，或用以解決生活中的實際問題。橫斷爭辯是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀 察、測量或試驗，以探究心理進展的規(guī)律或特點。橫斷爭辯最突出的優(yōu)點是可以在短時間內(nèi)收集到較多的資料，有助于描述心理進展的規(guī)律與趨勢；此外，樣本也 易選取與把握。因此這種設(shè)計成本低，省時省力，見效快， 目前進展心理學(xué)的爭辯多接受這一設(shè)計。其不足在于，由于被試的取樣是幾個年齡點，帶有人為 拼湊的性質(zhì)，故不足以精確地反映出個體心理進展的連續(xù)性 和轉(zhuǎn)折點。依據(jù)橫斷爭辯所描繪

10、出的心理進展曲線有可能受 到“世代效應(yīng)”的影響，即不同世代群體由于所處社會文化、 歷史條件和患病歷史大事的不同而表現(xiàn)出心理進展上有差異的現(xiàn)象。例如，假如測量青少年、成年人、老年人對搖滾 音樂的愛好，可能會得到這樣的結(jié)論：愛好隨年齡增長而減 弱。但事實上，這更可能與不同的社會時代對音樂的愛好變 化有關(guān)。利用橫斷爭辯得出的數(shù)據(jù)表明，60 歲以后智力大幅度下降。那么，這種下降是年齡進展本身引起的呢，還是由于老 年組被試的受教育程度不及年輕被試引起的呢？縱向爭辯又稱追蹤爭辯，是指在較長的時間內(nèi)對同一群 被試進行定期的觀看、測量或試驗，以探究心理進展的規(guī)律 或特點?？v向爭辯的特點是，通過長期的追蹤爭辯，

11、可以獲得心 理進展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了解量變 與質(zhì)變的規(guī)律?？v向爭辯還有助于探明早期進展與將來心理進展的聯(lián) 系，對了解進展的緣由與機制格外有益。兒童行為問題1984 至 1995 年間，在南京開展了針對同一群體兒童的追蹤調(diào)查爭辯。1984 年初次調(diào)查了 697 名學(xué)前兒童，平均年齡歲，其后分別于 1988 年、1990 年、1994 年對這些兒童作追蹤調(diào)查。調(diào)查均用父母報告的 Achenbach 兒童行為量表。行為問題的總分值隨年齡的增長而明顯的下降；獨生與 非獨生子女的行為問題，男女性別具有不同的進展趨勢。提 示獨生與非獨生子女的行為問題差別只有少許，且進展到青 少年期這

12、些差異有大致消逝的趨勢，“行為改善”更多地見于男孩而非女孩。例：瑞典心理學(xué)家馬格納森的個體進展與適應(yīng)爭辯： 目的是弄清楚個體與環(huán)境因素如何交互作用以支配從童年到成人的進展；特殊感愛好的是構(gòu)成社會適應(yīng)不良基礎(chǔ) 的進展過程。爭辯開頭時的對象是 3、6、8 班級的同學(xué)，約有 1400 人。爭辯的資料大多是通過測驗、觀看、調(diào)查、訪談等從被 試本人獲得的信息，此外也有來自父母、老師、同伴及公共記錄等方面的信息。在爭辯中，馬格納森考察了女孩生理成熟對社會性進展 的影響。生理進展的差異與在家里、學(xué)校、業(yè)余生活中的問 題行為之間是否有什么聯(lián)系？追蹤爭辯發(fā)覺，15 歲時在這些問題行為上有明顯的差異，表現(xiàn)為早熟女

13、孩比晚熟女孩有更 多的問題：早熟女孩飲酒行為比率更高、與成人有更多的沖 突、對學(xué)校和將來職業(yè)較少感愛好。早熟女孩對社會關(guān)系的 關(guān)注比晚熟女孩大得多。盡管 15 歲時這些差別很大，但到青少年晚期和成年早期時，很多差別明顯消逝了。到成年時，早熟和晚熟的被試 在問題行為和社會關(guān)系方面幾乎沒有差別，也就是說，早熟 女孩的問題行為存在于一個特定的時期。馬格納森認為，只 有縱向爭辯才能理解個體進展中的各種變量之間的關(guān)系。時序設(shè)計是將橫斷爭辯與縱向爭辯融合在一起，以更好 地探查心理進展變化的特點與轉(zhuǎn)折點。以成人的性別角色態(tài)度為例，看看時序設(shè)計是如何來考 察性別角色態(tài)度是如何隨年齡、社會生活大事的變化而變化 的。假設(shè)在 1945 年對 20 歲群體樣本進行性別角色態(tài)度評定， 然后在他們 40 歲和 60 歲時再作重新評估。在 1965 年，對另一組 20 歲群體樣本進行性別角色態(tài)度評定，以后也是每隔 20 年再重新評估一次。在該爭辯中，包括兩次縱向爭辯，同時也有橫斷爭辯，如 1965 年就分別對 20 歲和 40 歲的樣本進行了評估。A：年齡效應(yīng) B：群體效應(yīng) C：測量時間效應(yīng)同卵雙生子是由同一個受精卵分裂而成的兩個胚胎各自發(fā)育成的兩個個體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。 因此，同卵雙生子所表現(xiàn)出來的心理與行為上的相像性，可