初中語文教學設(shè)計與反思2022

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁初中語文教學設(shè)計與反思2022初中語文教學設(shè)計與反思1面對課改熱潮的沖擊，剛開始只是 “任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài)，但如今，時代開展的強烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學，尤其迅速改革語文課堂教學，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當務(wù)之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。一、 教學形式的審視1、學習方式的改變自主、合作、探究的學習方式是實現(xiàn)教學目的的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目的的要求。 2、教學方式的改變語文教學應(yīng)建立在師生平等對話的根底之上，這里

2、的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學中教師應(yīng)該尊重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，教師始終是首席地位，要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，假設(shè)教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進展一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。3、教學目的的改變關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目的，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，詳細根據(jù)教學內(nèi)容關(guān)注不同的目的，“潤物細無聲”才是我們應(yīng)該追求的最正確教學境界。4、互動狀態(tài)的改變很多教師認為，新課標的最終目的應(yīng)是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動

3、，教師與學生的互動下，到達大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，假設(shè)學生在活動的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活潑狀態(tài)，學生的.感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學中的任務(wù)是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。二、教學載體的審視1、文本教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅是學生的任務(wù)，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，只有教師深化洞悉教材，才能站在一定

4、的高度引領(lǐng)學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話。2、教具任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目的效勞的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課那么完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的本質(zhì)內(nèi)涵的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌”，流于形式。3、教師我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可無視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，或進展必要的點撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當?shù)耐卣?，才能將探究引向深化，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。“問渠哪得清如許，為有頭活水來”。身為教

5、師， “路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎?”，其實如今，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風，享受國家重視義務(wù)教育的雨露，正是大力推動新課改、全面施行素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師，真的應(yīng)該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應(yīng)時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，創(chuàng)始火暖的夏季;大而言之，為祖國的將來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份清醒，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進初中語文教學設(shè)計與反思2閱讀與寫作是不可割裂的語文教學活動閱讀和寫作是語文教學中必不可缺少的組成部分，也是語文教學中引導學生語文素養(yǎng)進步的重要途

6、徑，可是往往我們語文教師在語文教學中，把二者單獨作為兩個部分來進展教學，甚至有一些教師會對二者會厚此薄彼，其實閱讀和寫作完全可以成為一個有機的整體。我們?nèi)缃竦恼Z文教材是指導學生進展語文學習的最主要的內(nèi)容，語文教師往往花費大量的教學時間去引導學生進展閱讀和分析p ，其實假設(shè)想要使學生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠遠不夠的，閱讀教學應(yīng)是語文教學的重要組成部分，這首先要求我們的語文教師必須在學生的閱讀量上有一個詳細的要求。首先是泛讀，要求每個學生每學期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對學生提出了詳細的要求，從內(nèi)容上來說閱讀內(nèi)容包括了詩歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學生精讀，指導

7、學生一學期需要精讀的作品控制到34本，精讀的時間學生可以利用假期進展。再次，每學期向?qū)W生指定一本研讀的書目，這個數(shù)目就是我們課本上要求學生必讀的課外名著，當然閱讀的量是一個必需要求，閱讀的時間上也必須有保障，學生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時間，學生周末回家的時間也要到達4個課時的閱讀時間，這樣一來，學生閱讀的時間一周當中至少有十個課時。在對學生的閱讀有了詳細的要求之后，教師會專門制作閱讀成果檢測，并相應(yīng)的跟進名著的寫作指導，比方初一上學期讀西游記時，教師會安排學生先讀部分章回，然后從人物設(shè)定、情節(jié)安排等方面安排學生進展閱讀后的寫作，我和西游有個約會西游之路之我見等相關(guān)的寫作安排，不僅進一

8、步的激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也讓學生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個班的習作中推選好的作品，進展年級里學校中的評選，把這些優(yōu)秀習作編訂成書，在學校召開家長會的時候發(fā)給家長，這樣的讀書成果不僅得到了家長的一致贊許和支持，也促進了學生語文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。閱讀是學生對于生活、社會及客觀現(xiàn)象的認識，寫作是學生們認識自我，進展創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)過程，只有將二者巧妙的結(jié)合才能真正引導學生從最真的心靈體驗出發(fā)，給予學生一個自由的空間，讓他們自由自在地想，揮灑自如地寫，有創(chuàng)意地表達自我個性。也只有這樣，學生的心情將會更快樂，語文的學習過程中思維才會更活潑，真正的表達我們的語文教育是滋養(yǎng)學

9、生心靈的學科初中語文教學設(shè)計與反思3隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì);語文的讀、說、聽、寫四種根本才能的培養(yǎng);倡導學生自主合作探究的學習方式;以及教學理論中的綜合理論性學習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學生觀和自我開展觀。在詳細的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心開展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握才能，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每

10、一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主合作探究的學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)不可能完成最根本的學習任務(wù)，再加上探究方面學生缺乏課外資料的搜集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。通過學習“新課程與教師專業(yè)開展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大，需要教師精心設(shè)計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性施行力，恰當合理地調(diào)整教學進度和內(nèi)容，要對教材有重新整合的才能。新教材安排的課時內(nèi)容具有靈敏性，這就需要教師要認真觀察、理解、分析p 學生，親密聯(lián)絡(luò)生活，要立足于人的培養(yǎng)， 我認真

11、反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：一、全面進步學生的語文素養(yǎng)。就是使全體學生都能獲得根本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體，落實到人人;一個要點是全面進步語文素養(yǎng)。 語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，其特點是綜合性和理論性。它以語文才能為核心，是語文才能和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的交融。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字才能、閱讀才能、作文才能和口語交際才能，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用才能在生活中運用語文的才能以及不斷更新知識的才能。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧開展的語文素質(zhì)。在今后相當長

12、的時間里，全面進步學生的語文素養(yǎng)，將成為廣闊語文教育工作者的共識和不懈追求。二、正確把握語文教育的特點。在這方面，主要應(yīng)表達在發(fā)揮語文教育的人文性，加強理論性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。語文課程人文內(nèi)涵非常豐富，它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是進步語文才能的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的

13、需要。語文是理論性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文理論才能，而這種才能必須在豐富的語文理論中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學生語文才能的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一根本領(lǐng)實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有根底，有語境，有資，這些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應(yīng)有別于學習外語，主要不是靠傳授知識、提醒規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文理論中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文理論，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造盡可能多的理論的時機

14、;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資，使學生憑借豐富的資和大量的理論，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷進步整體把握的才能。 正確把握語文教育的特點，還表達在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感悟和情感體驗;又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲藏。總之，語文教育要重整合、重理論，重積累，重熏陶，在反復理論中，不斷進步綜合運用的才能，全面進步語文素質(zhì)。三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學習方式，由被動的承受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式

15、的根本目的，是使學生學會學習。要實在實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是根底。學生是學習的主人，開展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟根底上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作才能。語文綜合性學習是全面進步語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法確實定，乃至學習成

16、果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多理論的時機，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學生學習、探究、理論的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷進步的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能，搜集和處理信息的才能，綜合運用語文的才能和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是非常重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的根本素質(zhì)。改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應(yīng)該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教

17、學民主，給學生更多的自主權(quán)，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的平臺，二是精心組織學習活動。提供平臺，也就是創(chuàng)造氣氛、空間，提供學習、理論的時機，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的時機。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立考慮;組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深化，又做到因材施教，加強個別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目的?？?/p>

18、之，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進展自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸進步語文素質(zhì)，形成適宜自己的學習語文的方法。四、努力建立開放而有活力的語文課程。建立開放的富有活動的課程體系，是這次課程改革的目的之一。語文課程標準在課程建立上，倡導要有大視野，要樹立大語文教育觀。所謂大視野，即語文教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)?。語文教育要有時代氣息，世界胸懷，超前意識，無論從觀念、內(nèi)容到方法，都要符合時代的需要，成為名副其實的21世紀的語文課程。所謂樹立大語文教育觀，就是要抑制語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、

19、課程施行等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上，不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容，教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間，而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資。在課程施行上，既要不斷改進課堂教學，使其更富有活力;又要使教學走進自然、走向社會，探究形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)絡(luò)的教學形式。可以說，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)外溝通、學科間交融的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急?？梢灶A見在不久的將來，語文課程內(nèi)容，由于地方、學校、教師參與開發(fā)，將成為不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系，由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘，逐步做到課堂教

20、學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，將變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應(yīng)為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)心，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學，應(yīng)讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的

21、思想和美妙的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學，應(yīng)讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。初中語文教學設(shè)計與反思4經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原那么較重要，即讓賞識走進語文教學，可以進步教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手:一、教師和學生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，教師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了平安感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就

22、為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學消費生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴教師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種宏大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為教師，應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，

23、就要喚醒學生的自信。三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和開展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生答復的幼稚，淺薄，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是宏大的。讓學生開展自己的思維，獲得審美的體驗，從而進步語文閱讀的質(zhì)量。四、作文教學中，讓學生學會表達自己在應(yīng)試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況

24、下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的開展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要缺點還需用委婉的、學生可以承受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快進步寫作程度。這是我最近教學過程中的一點點考慮，現(xiàn)作以上總結(jié)，、指點。初中語文教學設(shè)計與

25、反思5長久以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底知識，就是字詞句;語文教師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情說實話，在語文教學崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無

26、疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最正確的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不注意，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我大方激昂的氣勢，看到這樣的作文，假設(shè)我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就統(tǒng)統(tǒng)變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其