七年級(jí)歷史教案岳麓書社最新模板

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁七年級(jí)歷史教案岳麓書社最新模板七年級(jí)歷史教案岳麓書社1兩漢經(jīng)濟(jì)的開展教學(xué)目的1、知識(shí)與技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)開展為我國兩漢盛世奠定根底。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的才能;使學(xué)生對消費(fèi)力與消費(fèi)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)根底與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。2、過程與方法教學(xué)中用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析p 問題、概括問題的才能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢是我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。重點(diǎn)和難點(diǎn)加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。如何正確分析p 認(rèn)識(shí)兩

2、漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)開展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。課時(shí)1課時(shí)課型新授課方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)授課過程一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。二、講述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時(shí)，可分為三個(gè)方面講解：1、農(nóng)業(yè)成就：漢武帝和東漢明帝時(shí)，兩次治理黃河;東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。2、絲織業(yè)：漢朝絲織品已使用提花機(jī)。3、冶鐵：杜詩創(chuàng)造水排，利用水利鼓風(fēng)冶鐵，比歐洲早一千多年。對于這些，學(xué)生由于接觸太少，不易理解。三、經(jīng)濟(jì)措施：1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)

3、措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況，可將重點(diǎn)放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動(dòng)等方面。可結(jié)合本課的活動(dòng)與探究進(jìn)展講解。四、講完全課，教師可對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)手制作圖表展示。對兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析p 。對于程度較好班級(jí)，可鼓勵(lì)學(xué)生自由討論答復(fù)，對于程度較差的班級(jí)，教師應(yīng)提示、啟發(fā)，引導(dǎo)其答復(fù)，最后進(jìn)展小結(jié)。五、作業(yè)：課后習(xí)題附：板書設(shè)計(jì)一、農(nóng)業(yè)成就：1、漢武帝和東漢明帝時(shí)，兩次治理黃河;2、東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。二、絲織業(yè)：漢朝使用提花機(jī)。三、冶鐵：杜詩創(chuàng)造水排，比歐洲早一千多年。四、經(jīng)

4、濟(jì)措施：1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營權(quán)、鑄幣權(quán)，收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業(yè)區(qū)叫市。七年級(jí)歷史教案岳麓書社2秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)教學(xué)目的1、知識(shí)與技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解匈奴在我國歷的奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的才能;經(jīng)濟(jì)根底與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。2、過程與方法師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析p 問題、概括問題的才能。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系，我國是一個(gè)多民族國家。重點(diǎn)和難點(diǎn)兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例課時(shí)1課時(shí)課型新授課方式與方法以討論為中心的綜合啟發(fā)式

5、教學(xué)授課過程一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。二、講授新課：1)、匈奴1、匈奴的領(lǐng)袖稱為單于2、秦末漢初，匈奴領(lǐng)袖冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，獲得成功。3)昭君出塞：公元前1世紀(jì)匈奴分裂，其中一部的領(lǐng)袖呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要奉獻(xiàn)。4)東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，獲得成功。三、小結(jié)：列舉兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例1)西漢初年對匈奴采取和親政策;2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，獲得成功;3)公元前1世

6、紀(jì)匈奴的領(lǐng)袖呼韓邪單于歸附漢朝;4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要奉獻(xiàn);5)東漢明帝時(shí)，派竇固、竇憲攻擊匈奴，獲得成功。四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系。附：板書設(shè)計(jì)一、匈奴1、匈奴的領(lǐng)袖稱為單于2、秦末漢初，匈奴領(lǐng)袖冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病三、昭君出塞：公元前1世紀(jì)，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，獲得成功。五、列舉兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例七年級(jí)歷史教案岳麓書社3春秋戰(zhàn)國的紛爭教學(xué)目的1、知識(shí)才能目的：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)

7、期，春秋時(shí)期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，理解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。才能要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所表達(dá)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的才能。2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國興靠治，人興靠明確的追求目的和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析p 理解。課時(shí)1課時(shí)課型新授課方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)

8、過程導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出如今哪一歷史時(shí)期?引出課題。提問：東周從何時(shí)開始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國?(明確春秋戰(zhàn)國是兩個(gè)歷史時(shí)期)一、春秋爭霸(一)第一霸主齊桓公出示史料：“平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯.”史記周本紀(jì)閱讀材料答復(fù)：1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的場面?2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱霸中原的是誰?，3、假設(shè)你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。教

9、師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。1.齊國東方，盛產(chǎn)魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。2.任用管仲，改革內(nèi)政。(插入“管仲與齊桓公圖”，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓R桓公的看法.)3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)大疆界?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么?過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次結(jié)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。(二)、晉楚爭霸1、這兩國爭霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說說看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的才能)2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?3、為什么本處于優(yōu)勢的晉軍能獲得成功?4、想一想春秋時(shí)期，齊國和晉國可以迅速強(qiáng)大的

10、共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也參加了爭霸戰(zhàn)爭?6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸候國銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國時(shí)期主要只有七雄，說明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學(xué)生討論，然后答復(fù)。)二、戰(zhàn)國七雄：戰(zhàn)國時(shí)期，形成七雄并立的場面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間)這七雄中，哪些國家變化?誰能指圖說說看?(假設(shè)學(xué)生能答復(fù)出三家分晉和”田氏代齊&;可不作講解1、

11、戰(zhàn)國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生理解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。2、請大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國家怎樣才能防止被消滅的厄運(yùn)呢?3、假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時(shí)期的走向(或歷史開展趨勢)是什么?哪國最有才能主宰歷史?4、戰(zhàn)國七雄的場面是怎樣被打破的?長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。戰(zhàn)國七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下四、課堂練習(xí)附：板書設(shè)計(jì)一、春秋爭霸：1、在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開始。2、東周分為春秋和戰(zhàn)國兩

12、個(gè)時(shí)期。3、的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王4、在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)到達(dá)頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。5、城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。二、戰(zhàn)國七雄：1、戰(zhàn)國從公元前475年至公元前221年，是我國封建社會(huì)的形成時(shí)期。2、韓、趙、魏三分晉國，后來田氏建立齊國。3、列舉戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置：最北是燕國;最南是楚國;最東是齊國;最西是秦國)4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。5、公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長平之戰(zhàn)，趙國戰(zhàn)敗，從此，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻。七年級(jí)歷史教案岳麓書社4燦 爛 的 青 銅 文

13、明一、教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)開展的根本史實(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，遠(yuǎn)流長，一脈相承。2、過程與方法：(1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會(huì)夏商周青銅文明的輝煌。(2)通過合作討論，得出正確結(jié)論。3、情感，態(tài)度，價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生理解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：青銅器的高超工藝是全課的重點(diǎn)子目。正確地理解青銅文明這一概念是本課的難點(diǎn)問題。三、教法和學(xué)法：1

14、、啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2、自學(xué)探究式學(xué)法課時(shí)1課時(shí)課型新授課四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入新課：出示一組三星堆文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步理解商周時(shí)期青銅文明的根本概況。2、打出司母戊鼎，四羊方尊的圖片供學(xué)生討論，理解夏商周青銅器的高超技藝，運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析p 青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛，體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過理論進(jìn)步感性認(rèn)識(shí)。3、以同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁?導(dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的開展情況，得出當(dāng)時(shí)的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)興隆的結(jié)論，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作青銅文明。4、設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：(1)組織學(xué)生討論：談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化，全面理解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。(2)提出你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者?問題，供學(xué)生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。5、教學(xué)小結(jié)：要